1、語文背影 _七年級語文教案教學目標知識目標：1掌握下列加紅字的音、形：奔喪 狼藉妥帖躊躇蹣跚頹唐瑣屑晶瑩掌握下列詞語的意思：狼藉 簌簌 變賣典質 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期2散文的材料與中心關系：中心思想指作者通過作品所表現出來的對生活的主要看法。 材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。材料是文章的血肉，是為了表現中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統率材料的。3表現事物的角度：表現事物可以有不同的角度， 可以正面寫， 也可以側面寫； 可以寫全貌， 也可以寫結局。寫文章時要根據 .寫作意

2、圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術效果。4記敘文的 .寫作順序：按照時間順序、事件發展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結局或者重要片斷提在前邊， 然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘； 在敘述過程中插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法叫做插敘。能力目標：1了解本文的.寫作緣由，感受文章的情感氛圍。2抓住文章描寫的重點，分析背影在表現父子情深上的作用。3清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現人物的精神境界。情感目標：體味文章所表現的中華民族的傳統美德。教學建議一、主題思

3、想：背影是一篇紀實散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對父親背影的描寫，充分體現了父子之間的真摯深厚的感情。二、文章思路：全文可分為三部分： （共 7 個自然段）第一部分（ 1），開篇點題。思念父親，點明最不能忘記的是他的背影。第二部分（ 2 6），回憶往事，追述車站離別情景，表現父親愛子之情。第三部分（ 7），照應開頭，寫別后思念。淚光中再現背影，喟然長嘆，抒發懷念父親之情。三、 .寫作特點1.構思精巧，抓住人物形象的特征背影命題立意，組織材料，在敘事中抒情。背影是朱自清以事寫情、因情動人一類散文的代表作。在車站別親這一節中，作者對別的事情一筆

4、帶過，只選擇了父親買桔子兩次爬月臺這一鏡頭特寫。父親的愛子之情， 融進在艱難地攀登月臺的背影之中；兒子愛父之意，也從注視著父親背影的淚眼中流瀉出來。背影這一具體形象真切、 細膩、 樸素、含蓄地表達了父子間深摯的感情。背影是文章的題目和重點，也是全文的線索。這篇散文抓住人物形象的特征背影來命題立意，組織材料， 在敘事中抒發父子深情。全文四次提到背影，四次描寫淚下。這是全文的總綱。背影四次出現，每次都有所不同。文章開頭提出背影，結尾時再現背影，既首尾呼應， 又與文中的特寫鏡頭交相疊印，章法謹嚴。?quot;背影貫穿全篇，父親老境的頹唐，心情的憂郁，愛的真摯，都通過背影真切地表現出來了。 全文感情起

5、伏回蕩， 深沉的思念悠悠不絕。雖然寫的是一家之別、一已之情， 但文章中這種真摯傷感的懷親情緒是以生活動蕩、家道中落、顛沛流離的社會生活背景作鋪墊的，因而就產生了一種巨大的感人力量。2.文章語言平實自然，不造作。文章中除了夾入一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻， 生僻的詞語， 都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。例如父親說的話，一共只有五句，看上去都是極為平常的家常話，卻表現出一往深情。如在離別時，父親?quot;到那邊來信，只有短短的五個字，卻表現了無限的關切和慈愛，是最后的叮嚀囑咐， 蘊涵著父親牽腸掛肚的萬種深情，顯出作者語言提煉上的功夫。這種平實質樸的語言，不加任何夸張和

6、修飾，就由表及里、栩栩傳神地塑造了父親的形象， 淋漓盡致地表現了父親對兒子的摯愛之情，使人享受到一種清水出芙蓉，天然去雕飾的純凈、素潔的美。全篇文字清麗質樸，語言含蓄精練，短句多，對話少，干凈利索，讀起來自然順口，平易近人，宛如作者向著我們講述，娓娓動聽，有極強的表現力。3細節描寫感人至深動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、 慢慢爬下。 這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境， 成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。 父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神， 深深鼓舞了我。 文中表現的那特定的家境、心境、慈父孝子

