1、七年級上冊語文教案全集 感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。一起看看七年級上冊語文教案全集!歡迎查閱!七年級上冊語文教案全集1教學(xué)目標知識與能力：從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。過程與方法：1、研讀重點語句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情。2、教師精講點撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。情感態(tài)度與價值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。教學(xué)重點：理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊。設(shè)計思路本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，

2、感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學(xué)會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了臺階這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)(一)、教師分析人物描寫人物的細節(jié)描寫，就是

3、對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。1.外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評價。(二)請同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。1.教師示范如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親

4、的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。2.讓學(xué)生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。以“運用了_的方法，寫出了父親的_(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個_的人”，為句式回答。3.學(xué)生細讀、思考、討論、交流。三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補充人物性格1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?2.教師分析如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動勤勞、頑強3.學(xué)生細讀、思考、討論、交流建成新屋后的喜悅、

5、局促、不自在淳樸、善良、謙卑建成新屋累垮身體，不服老倔強四、教師歸納通過同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人五、嘗試寫作這節(jié)課我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻，*正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。*少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細

6、致的描寫。50字左右。(學(xué)生寫，教師巡視)六、小結(jié)七、布置作業(yè)寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。板書設(shè)計臺階細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格：神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫情節(jié)的安排補充人物性格父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人七年級上冊語文教案全集2教學(xué)目標：一、知識與技能：(1)整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情(2)揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心二、過程與方法：(一)反復(fù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容(二)分析*的重點語句，深入領(lǐng)會人物感情通過獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng)的見解三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生

7、活中的弱勢群體學(xué)習(xí)目標：1、走近作者2、美讀課文3、重點字詞4、走近老王5、品味老王6、懷念老王7、感悟老王8、關(guān)注“老王”教學(xué)重點、難點1、重點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情，關(guān)愛的思想感情2、難點：揣摩重點語句的含義，體會作者造詞造句的匠心教學(xué)準備：多媒體課時安排：一課時教學(xué)方法：教法分析1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué);2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決*重點;3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體學(xué)法分析教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，素質(zhì)教

8、育的要求，在學(xué)法方面采用“導(dǎo)-思點撥-練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平教學(xué)過程：(一)1、進場導(dǎo)入：蘇芮的奉獻長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友補充：這是一篇回憶性的*，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“_”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫

9、婦被認為是“反動學(xué)術(shù)”但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦2、教學(xué)導(dǎo)入：楊絳的自述1966年_開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命運也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個“資產(chǎn)階級學(xué)者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級成了“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他

10、的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號施令的是一個“極左大娘”一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進鐵絲

11、網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的，一個是退休干部，她可以躲在家里;另一個是中學(xué)校長，向來穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦?”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時候，果然靈機一動，想出個辦法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會子可以用來做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子，用默存的壓發(fā)帽做底，解開辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水

12、都沒有我費了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒睡穩(wěn)(因為他不會幫我，我不要他白陪著)我笑說，小時候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個光頭果然，羨慕的事早晚會實現(xiàn)，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽頭”也無妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā)，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同那時候我的頭發(fā)還沒有花白街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當(dāng)街出彩我托人買了一只藍布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小

13、孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護不了我，我還是獨走靈便他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛栕呶覀儭斑B”是一九七0年七月十二日動身下干校的干校的地點在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊領(lǐng)導(dǎo)全系每天三個單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項是建造廁所，挖井澆菜“_”結(jié)束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中3、教師結(jié)語：在那樣一個特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來是受人尊敬的知識分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼

14、，而這個時期，卻有一位樸實的勞動者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車夫，楊絳為他寫下了散文老王(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團閱讀課文，走進老王的心靈并讓學(xué)生找出生字僻字傴 y 攥 zun 惶 hung 恐荒僻 p 塌t敗 取締 d骷髏 klu 翳 y 滯zh 笨愧怍 kuzu七年級上冊語文教案全集3教學(xué)目標：知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解*如何刻畫人物的形象。過程與方法：1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。情感態(tài)度與價值觀：從課文

15、中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。教學(xué)重點：1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;2、領(lǐng)會作者的思想感情及*主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。教學(xué)難點：1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解*的主旨;2、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。課時安排：2課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課(背景音樂：讓世界充滿愛)同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能

16、夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?二、知識積累1、作者簡介楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集干校六記將飲茶等，譯有堂吉訶德，作品有我們仨，澡堂。2、背景介紹老王作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在_的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“_”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學(xué)術(shù)”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

17、由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。3、基礎(chǔ)知識傴(y) 荒僻(p) 攥(zun ) 塌敗( t )取締( d )骷髏(k lu ) 滯笨(zh) 愧怍(zu )惶恐(hung)三、整體感知課文快速閱讀課文，熟悉*內(nèi)容，整體感知*大意，勾畫出與老王有關(guān)的信息，并思考問題。(1)老王的生活過得如何?(2)老王是一個怎樣的人?四、走近老王指名朗讀讀14段，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看)職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷老王是一個苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣姓名：老王(沒名)：地位低微

18、精神凄苦 老光棍：孤獨終老 單干戶受惡意攻擊 被人瞧不起思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用?提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！碧崾荆?兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視。“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。五、品味老王閱讀522段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格

19、特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序)帶送冰快，車費減半 忠厚老實，不貪錢載病人看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸給改裝三輪裝護欄，為客著想 心地善良，一心為人著想臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報思考：1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心?！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯枴?提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動。 善良淳樸2、*寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細最感人?明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。指名朗讀816段，討論： 作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像、行

20、動)?找出具體的語句加以體會。你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧 知恩圖報)為什么老王說不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！?“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮

21、苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。六、寫作訓(xùn)練。愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學(xué)生寫出自己的感受和體會。投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。(1)他(她)是一個_的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心)(2)我逐漸了解了他(她)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名讓學(xué)生簡述敘事內(nèi)容。課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命，“_

22、”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心眼好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。二、善待老王思考：1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?提示：一個“強”字，寫出了作者當(dāng)時復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不

23、打趣，可以調(diào)解氣氛。3、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解*最后一句話?)坐他的車，照顧他的生意 富有同情心我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他老王再客氣也給他應(yīng)得的報酬詢問老王能否維持生計 “我”關(guān)心老王老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢.作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人4、還有人關(guān)愛老王嗎?三、關(guān)注“老王”研究探討：1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護;社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?(引導(dǎo)：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往

24、是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關(guān)心老王，這說明作者非常有愛心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)平等 極富愛心 善良 互愛(人道主義)(主要是平等觀念和人道主義精神。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)從*看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這