1、dont be obsessed with online games. if you want to play, just play the big game of life.悉心整理祝您一臂之力（頁眉可刪）精選小學教學工作總結四篇 小學教學工作總結 篇1本學期由于學校實際工作需要，我承擔了一年和三年級的美術教育教學工作。在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使

2、他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。現對一年工作總結如下：一、認真上好每一節課為了陶冶學生的情趣，引導學生把自己的興趣愛好充分發揮出來。我課前充分準備認真上好課。有部分學生具有一定的基礎，對一些基本的技法已初步接觸過，所以在教師的指導下繪畫水平和制作水平都有了進一步的提高。二、激發學生學習美術的興趣興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，

3、使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。三、使學生形成基本的美術素養在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。四、教師自身素質的培養教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長

4、，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式五、鼓勵創新創新是藝術的靈魂，我鼓勵學生發揮想象力和創造力，為自己的美術作品增添一份活力。當然在這一學期的工作中還存在著一些不足，如知識面不寬，學生的臨場發揮不好等。在下學期的工作中，我們將繼續努力，爭取更大的成績。小學教學工作總結 篇2不知不覺，耕耘于三尺講臺之上，一晃已過15個年頭，回首這些年的工作感覺努力的同時也享受著成功的喜悅，雖平凡但卻充實。在平時的教學工作中，我努力創造一個和諧的、寬松的教學氛圍，我們共同感受著語文的美，生活的美；與學生建立良好的師生關系，讓學生在快樂中接受教育，健康成長。我想，這也

5、是我們小學語文教師畢生的追求吧！我把平日里在小學語文教學過程中的幾個方面的做法直白于大家。一、創造和諧師生關系課堂上我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，更要尊重學生的不同的思維模式，對一篇_有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發現、探求和創造。重建和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。新課程改革把“一切為了每一個學生的發展”作為核心理念，就是要強調教育要面向全體學生，為了全體學生的發展，使學生的各個方面的素質得到全面、均衡、和諧的發展。要善于傾聽學生的發言，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。賞識學生不能只憑自己

6、的預先設計進行，要關注一些小事。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中表現出的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。課堂活動的主體對象是學生。在小學語文課堂教學活動中，要引導學生討論，力爭讓更多學生有發言機會。教師要認真聽取學生的發言，讓學生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關系。教師要讓學生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強加給自己的知識。實現師生之間、學生之間、教學內容的難易之間的和諧，使課堂成為教學思想萌發的源泉。二、煥發課堂生命活力新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好

7、奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。讓學生“自主”地確定學習內容、選擇學習方法、尋找學習伙伴和評價學習效果等。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會，讓學生成為課堂上真正的主人。學生的整體素質有了質的提高

8、，語文課堂真正煥發出它應有的活力。三、狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生外來子弟較多，學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進行了大力糾正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。四、精心設計語文實踐活動采用多種教學組織形式：集體授課學習、小組合作學習、學生個人自學，

9、都進入了課堂，要創設有利于學生參與學習、交流信息、互相啟發的機會，培養學生的自學能力和合作精神。這就務必要有大量的實踐活動，有充足的訓練時間。因此，每節課都要精心設計安排、研究討論，扎扎實實地投入到學習中去。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎字詞、背誦緊抓不放；擴大積累課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）；訓練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧；作文訓練循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮教學有

10、法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。五、充分了解學生特點教師是課堂教學的組織者、指導者，學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的學習時間內獲得的收益，教師就必須不斷地優化組織學生學習的形式，使之適應學生學習的需要。要做到這一點，就必須充分地了解學生的知識水平、對本學科的了解、對教師的評價等。可以從以下幾方面試試：測試、觀察、談心、走訪等等。我經常喜歡在課下和學生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學生的語言表達能力和知識水平，全面提

11、高了課堂教學效率，彈奏出和諧之音。六、關注學生課堂生命狀態學生的課堂行為表現，一定程度上反映出教室課堂行為與學生學習狀態的相互適應的情況，作為教師只要正視課堂現實，保持課堂警覺，就能通過學生學習的反饋，洞察自己課堂行為，進而達到有效調控，確保課堂教學的有效性。當學生課堂上出現情緒低落、啟而不發、緘口無言、反應麻木等狀況，教師可通過反思，看問題設計是否妥當，自己點撥是否到位，是否因為超出學生的思考范圍，而導致學生無所適從，不感興趣。據此，教師可從問題設計的角度、形式、內容等方面考慮，多為學生搭建自主探究的平臺，調動學生的內部驅力，因勢利導，創設出充滿生機的學習氛圍。當學生情緒浮躁、學習浮光掠影、