7、之間相愛相憐之情，字里屑淶哪侵值陌 睿 嗝湊嬤慷搜?那淡灰色的愁云之間，那一捧朱紅的橘子，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎?語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。當祖母去世、父親失業、我不楚簌簌地流下眼淚時，父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路；當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：不要緊，他們去不好 ! 當父親要為我買橘子時，他說：我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動；當父親與我告別時，他說：我走了，到那邊來信! 他走了幾步，又回頭看見我，說進去吧，里邊沒人。這些話含蓄著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。四、如何落實教學重點、突破難點指導同

8、學閱讀背影 ，既要放開手腳讓同學自己去多讀、多思、多論，也要估計到同學的實際困難， 作必要的引導、輔導和講解， 使他們能順利地學好這篇課文。例如關于作者介紹、 毛主席對朱自清的評論，為我們提供了必要的材料；對怎樣對待親屬之情，可以組織同學們開展討論；為加深對課文所表現的親情的感受，可指導學生朗誦；在.寫作方面也可以借鑒課文進行仿寫練習或口頭作文，如寫老師、 父親等人的側影，表現出他們的勤懇而有毅力；寫母親、祖母動作感很強的特寫鏡頭，表現她們的勤儉和慈祥等等。五、課文閱讀三步驟朱自清散文的特點就是語言樸素自然，清新雋永，意境優美，感情真摯、 敦瘛廡氐愕陌鹽眨匭虢諞桓 ?quot;讀字上。所以，在

9、授課過程中，可分三步進行，這三步的基 就是 。 文，分析文章 構 索。 文，理解作者表達的情感。 文， 會作者 言特色。在 文 程中， 悟 文意境，通 意境的分析， 把握作者表達的思想感情。 在 文 程中， 會作者的 言特色， 學 作者平 自然中寓真情的 言 格。六、 養成教學建 教學生養成良好的 文學 ，勾畫和摘 關 句是很重要的一 。要提倡不 筆墨不 。 第一遍 可 重于勾畫字、 ，第二、三遍 可 重于關 句及疑 。 關 性的 句， 在 要用畫出來，以突出其重要，并仔 體味 個句子的含 和作用。關 句指表達得很精妙的、意思很含蓄的，與中心關系密切的 句。 關 句要仔 推敲，透 分析，要注意

10、 會它 的深 意思，體會它 的表達 。關 句包括點名中心的 句、 運用修辭方法的句子、 文章中反復出 的 句等。 如學 背影 ，在作者描寫父 道 橘子 用的幾個 走探攀 微 等下面加著重號 然后仔 體會字里行 所表達的父 兒子的深厚感情。疑 可用 筆勾畫，并用？做 。七、 方法教學建 很重要， 是學會自學，提高自學能力的第一步，可以分四步 行。第一步，先自 一遍 文， 或默 ，或出聲朗 ， 了解 文的蟾拍 壞 劍畝?quot; 提示（或自 提示），抓住需要解決的主要 ，明確學 目 ；第三步，再 文， 思考 ；第四步， 作出初步回答，并準 與老 的 解 行比 照。學 敘文， 在整體感知的 候，可

11、按照 敘了什么是怎 敘的表 了什么中心意思的基本格式去理解 文。本文在怎 敘方面采用了倒敘的 序。要理清楚： 倒敘從哪里開始？到哪里 束？倒敘和 敘之 是如何 接的？倒敘內部又是怎 敘的？運用倒敘的方法有什么好 ？教 當先 學生明確 的步 。本 當完成的工作，由于學生 上初中， 不具 獨立完成 的能力，教 可指 學生完成。重在養成 的 文學 。八、 堂 入方法建 一： 篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。 篇文章卻不是 。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影。可是， 篇寫背影的文章，一 表，便立刻 了文 。它 表于1925 年，到 在 年了，

12、年來，一直 受推崇。 什么？它好在什么地方？今天我 學 篇 文，就要找出它獨特的 點。 二：古往今來， 有不少文人學士以送 材寫了 多 文：有 手 ， 二情同依依的 柔情，有無 在 唇 ?quot;的豪情，有 兮易水寒，壯士一去兮不復 的壯 ，也有桃花潭水深千尺， 不及汪 送我情的惜 今天我 要學 朱自清的背影，看看作者是如何 述他與父 分 的。 三：13 音 巨人 多芬教學目 1走 巨人的心靈世界，感受 多芬與不幸命運抗爭的心理 程。2理清本文的 敘 索，概括 敘的主要事件。3 合人物的言行、神 描寫，分析人物的內心 化，概括人物的性格特征。(注重情感體 ，是本次 文 改 教學的要求之一，

