1、人教版小學語文三年級上冊風箏教學實錄一、導入：（課件）師出示風箏：同學們看，這是什么？生：風箏。師：我們一起來寫寫。板書：風箏。師：你們放過風箏嗎？當時什么心情？生1：快樂 生2：高興師：帶著這種感受再來讀。師：真好！有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏，放風箏。現在就讓我們走進課文，走到他們中間，分享他們的快樂吧！請打開課本37頁二、檢查預習情況：課前已經布置同學們預習課文了，現在老師先檢查一下你們的預習情況。（課件）1、檢查字詞，多音字。2.課文講了我和伙伴、的情景。三、細讀理解：導語：同學們，對于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂就是做風箏和放風箏。我們就先來感受他們做風箏時的快樂

2、吧！師：請同學趕快讀讀課文第二自然段，用畫出表現孩子們做風箏時快樂的句子。師：好的，停筆！抬頭！挺胸！師：已經找到了孩子們做風箏時快樂的句子，請舉手。 師：都找到了。我們來聽一聽。文字（課件）隨機出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。師：（課件點紅“精心”）我們還會怎樣地做著？生：我們認真做著 生：我們仔細做著 生：我們用心做著師：假如你就是這些做風箏的孩子中的一員，你這樣精心地扎著風箏，精心地畫著色彩，你們在想什么？生：我們做得風箏能飛得很高。生：我們做的風箏一定會很漂亮。師：噢，原來你們心中充滿了這么多憧憬和希望啊！帶著你的感受讀讀這句話。師導讀：我們精心地扎著風箏，精心地畫著色彩，讀

3、我們夢想著風箏飛得更高，夢想著風箏飛得更遠，再讀師：你還從哪句話感受到我們做風箏是快樂的？（文字課件）：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。師：你理解得真好！你能不改變句子的意思，給“依然”換個詞語嗎？生：我們仍舊快活師：風箏做好了，卻什么也不像了，就這樣你們還快活？生：快活。師板書快活師：為什么？生：這是我們親手做的。生：這是我們精心做的。師出示： 1、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。2、風箏做好了，什么也不像了。雖然-但是-能用上“雖然但是”這組關聯詞語，把這兩層意思連起來說一說嗎？師：讀出你的快活吧學生自己讀；指名朗讀（課件）（二）感悟放風

4、箏的樂趣師：風箏做好了，此時你最想干什么？好， 就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧！請同學們輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受：在放風箏的過程中，我們是什么樣的心情？生自由朗讀。師：我們是怎樣把風箏放上藍天的？我們一起來看一下吧。請同學們認真地讀一讀紅顏色的詞語，你發現了什么？（動詞）大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得準確恰當，就可以使句子更加生動形象。師：同學們快看，風箏飛上藍天了！看著越飛越高的風箏，你想喊什么？生：我們的風箏飛上天了。師：你會怎樣喊？能用上“我（ ）地喊( )”這種方式表達嗎？生：我大聲地喊：“它飛上天了！”師：還有誰也想喊。生

5、：我高興地喊：“看，我的風箏多漂亮！”生：我興奮地喊：“我們終于成功了！”師：村里人看見了，說：“放得這么高！”你聽了別人的贊美有什么感受？生：驕傲。生：自豪。師板書師：來，把你們的快樂和你們的自豪讀出來吧。（文字課件）：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。師：我們的名字和快樂的心情跟隨著這只小小的幸福鳥在一望無際的藍天上一起快樂地飛翔著（音樂起）師：假如你就是這只幸福鳥，你來到了白云身旁，你會對他說點什么？生：白云，白云，我要和你比比誰高。師：你還會看見誰？，想對他說些什么？生：我想問問小鳥：我漂亮嗎？師：就這樣，從早晨玩到下午，我們始終牽著風箏在田野里盡情

6、的奔跑著。風箏也越飛越高，似乎飛到了云彩上。可就在這時候，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。（音樂停）我們的風箏飛走了，此時此刻，你還快活嗎？又是什么樣的心情？誰能用書上的詞語來形容一下？師：大驚失色（師板書）是什么把我們的臉驚得都變了顏色？生：風箏飛走了師：所以我們對著天空千呼萬喚（師板書）師：你還知道哪些帶有“千萬”的四字詞語？生：千軍萬馬、千山萬水、師：在這些詞語中“千、萬”都表示程度深的意思。那么在這里，我們一遍又一遍地對著天空喊什么呢？師說：一遍又一遍地對著天空喊 生接：幸福鳥你在哪里？師說：一遍又一遍地對著天空喊 生接：幸福鳥你快回來？師：但是風箏是聽不到我們的呼喊的，我們都哭了。文字課

7、件：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。師導讀：為了一只我們親手制作的風箏，讀為了一只曾經帶給我們快樂和希望的風箏，讀為了一只曾經讓我們驕傲和自豪的風箏，讀師：我們找了半個下午都沒有找到，此時此刻你是什么心情？生：垂頭喪氣（師板書）師：正當我們垂頭喪氣地坐在田埂上時，忽然發現遠處的水磨坊還沒有找過，此時，你是什么心情？會怎樣地說：文字課件：我會（ ）地說：“那兒找過了嗎？”“沒找過，說不定幸福鳥就落在那呢。”生：滿懷希望（師板書）四、拓展升華：師：同學們，故事沒有結束。讓我們來設想一下，如果幸福鳥真的被你找到了，你什么心情？會說什么？如果沒有找到，你又會是什么心情？會做什

8、么？生：孩子們在水磨坊找到了幸福鳥。大家非常高興，又開始放風箏。生：水磨坊那兒沒有找到幸福鳥，大家準備再做個風箏。師：正像同學們所說的，不管這件事情的結果如何，我們都會快樂。即使這只風箏沒有找到，我們也會重新制作一只新風箏，重新放飛我們的快樂和夢想。這也正是風箏帶給我們童年最大的快樂。風箏教學反思風箏一文圍繞風箏敘述了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態、心情，做風箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風箏，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風，無情地將風

9、箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷風箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態的描寫來表現的。如，做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，我讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，以“對讀”“品讀”“賽讀”等多種讀法