1、貴州師范大學農村小學教師專業成長的困境文獻綜述院系專業 教育科學學院教育學（綜合文科） 指導教師 級 別 自己為畢業論文寫的，意外情況需要換課題。 學 號 2016年6月17日目錄摘要2關鍵詞2一、數據分析2二、文獻整理21.宏觀角度32.微觀角度3參考文獻4農村小學教師專業成長的困境文獻綜述摘要：在普通人都吼叫著中國教育體制弊端叢生的今天，加上新課程改革的背景，農村小學教師專業成長到底是什么樣子的？到底農村小學教師專業成長的困境是什么？為什么產生這些困境？關鍵詞：農村，小學教師，專業成長，困境中國是注重傳承的國度，對下一代的教育是傳承中重中之重的部分。為了下一代有好的教育，教師的水平需要不斷

2、提高，這也導致對我國教師發展的意義、內涵、途徑、影響因素等方面的研究報告多之又多。但是，目前教育界對農村小學教師專業成長研究不足，甚至可以說是忽略了這個群體。因此，農村小學教師專業成長的困境研究顯得特別的重要。一、數據分析針對此問題，我在中國國家數字圖書館中進行了查找，發現：如果是以“教師”為關鍵詞，以2006年至今為時間范圍進行搜索，有條文獻記錄。以“教師專業成長”為關鍵詞，以2006年至今為時間范圍進行搜索，有10000條文獻記錄。以“教師專業成長的困境”為關鍵詞，以2006年至今為時間范圍進行搜索，有45條文獻記錄。這表明，教育界對教師專業成長困境的忽視。農村教師在我國教師隊伍中占據著重

3、要地位。據2007年的統計資料，農村人口現有9.76億，占全國總人口數的62.3%，農村義務教育階段在校生約1.3億，占全國義務教育階段在校生總人數的67%，中國目前有普通中小學教師，1043多萬人，其中81.7%的教師在縣鎮以下農村地區任教，這就意味著近840多萬教師任教于38萬所農村學校（占全國中小學總數的80%），承擔著一億多農村小學生的教育教學任務。在這個數據的基礎上，關于農村小學教師的文獻數量是不盡如人意的。如果是以“農村小學教師”為關鍵詞，以2006年至今為時間范圍進行搜索，有7000條文獻記錄。以“農村小學教師專業成長”為關鍵詞，以2006年至今為時間范圍進行搜索，有180條文獻

4、記錄。以“農村小學教師專業成長的困境”為關鍵詞，以2006年至今為時間范圍進行搜索，有0條文獻記錄。這表明了農村小學教師的困境時多么的不為人知。從以上的數據我們可以看出，目前中國教育界不僅忽視教師專業成長的困境，對農村小學教師專業成長困境的可以說是無視。因此，我們必須開始重視這一問題，著重研究這個問題。二、文獻整理總體來看，目前教育界等于農村小學教師的研究是不足的，但也有一部分有識之士發現了這一缺憾，并做了一些相關的研究。比如霍禮強在當代教育理論與實踐上發表的農村中小學教師專業發展的困境及策略，沈雷在銅陵學院學報上發表的農村中小學教師專業發展模式初探，華東師范大學的研究生李曉潔的研究生畢業論文

5、農村鄉鎮中心小學教師專業發展的困境與出路。另外農村教師專業發展的困境與出路（鄭挺宜 教育前沿（綜合版）和農村中小學教師專業發展存在的問題及對策（王祖琴 陳光春 湖北教育（時政新聞），還有小學教師專業成長（彭小虎 東北師范大學出版社）、新課程理念下農村小學教師專業成長的思考（費金城，現代教育科學（小學教師）與農村小學教師專業成長有效策略初探（盛禮貌萍 教育管理（理論版）等都是比較優秀的關于農村小學教師專業成長的文獻。以目前的資料來看，從研究的角度分類，教育界對于農村小學教師專業成長的困境的原因主要從兩個方面分析。一是從宏觀角度分析，二是從微觀角度分析。1.宏觀角度站在宏觀角度分析占研究農村小學教

6、師專業成長困境，研究者以政府、學習、地區發展為重點對象，他們的主要觀點是：（1）政府財政對農村地區的教師專業發展的資金投入與政策關注不多（2）學校對小學教師的專業成長不關心（3）地區發展不平衡導致農村小學教師專業成長的需求資源不足。以霍禮強的農村中小學教師專業發展的困境及策略為例，他認為目前農村小學教師專業成長的困境主要有四個方面：（1）農村教師專業發展缺乏政策和制度的保障（2）農村教師專業發展缺乏必要的經費支持（3）農村教師專業發展缺乏科學合理的教師評價制度（4）農村教師自主專業發展能力不強（5）農村教師自主專業發展意識淡薄。 以宏觀角度分析農村小學教師專業成長困境，主要是為了使得政府相關部

7、門能夠意識到此事的嚴重，能夠為此做出一些政策和資金的調整。但是，大部分的研究者只能看到政府相關部門不足，卻沒有深入分析，政府相關部門也存在一定的壓力，這是導致它們無法為農村小學教師專業成長提供更多幫助的重要原因。2.微觀角度站在微觀角度分析研究農村小學教師專業成長困境，研究者們將目標縮小到教師的身上，以他們的意識、生活、工作為出發點，他們的主要觀點是：（1）農村小學教師自身的認識不足，眼界不夠，不能很好的規劃自身未來的專業成長方向（2）生活、工作的壓力使得他們沒有時間和精力去思考和進行自身的專業成長（3）教學需求的專業程度不高，降低了教師的自我專業成長積極性。以微觀角度分析農村小學教師專業成長

8、困境，看到了農村小學教師由于生活地區、交往圈子的限制，使得其眼界狹小，自身尋求自我專業發展的積極性不高。事實上，這應當是農村小學教師專業發展的主要困境。參考文獻【1】霍禮強.農村中小學教師專業發展的困境及策略J.當代教育理論與實踐,2011,3 (6)： 17-19. 【2】 沈蕾. 農村中小學教師專業發展模式初探J.銅陵學院學報，2010，（3）：112.【3】翁永電.農村教師專業發展的困境與出路J.上海教育科研，2009，（1）38-39.【4】彭小虎，小學教師專業成長M，吉林省：東北師范大學出版社，2005.【5】費金城，新課程理念下農村小學教師專業成長的思考J，現代教育科學（小學教師），2010，（5）.【6】李曉潔，農村鄉鎮中心小學教師專業發展的困境與出路D，上海，華東師范大學.2011.【7】鄭挺誼，農村教師專