1、xx年X月X日觀滄海教案(精選多篇) - 教學工作計劃 第一篇：觀滄海讀后感最近看了易中天先生的品三國，再次體味曹操的詩作觀滄海：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”又有新的感悟。回想我也曾有幸“東臨碣石，以觀滄海”。晨白時，站在臨近碣石的金山嘴上觀看日出。只見東方海平線放出紅光，接著紅日水上水下相接，瞬間躍出海面，萬道霞光，極為壯觀。當紅日升高時，有人舉起手高叫，快拍照！快拍。一看，原來是想拍手托太陽的，引來一片歡笑和模仿。一天晚上坐在臥床上，突見月亮升起，逐漸高離海平面，想到“日月之

2、行，若出其中”，靈感一動，何不看看月出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候，果然看到了平生從未見的奇景。只見東方銀光逐漸增大增強，一輪圓月緩緩騰出，銀波萬里，尤其是跳離水面一霎間更是攝人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮海空，真是“幸甚至哉”也！然而，從未見旅游宣傳“看月出”，實在是疏忽，或明知不宣，乃失策也！而曹操卻觀得細微，遙想當年必看了日出月出，寫下了如此壯麗的詩篇！由此，不禁想到，秦皇、漢武、魏武、唐宗、康熙、乾隆都到過此海邊，得到后世最不公正評價當數誰？！同樣都是中華民族杰出的貢獻者，為何評價卻是天壤之別？！我看，是評論家太“吝嗇”、太“正統”、太“保守”了，歷史上的評論家就不去說他們了，而在現代文

3、明的熏陶下，我們的評論家還是在引經據典，追究細枝末節，而不從現代的眼光，看大的方面，“暴君”、“奸雄”不離口，未免引人萬分感慨和不解！第二篇：觀滄海說課稿觀滄海說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的題目是觀滄海。下面我將從教材解析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課進行說明。（一）、說教材觀滄海是人教版七年級語文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。這首詩是東漢末期文學家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風格豪邁，情感昂揚。很能夠激發中學生積極進取的精神

4、，是初中語文課中人文性和工具性相統一的佳作。這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學目標。（二）、說教學目標一節課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據新課程標準和單元要求以及學生情況來設定。本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標的要求。新課標還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質疑。”聯系觀滄海這首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標設定的范圍。目標是為學生的學習和發展而定的，初一的學生由于自身

5、閱歷的缺乏和知識結構的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學所學的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學應該加強的地方。鑒于以上分析，我把本文的教學定位為朗讀（感知）、品味（認知）、情感（升華）三個層面。具體目標如下：（一）知識與技能目標（1）、通過朗讀，整體把握詩歌內容，體會文章情感。（2）、初步學習運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養。）（二）方法與過程目標：（1）、在朗讀中，獲得語感情感體驗。（2）、在探究中交流，在交流中提升。（三）情感態度與價值觀目標：體會詩人豪邁壯

6、志，培養學生親近自然，感受自然，積極進取的精神。 重點是：（1）、朗讀體會 ，整體把握課文內容。（2）、賞析語句，品讀探究。難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養積極向上的精神。有了具體明確的目標，還要有相應的教法和學法。（三）、說教法與學法（一）說教法這節課，我主要使用：（1）、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學，最恰當不過。）（2）、品析探究法。有道是，一切學問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學生深入文本，憑借積蓄知識，依據自身經歷，運用聯想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學方法，為

7、了達成目標，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習鞏固法等輔助教法完成教學。（二）說學法教法與學法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關于方法的知識。我主要是引導學生：（1）、借助工具書預習。（2）、加強對文本的朗讀（課前課后都要讀）。（3）、要學會批注和筆記。（4）、學會獨立思考和合作探究。（四）、說教學設計這節課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學。（一）情趣導入。良好的開端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學生注意力，為上課蓄勢。先由網絡消息導入(最近網絡消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風十足”“曹

8、操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學生談談“心目中的曹操”，老師順勢引入課文。（二）交代寫作背景。特定的人，特定的經歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。（三）進入文本，整體把握。（1）、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價（告知評價角度）。（2）、學生質疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導學生交流探討討論有價值的信息。尊重學生的個性發展，面向全體學生。涉及重難點的轉入下一個環節完成。在總結學生質疑研討的基礎上，重點解決如下問題：這首詩主要寫了了什么內容？（整體把握）表達什么情感？（四）深入文本，品析課文，突破重

9、點。再次朗讀之后設置以下幾個問題，讓學生合作探究（同桌、鄰桌之間）。1.全詩以哪個字展開來寫的?（ 抓關鍵詞，一點突破。）2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。（抓內容，體情感，層層滲透）4.詩中哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的? （抓手法，為突破難點鋪路）（五）由景入情，情感升華，突破難點。對話引入：作者用恢弘的筆調，昂揚的，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進。劉國維說：一切景語皆情語。聯系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達的情感。解決步驟：（1）、詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?（2）、賞析主旨句（“日月之

10、行”句）（引導學生從手法，內容，情感等多角度賞析，且做好筆記）以上幾個問題環環相扣，螺旋上升。這節課的主要目的已經達到了。 若時間允許，讓學生當堂背下這首詩。（六）學以致用。通過練習中考題觀滄海賞析題，讓學生輕松完成，體會成功的喜悅。題目（略）（五）、說板書設計我的板書力求簡潔明了，涵蓋內容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。說課完畢，謝謝！第三篇：語文：福建省泉州十中第30課詩五首之觀滄海教學設計(語文版七年級上)第一課件網免費教學資源下載基地觀滄海教學設計教學目標 ：（1）、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。（2）、 體會宏偉壯麗的景象。（3）、 寫實與想象。教學重點：目標（1）

11、、目標2。x k b 1 . 教學時數：一課時教學過程 ：【自主性學習】（1）、 學生課前預習，掃清文字障礙。新$課$標$第$一$網 .x k b 1.指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。（2）、 朗讀，初步整體感知課文。全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。【合作性學習】（1）、 整體感悟xkb1第一課件網免費教學資源下載基地詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海

12、的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！（2）、 把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。 w!w!w.!x!k!b!1問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂

13、的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。 新x課x標x第x一x網問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大

14、胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。（3）、 小結，朗讀、背誦。這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。x k b 1 . 學生齊讀，當堂背誦。【探究性學習】 .x k b 1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷？理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣

15、象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現作者的博大胸懷。問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？理解：李白贈汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜洲：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。作業 ：（1）、背誦全詩。（2）、課外閱讀有關曹操詩句。第四篇：教案格式教案是指教師針對不同層次、不同專業學生，為每一個知識點(群)編制的教學方案，它應該吸納學生的意見和建議，以期更適合不同層次和專業學生的要求。教案是授課教師教學思想、教學方法的重要體現，它反映了教師的自身素質、教學水平、