12、思考深入不下去時，可通過反思：自己呈示的內容是否因為過于淺表或指導的策略過于籠統不得法，導致學生找不準深入思考的抓手，思維只能浮于問題的表面，回答問題則是不假思考，脫口而出，而又文不對題。據此，教師可調整內容，或示范引導，教給學生抓住關鍵因素，多為學生創設問題的情境，指導學生學會思考。還有，當學生學習被動時，可通過反思，看自已是否擺正學生學習的主體地位，是否將自己的觀點強加給學生，牽著學習的鼻子走，導致學生缺乏自主探索、個性化體驗的空間，據此教師可多給學生提供互動、合作的機會，或加強平等對話，激活學生的思維，拓展學生的思路，限度地發掘學生的個性潛能七、散發有魅力的人格力量語文是有魅力的。語文教

13、學的魅力除了來自語文以外，還來自于教師。教師的個人情緒直接影響著課堂教學的和諧程度。有些教師沒有耐心，脾氣暴躁，心情悲觀，把糟糕的情緒帶到課堂上來，可以因個別學生違犯課堂紀律就怒不可遏；在工作中既缺乏熱情又沒有動力，使教學課堂氣氛沉悶試想這樣的教師，學生怎能喜歡？這些都能夠造成小學語文課堂教學的不和諧，影響教學質量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構建和諧課堂的根本條件。經常聽到一些活力四射的公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎？能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉？上公開課的老師們呢？是不是也能做到呢？不斷地去告訴自己吧。當你充滿自信面帶微笑走上講臺時，“同學們好。”

14、“老師好。”這樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛。學生積極參與學習活動，認真聽講，教師一個示意性的眼神，一個不經意的動作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進行。春華秋實，天道酬勤。辛勤的付出，迎來的是收獲。那收獲，是學生們一張張童真的笑臉，一天天健康的成長；那收獲，是那場畢業典禮上，師生離別時留下的真誠留戀的淚水展望明天，任重道遠。小學教學工作總結 篇3明天就是20_年的元旦了，回顧這學期我在海量閱讀行進路上的足跡，感慨頗多，這一學期，學習了不少新理念、新教法，可以說走出了傳統教法，新教法仍未完全定型，在應試的影響下減慢了前進的步伐，但我一直行走在海量閱讀的路上。一、教法回

15、顧這一學期，嘗試過不同的教學方法，宗旨只有一個，那就是高效學完課本。1、課文填空題：這是韓老師的教學法，她一直使用，也是我一直使用的教學方法，精心選擇課文填空題，體現課文的重點，訓練學生的閱讀、理解能力，并滲透一定的淺顯的寫作知識。并上網查閱、看參考、，編寫每一課的“根據詞意說詞語”、“根據段意分段”“根據課文內容填空”“多音字”“標點符號”等課堂練習題，抓住重難點，力求高效。2、引讀教學法：開學初，我在網上了解到了安徽省懷寧縣石牌鎮中心學校語文名師李竹平的聽讀教學，并研讀了不少課例，覺得李老師的這種方法也正是我理想中的一種教學方法，不要求學生預習，反而還強調讀過這篇課文的同學不要“劇透”。李

16、老師像給孩子們講故事一樣，期間穿插著引導學生揣測人物心理，推測事情發展，討論故事結尾，十分有效地提高了學生語文能力和文學素養，我想學習這種方法，在班級讀書會上給學生讀故事書的時候應用。11月18日，我參加了縣教育局組織的“示范引領精彩展示”送教活動，執教了第六單元的古詩二首，從中感受到了韓興娥老師學習古詩詞的引讀教學法的高效，結合李竹平老師的聽讀教學法，我就把這一方法遷移到學習課本中的記敘文中，在學習第七八單元時，主要用了“引讀法”，校長和課題組的龐淑麗老師分別聽了一節課，都感覺到這種方法的高效，后來在網上查找“引讀教學法”竟然找到了王雷英老師的“揉讀”教學法，原來我試行的“引讀法”，只是“揉

17、讀”教學法中的一種。我如獲至寶，轉載打印了有關的教學案例，潛心研究，并在自己的教學中實踐。如今，這種教學方法已經是我提高課堂效果的一種有效方法，拿到一篇課文，我細讀幾遍，就可以設計出引讀教學的教案。但應用這種方法，如何處理好字詞，還要繼續探索不管是哪種教學方法，選擇什么樣的填空題，設置什么樣的“引語”，我的宗旨是：要能高效地幫學生理解課文內容，能學到一些閱讀和寫作方法。比如第一單元和第六單元是寫景的課文，我把這兩個單元和后面自讀教材中的兩篇課文整合到一起，課堂主要是教給學生閱讀寫景課文的方法：抓課文題目猜課文內容，抓課文開頭猜下文，抓過渡句概括課文內容，理解課文內容。還有就是教給學生一些簡單的

