1、word版 初中物理課 題：6.6 大 氣 壓 強（1）一、教學任務和學情分析本節教學內容是上海教育出版社試用本教材第六章第六節“大氣壓強”第一課時。本節以粒子理論、液體壓強等知識為基礎，知道大氣壓強產生的原因，通過實驗親身體驗大氣壓的存在；用塑料吸盤模擬馬德堡半球實驗知道大氣壓強是很大的，設計實驗找到粗略測量大氣壓強的值的方法，觀看托里拆利實驗視頻得到精確大氣壓的值，并通過一些實驗情景，進一步理解托里拆利實驗。本堂課的教學，要求學生主動參與，在實驗、討論形成知識的過程中，感受觀察、分析、推理等思維方法，體驗學習的樂趣，懂得交流與合作的重要。本次是借班上課，文來中學的學生學習能力非常強，學生在

2、科學中已學習了粒子理論，前面幾節課又學習了液體內部壓強，對于認識大氣壓強的產生有一定的理論基礎。大氣壓強看不見摸不著，學生直接經驗欠缺，不一定能感受或認識到大氣壓，所以學生對于大氣壓強的認識有一定的難度。平時學生誤將一些現象認為是“吸”，而實際是大氣壓強的“壓”。本節教學從解決問題入手，并以實驗為基礎，引入課題；然后通過自主活動，小組討論、交流，感受大氣壓的存在并且是很大的；通過演示實驗和視頻理解測定大氣壓的原理和方法。二、教學目標1、知識與技能（1）知道大氣壓強產生的原因。（2）知道大氣壓強的值和單位。（3）理解托里拆利實驗測定大氣壓強的原理。2、 過程與方法（1） 通過實驗現象的觀察和生活

3、中常見事例分析，注意透過現象看本質的思維方法。 （2）通過實驗證明大氣壓強的存在，感受“實驗、觀察、歸納”的科學方法。3、情感、態度與價值觀（1）通過了解馬德堡半球實驗和托里拆利實驗，領略先輩崇尚科學、勇于探索的精神。（2）通過實驗活動，激發學習興趣，增強運用科學方法的能力。三、教學重點和難點重點：知道大氣壓強的存在。難點：理解托里拆利實驗測定大氣壓強的原理。四、教學資源1、學生實驗器材（每六人一套）：吸盤、水槽、硬紙板、針筒、彈簧秤、吸管等。2、演示實驗器材：塑料瓶、氣球、金屬馬德堡半球、1.2m長有機玻璃管，吸氣筒，橡膠管,大玻璃桶等。3、ppt幻燈片。五、教學設計思路本設計的基本思路是：

4、從解決問題入手，通過實驗，引入大氣壓強；學生根據不同的器材設計實驗，在親身體驗的基礎上通過交流體會大氣壓強的存在，并通過塑料吸盤“吸”的活動，強調大氣壓強的“壓”；經過科學史實和實驗證明大氣壓強是很大的；接著按照現有實驗器材設計實驗，由公式p0=f/s得出粗略計算大氣壓強的方法，為了更準確的測出大氣壓強，改用液體壓強公式p0=p水=水gh，觀看視頻中使用水測出液體壓強，進一步改進實驗方案，改用使用水銀p0=p水銀=水銀gh，因為水銀有毒，故播放托里拆利實驗視頻，并通過一些實驗情景，進一步理解測量大氣壓強的方法。最后通過交流，對本節課中的問題進行釋疑。本設計要突出的重點是：知道大氣壓強的存在。方

5、法是學生通過設計簡單的小實驗，親身感受并驗證大氣壓的存在，然后學生用塑料吸盤體驗，并請兩位男同學用金屬馬德堡半球進行模擬實驗，進一步認識到大氣壓是很大的。本設計要突破的難點是理解測定大氣壓強的原理。方法是學生自己設計實驗方案，找出測定大氣壓強原理的方法，然后觀看視頻，驗證實驗原理的正確性，分析和推理得出可以利用液體壓強計算大氣壓強的值，然后通過一些實驗情景，進一步理解測定大氣壓強的值的原理。本設計通過自主活動，感受生產、生活中大氣壓強的實例，感悟物理知識廣泛的社會性應用，同時經歷實驗、分析、推理、類比等過程，體驗探究的成功，激發學習興趣。六、教學流程1、教學流程圖2、教學流程圖說明情景 演示1

