1、竭誠為您提供優(yōu)質的服務，優(yōu)質的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除班主任工作總結高中兩篇I高三班主任工作總結班主任工作總結高中兩篇I高三班主任工作總結時間總是匆匆而過，一個學期很快就結束了，在領導和 各位老師的關心和幫助下，順利走過了一個學期，現在就把 這一學期的工作總結一下。去年九月份我接手5(1)班的時候就聽到很多老師跟我說這個班的學生非常的活躍，你得狠下心一下把學生壓下去第2頁共9頁以后上課可能就會輕松點，于是一到班上我就板著臉，讓學 生怕我，我以為只有這樣學生才會服帖，班風才能純正。后 來通過一件事，我發(fā)現并非如此。有一次我在上班會，李校 長突然帶著我們學生以前的班主任陶老師到班上來跟學生 們來敘

2、舊，當然學生們都非常的開心，當陶老師問他們你們 喜不喜歡這個年輕的班主任的時候，我以為答案是肯定的， 但是班上的學生鴉雀無聲，我當時難受極了，回到家后我一 直在反思，到底是哪里做的不好，為什么學生都不喜歡我呢 ？ 為此我還找了幾個學生談話，學生的回答都是老師你太兇了， 于是我開始試著改變，平常下課的時候和學生開開玩笑，套 套近乎，和學生打成一片，就這樣，一句句親切友好的玩笑 讓我和學生之間的心靈拉的更近，慢慢的學生從內心也開始 親近，喜歡我了。學生喜歡我了，我覺得學生也更樂意接受 我的善意的批評教導了。善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個學生。我班 有個留守學生成績很差， 上課不注意聽講，作

3、業(yè)也經常不交， 課上、課下的紀律都不能保證，對于這樣的學生我很少去批 評他，因為我覺得如果只有批評、指責，他的自信心肯定會 越來越少，甚至還會自暴自棄。我發(fā)現他的畫畫的非常不錯， 于是讓他去辦黑板報，鼓勵他如果在學習上能向畫畫那么專注，學習成績一定會取得大進步 ，換座位的時候我會有意的 把他跟學習習慣好的學生坐一起，讓其他的學生去帶動他一 起學習，經過努力，他比以前有進步，他自己都非常的開心。當然，我在本學期的工作中還存在著一些問題，班級工 作有時還呈現出“亂”、“淺” 現象；對各種習慣的培養(yǎng)不太在意也無方法，研究不深入。一直以來，我都想讓孩子們 正確、快樂的學習和生活。“當師則師，當友則友”

4、，在下學期，我會加倍努力，做好工作計劃，在忙碌而繁瑣的班 主任工作中培育出更優(yōu)秀的人才來。高中階段是人生的一個重要轉折，學生可以通過努力拼 搏完成高中學業(yè)，考入理想大學實現人生夢想，在此階段也 是他們人生觀，價值觀，世界觀形成的重要時期，因此建設 優(yōu)秀才班集體特別重要，它有利于高中學生自我價值的實現。 下面是我在建設優(yōu)秀班集體幾點做法，供大家參考：第5頁共9頁、凝心聚力定目標，和諧班風形成一個良好班集體就要良好班風，有共同的奮斗目標，它 是我們的理想和前進的方向和動力。如果我們沒有共同理想， 就不可能有一個令我們?yōu)橹湴恋陌嗉w，這就需要我們齊 心協力，心往一塊想，勁往一塊使，每個同學都爭為集

5、體做 貢獻。高中學生往往自我意識很強， 我通過學校組織的五一， 五四，元旦藝晚會，運動會，召開主題班會“展示自我，夢 想起飛”“團結就是力量”等活動強化集體意識，使學生們從心里逐漸愛上集體。在學習，紀律，生活方面加以細 化管理，明確規(guī)范學生行為，培養(yǎng)良好行為習慣。同時，我 校是一所農村普通校，學生成績中等偏下，留守學生多。升 入高中，學習生活豐富多彩，也異常緊張艱苦，有些學生因 學習壓力過大產生一些心理障礙，有的厭學想著退學，未來 對他們來說很茫然。作為班主任應首先帶領學生堅定信心明 確學習目標，只要高中階段大家努力拼搏，就一定可以實現 自己奮斗目標考上理想大學，但有些學生覺得離他們太 遙遠了