18、易操作的寫景作文的一些方法，如移步換景，寫過渡句、中心句等。在實踐這兩種方法中，我也有不少困惑，如：用課文填空題理解課文內容，有時控制不住就走到“細講”的路上去了，韓老師一節課上四篇課文，我一節課最多兩篇課文，很多時候是一篇課文，看來還是沒有學會取舍，或者是引導學生學習的方法還不夠簡潔有效，這還要多磨練。用引讀法呢，免不了有“牽著學生鼻子走”的嫌疑，學生似乎缺乏主動性，這些真是很需要名師指點迷津呢！二、保證考試成績自從實踐海量閱讀實驗以來，我們班沒有考過一個像樣的成績，這一直是壓在我心上的一塊石頭。這學期，迫于壓力，我把更多的精力放在了應試策略上。開學初拜讀了李祖文老師“閱讀教室”中的一些策略

19、，還有山東名師趙紅的自主過關、主題拓展式語文教學策略，他們都不約而同地指向了單元盤點的詞語和日積月累的過關的具體操作，在生字詞語的教學上，沒太占用課堂時間，就是讓學生自己過關自己的盤點詞語、日積月累，篩出已經會的，重點對付不會的。這一點有些成效，只是要想個辦法對每個學生的過關情況要了如指掌。保證考試成績的第二個做法就是專題海量練習，這學期重點海量練習了“反問句和陳述句互變”、“修改病句”“縮句”。特別是最近的期末復習，我從網上找了許多典型的“反問句和陳述句互變”、“修改病句”練習題，每次打印一二十個，一張紙打印兩份，發給學生，讓他們做好后粘貼在正式作業本上，省去了抄寫的時間，特別是修改病句，直

20、接讓學生用修改符號修改，學生大部分已經掌握了方法。個別差生還要繼續加大練習。保證考試成績的第三個做法是反復做模擬考試卷，學校下發的學案有一套各單元、期中、期末的檢測題，我把每套題都事先復印一份，復習一個單元就考一次，然后講解，改正、再復印一份，再考一次，學生就基本掌握了試卷中的知識和答題技巧，更重要的是給了他們一份自信。最近復習，針對班上差生多的問題，我嘗試進行“分組復習”：對于差生，復習期間重點復習課本，如課文朗讀、詞語聽寫過關，基本題型過關、考試答題技巧的訓練。對于中優生，重點是閱讀和作文訓練。同一節課，各干各的的事情，教師巡回指導。并引導學生組成“同伴學習”小組，同層次、或同村組的學生，

21、自愿組成組，一塊比賽背課文、背經典、做試卷，以調動學生復習的積極性。每次考試作文都特拉分，所以我這一學期的作文教學，重點放在了指導學生寫具體和修改上。從學生的作文中我發現，他們作文寫不好的兩個主要原因：一是“跑題”，作文中一部分甚至大部分內容偏離作文要求，二是該寫的重點部分一筆帶過，導致作文篇幅短，不生動，不具體。三是語句不夠連貫，甚至不明白，敘述中有很多必須的交代省略了，他們以為自己知道，讀者也就知道了，有些句子的表達只有他們知道是什么意思，讀者卻是“一頭霧水”。針對每次作文中出現一兩個重點問題，我都選一些代表作文，通過多媒體展示出來，給他們分析問題所在，提出修改方向。用一兩節課的時間引導學

22、生修改，并謄寫出修改稿。為了避免批閱修改稿耽誤下一次作文的謄寫，這學期，我讓學生準備了兩個作文本，交替使用，寫了八次作文，八次原稿，八次修改稿，工作量是別人的兩倍，我咬著牙堅持下來，我不知道其他學校平行班級的作文水平，但我能感覺到學生作文有進步，語句順了，篇幅較長了，但要真正提高學生的作文水平，還有很多事情要做，還需要學生的努力，家長的配合。也許在別人的眼里，我這些方法不是什么好方法，因為這學期我很少和網友交流，也很少有人關注、評價、指點我所做的一切，我只顧自己低頭摸索。“當局者迷”吧！但我盡力了。這學期期中考試成績上到了七十四分，有我的教學重心偏向考試的因素。但愿這個趨勢能繼續保持。很想知道

23、全鄉考試的平均成績，如果我班的平均分處于中游，那我就算“賺”了。三、課內閱讀：這學期重點一直在課本上，在摸索教法上，在應付考試上，對于學生閱讀課外書籍，一直是讓學生自主進行，沒舉行過讀書活動。學生的讀書量不少，我沒統計過，只記得換了一次圖書登記表格，第二次登記表也記了差不多一半。學生的閱讀現狀良莠不齊，多得多，少的少，走馬觀花的有，認真研讀的“小書迷”也有。因為考試成績讓我猶豫，在壓力下，我選擇了先保考試成績。說起這一點，我很慚愧、內疚、甚至恨自己的教學能力，空有一番宏偉壯志。只是在看到網友們輝煌的“經典閱讀戰果”時，我狠下心來，犧牲了一些語文課，占用了一些音樂課，引導學生背了中華頌中的一些詩歌，大概有二十首左右。花精力誦讀的是木蘭辭陋室銘愛蓮說，復習了小學生必背古詩七十五首。多音字兒歌200首沒有學