6、 吹氣球活動：大氣壓強的存在。活動 學生實驗，交流討論 選擇實驗器材，體驗大氣壓強的存在。交流實驗方案和實驗內容。活動ii 學生實驗，交流討論 以兩個吸盤吸在一起，分析吸盤的“吸”真正的原因是大氣壓強的“壓”；同時通過吸盤感受大氣壓強很大。交流實驗方案和實驗內容。情景 演示2 模擬馬德堡半球實驗活動iii 學生實驗，交流討論 根據實驗原理p0=f/s，引導學生設計測出大氣壓強的實驗方案。情景iii 播放視頻 根據實驗原理p0=p水=水gh，測出大氣壓強的值等于10米高的水柱產生的壓強 播放視頻 根據實驗原理p0=p水銀=水銀gh，測出大氣壓強的值等于760毫米高的水銀柱產生的壓強活動 鞏固練習

7、 根據本節課所學，進行針對性的關于托里拆利實驗的練習。 七、教學過程教 學 過 程教 學 內 容教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖（一）創設情景，引入課題情景i：演示i請兩名學生比賽吹氣球，時間為5s鐘，看誰吹的大。其中一個氣球放在瓶子里吹。學生根據現象用物理語言分析此現象。通過直觀的現象感受到大氣壓強的存在，使其感性認識上升到理性認識并激發學生的學習興趣和樂趣。（二）感受大氣壓強的存在活動i：組織學生對“大氣壓強存在”實驗的交流，幫助學生親身感受到大氣壓強的存在。活動ii：組織學生把兩個吸盤吸在一起，啟發學生思考吸盤的“吸”是大氣壓強的“壓”。利用已有的實驗器材設計實驗并相互交流，充

8、分感受大氣壓的存在。通過學生的小組探究與相互交流幫助學生了解大氣壓強存在這一客觀現象。糾正學生在日常生活中對現象的錯誤認識，使其上升到理性認識。（三）知道大氣壓強產生的原因類比液體壓強產生的原因，分析氣體壓強產生的原因大氣受到重力的原因培養學生總結規律的能力（四）體會大氣壓強是很大的情景ii：演示實驗ii用金屬馬德堡半球實驗，模擬馬德堡半球實驗并介紹科學歷史，讓學生感悟大氣壓強是很大的。學生實驗，進一步感受大氣壓強是很大的。體會科學規律得出的不易，激發學生積極向上的科學態度。（五）知道估測大氣壓強的值的方法活動iii：引導學生設計實驗方案情景iii：播放視頻用水測大氣壓強的值播放視頻ii用水銀

9、測大氣壓強的值托里拆利實驗活動 鞏固練習進一步理解托里拆利實驗討論、觀察、思考、回答設計方案培養學生運用知識的能力和創新精神。播放視頻，激發對實驗可行性思考，進一步提出有效方案。多媒體展示提問，有效幫助學生理解托里拆利實驗，突破難點。（六）小結學生與教師共同小結對所學的知識進行梳理（七）作業1、描述今天課堂上的某一個實驗，并用大氣壓強的知識加以分析；2、書本：p32/2八、板書設計6.6大氣壓強1、大氣壓強的存在2、大氣壓強是很大的3、大氣壓強的測量p0=f/sp0=p水=水ghp0=p水銀=水銀gh=13.6105 kg/m39.8 n/kg0.76 m1.01105 pa9、 教學反思附： 學 習 活 動 卡6.6 大 氣 壓 強（1） 觀察和描述1現象：裝在瓶子里的氣球為什么吹不起來？結論：_活動 體驗大氣壓強的存在選擇的器材：塑料吸盤、直筒玻璃杯、硬紙板、水槽、針筒、吸管、水槽。（請在選擇的器材上打“”）實驗的現象：_交流與合作每組派代表交流實驗方案和實驗內容。 思考與討論1、吸盤吸在玻璃上的真正原因是什么呢？