13、一要求既體 文學科的人文性特點， 又遵循了 文學 的 律，如果沒有情感的熏陶，學生就不會 文章所描寫的人物、事件和景物等留下深刻的印象。 依據上述的理 ，確定第一個教學目 ， 學生看到 生活中的 多芬：面 不幸，他也像常人一 孤獨、苦 、 躁、甚至 望。 的 拉近學生與 多芬的心理距離， 學生 生情感上的共 ，更好地完成下兩個教學目 。 ) 教學重 點學 多芬與命運抗爭的 精神，培養 的人生 度。教學準 1 學生 字典， 文，熟 文；上網 多芬的有關 料。2準 多芬的 料短片和 多芬的命運交響曲。 思路1 前通 媒體播放介 多芬的 料短片， 學生 多芬、喜 多芬， 文蓄 。2 學生欣 多芬的命

14、運交響曲(節選 )并 一 聽后的感受，意在 人新 和幫助學生理解文章的內容( 文與命運交響曲都表 了 多芬與命運抗爭的心理 程)。教學 程一、 情境 前通 媒體播放介 多芬的 料短片。( 學生 多芬、喜 多芬， 文蓄 。)二、 入新 聽 多芬的命運交響曲( 節選 )， 合 文，想一想，你從音 中聽到了什么?(苦 - 望 不甘 抗爭 )今天，我 一起走 音 巨人 多芬的心靈世界，看看他如何從耳 的苦 、 望中走出來，最 “扼住命運的咽喉 ”。( 學生欣 多芬的命運交響曲。意 ： 入新 ， 文與命運交響曲都表 了 多芬與命運抗爭的心理 程。提示本 的學法：通 欣 音 來 會文章的內容。 ) 三、整

15、體感知1自由朗 文，思考：本文 敘的 索是什么?用自己的 概括 敘的主要事件。 明確。本文的 敘 索是 “客人 ”拜 多芬的 。 敘的主要事件： “客人 ”參 多芬工作室；“客人 ”和 多芬會面、交 ； 多芬回 自已最后一次指 音 會的情景。2把自己不理解的句子，或者有感受的句子，畫出來。分 ，理解句子的含 ，然后，每 推薦一名代表，把小 的 和 ，向全班同學 。同學 可集思廣益，從而 全面把握 文的重點、 點的句子。教 準 ：(1) 什么 多芬 ： “一株 也比一個人好 ”?( 是 多芬耳 后的心理寫照：被人 解而苦 和 望。)(2) 如何理解 “你可能想到我 一座已倒落了的火山， 在熔巖內

16、燃 ， 拼命巴望 扎出來 ” 句 的意思 ?(與不幸命運作斗爭的決心。)(3) “他 然孤獨，可是有永恒 伴”中 “永恒 ”指的是什么 ?( “永恒 ”指的是音 ， 多芬已 超越了自己， 悟到人生的真 。)(4) “聽我心里的音 !你不知道我心里的感 ! 一個 只能奏出我在一分 里希望寫出的音 ! ”中 “心里的音 ”指的是什么 ?(指的是 多芬用“心 ”和生命寫的音 ， 達出的是 多芬 人生和生命的理解。)小 ： 多芬與命運抗爭的心理 程：苦 望 不甘 抗爭 超越 領悟。(在 “聽我心里的音 !你不知道我心里的感 !一個 只能奏出我在一分 里希望寫出的音 !中心里的音 指的是什么 ” 一 ，

17、 了幫助學生理解，老 可抓住這一教學契機，適時播放貝多芬的命運交響曲，通過欣賞音樂來領會文章的內容。)四、精讀、評說人物1學生再讀文章，說說自己心目中的貝多芬。教師指導：評說人物是對人物形象進行概括，進行評議，進而認識人物形象的典型意義。在評說中， 要綜合全文內容， 運用 “多層次表達 ”的方法， 由淺人深地表達自己對人物的理解，“多層次表達 ”和 “由淺入深 ”是指先從人物的外貌、言行等角度來評說；再從人物的經歷、命運的角度來評說；最后從文章塑造人物的目的來評說。(教師只作指導，不擬參考答案，意在讓學生說出自己心中的貝多芬，倡導個性化閱讀。)2像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的