6、，于是我將每學期期中期末考試定作學習小目標，時 間短，目標明確，學生學習的積極性被調動起來，期中和期 末考試前后，進一步強化學習方法和目標意識教育，每人寫 復習計劃和考后反思，讓其進步總結好的經驗，失敗找明原因及時糾正。經過一學期的努力，我班同學學風濃厚，團結 互助，積極向上，遵規(guī)守紀，集體榮譽感強。二、培養(yǎng)學生能力，和諧管理班級教育的理想境界，不是管，不是導，而是喚起學生的主 體意識，即學生能自己認識自己，自己教育自己，自覺不斷 前進。當今學生大多數是獨生子女，家里從小嬌生慣養(yǎng)，自 私自利，自我為中心，毫無責任感而言，針對上述情況，我 大膽民主管理，通過一個月的表現，班委由學生自薦，上臺 參

7、加競選演講，全班學生投票產生，這樣選出的班委樂于為 班級服務，有一定的組織能力，同學們信服認可。為了進一 步培養(yǎng)學生的管理主體意識，營造和諧班級氛圍，我班的新 班規(guī)大家定體現了民主的管理原則，讓學生感到自己就是班 集體的主人。班規(guī)的內容主要是“應該怎樣”而“不應該怎樣”，涵蓋學生生活的各個方面，不宜過多過嚴，否則 不好操作，最終導致管理的不落實。班規(guī)的制定，可先由學 生參照學校的規(guī)章制度，結合本班實際情況起草，然后小組 討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。 大家定班規(guī)，比起服從班主任制定的班規(guī)，更容易接受和認同。同時，我結合每位學生性格，興趣愛好，適時創(chuàng)造更多 的民主管理機會，

8、以及每人輪流實行值日班長制，各科學習 之星等，至此全班 53人每人身上都有職位，就都有一份責 任。作為班級的一員，每個人都認真做好份內事，班級就自 然形成事事有人管，事事有人做的良好局面，同時學生的自 我管理能力大幅提高，班級凝聚力也大幅增強。三、尊重熱愛學生，和諧師生關系瑞士著名教育家斐斯泰齊認為，教師應該像母親對待孩 子那樣，從積極愛護的態(tài)度去了解和教育學生。沒有和諧的 師生關系，要想建立和諧的班集體是不可能的。成功的教育 往往來自于一種真誠、 理解、信任、平等、和諧的師生關系 為此，在剛開學我充分利用休息時間，進入班級教室，主動 接近學生，真誠關心學生，與他們談心交流，掌握學生們的 性格

9、、特征、特長，拉近了我們之間的距離，也為排座位， 班級管理等各方面順利進行都打下良好的基礎。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更第8頁共9頁強烈。”因此我用大愛之心去理解，尊重寬容我的每一位學 生。面對學生個性迥異，思想復雜，我因材施教，因勢利導。 比如，面對性格怪異，個性較強的肖某某，運用智慧之愛巧 妙的將其收服為我重用；面對生長于單親家庭孤獨自卑的吳 某某，運用關愛使他變得樂觀，自信，自強；這些雖然看似很平常的小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。 我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生 們發(fā)自真心的感激之語時，我總有一種教師的成就感與幸福 感。尊重熱愛學生

10、，還包括公平地對待我們身邊的每一位學 生。做班主任的這么多年下來，我一直堅持著公平地去對待 每一位學生，無論是座位的安排，還是班級一些榮譽的分配 無論是量化的考核，還是找學生談話時我所給予他們的鼓勵 或者鞭策，都是發(fā)自內心的公平地去對待他們的。該表揚的 表揚，讓學生感受到老師的重視和關注。批評學生注意方式 方法，不是一味地指責，諷刺、挖苦，以免挫傷學生的自尊 心。特別對待學習后進生，我更是堅持不歧視、不放棄的原 則，以更多的理解和尊重來鼓勵感化他們。四、架起家校橋梁，和諧育人環(huán)境正確處理好與學生家長的關系也是構建和諧班集體的 一個重要方面。現在很多家長忽視學生心理教育和獨立自強 精神教育，家校教育溝通不夠。因此班主任必須高度重視家 庭教育，密切與學生家庭的聯系，充分發(fā)揮學生家庭的教育 作用。在實際工作中，我通過召開家長會，利用開學時間， 與家長面對面溝通，了解根據學生家庭不同的情況，做好家 長和學生的工作，實踐證明：通過架設家校溝通的橋梁，我 成為學生家長的朋友，家校攜手統一教育思想，才能