18、閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。(本教學環節意在讓學生通過聯想，進一步領悟貝多芬人物形象的現實意義，突破本課的教學重難點 “學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養堅強樂觀的人生態度”。)第十三課音樂巨人貝多芬（七年級人教版）由范文先生網教案頻道https:/搜集整理， 版權歸作者所有 ,轉載請注明出處!生活處處有語文教學設計活動內容：生活處處有語文活動目標：1、知識與能力：使學生充分認識到語文與生活的密切聯系，從而培養學生在生活中觀察語文、學習語文、運用語文的好習慣。2、過程與方法：引導學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，體現觀察與思考、應用與創造、掌

19、握收集、處理信息的方法。 讓學生利用豐富的網上資源和課處資料，自主學習與探究。3、情感態度與價值觀：讓學生寫出對自己社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗，使學生體驗到參與、合作的快樂。活動重點：1、搜集語言現象并歸類整理。2、表達自己的獨特感受。活動準備：1、讓學生走上街頭，走近熒屏，走到圖書館，走進網絡，搜集資料、篩選、編排、裝幀設計，制作成抄報。分四個小組開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名的活動。（ 1）公益廣告集錦（ 2）新新詞匯（ 3）錯別字門診（ 4）精彩店名舉偶2、讓學生根據所搜集資料在課外集體創作，如編排小品、寫感悟文章、擬廣告詞等。活動過程：一、導入：（略）二、品味文

20、化套餐：第一站：廣告策劃公司過程： 1、公司簡介2、優秀廣告詞欣賞3、不規范廣告詞分析4、現場廣告第二站：店名服務中心過程： 1、中心介紹2、精彩店名推廣3、現場服務4、創意小品第三站：錯別字門診過程： 1、診所簡介2、病情診斷3、詩歌朗頌第四站：語文俱樂部過程： 1、本部簡介2、新新詞匯分類介紹3、相聲表演三、四個小組分別交流本次活動的體會、收獲。四、我為 “語文 ”寫首歌五、結束語：（略）六、作文：學生在活動的基礎上寫一篇作文：生活處處有語文。漫游語文世界教學設計由范文先生網教案頻道請注明出處 !https:/ 搜集整理，版權歸作者所有,轉載 教學設計a創意說明：閱讀構思精巧、富有文采的寓

21、言，切不可敷衍了事。隨便讀一讀、說一說寓意還遠不夠， 要引導學生關注故事本身， 矯正過去不恰當的閱讀方法。 本設計的做法是創造性復述。教學步驟：一、自讀課文，請兩閏同學分別復述寓言第一、二則。二、眾口評說兩位同學的復述，明確復述的基本要求：完整準確、突出要點。第一則必須抓住文中富有表現力的詞語： “獨具慧心 ”“行家 ”“慧心未泯 ”“舉世無雙 ”等詞語勾畫出了白兔的形象； “無憂無慮 ”“心曠神怡 ”“各具風韻 ”“閑適 ”“牢牢盯著 ”“緊張不安 ”“心痛如割”“險象迭生 ”“得失之患 ”等詞語用對比手法， 描寫了白兔得到月亮前后賞月時的不同心態；“慷慨 ”一詞兩次出現，形成了文章兩處轉折

22、；第一次 “慷慨 ”打破了白兔的寧靜，推動了情節的發展； 第二次 “慷慨 ”給人留下了一個啟迪， 造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個 “慷慨 ”里。第二則必須領悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他脆弱，所遭厄運突如其來不說，又極寫其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我 ”與王子類似的經歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發。三、以白兔和月亮為例，嘗試創造性復述。1、討論，探究：怎樣才能把這個故事復述得引人入勝呢？明確：根據文中的描述想象白兔的語言、動作、神情、心理等，用形象通俗的口語來講述，可以使故事更具體， 更有吸引力； 依照文章詳寫第一個轉折的方法處理第二

23、個轉折，可以增強情節的曲折性； 依照許多寓言的形式給課文補充一個概括寓言蘊含的哲理的結尾，可以方便聽眾理解。歸納：慣用的方法是變略為祥，變平直為曲折，變單純為豐富，變書面語為口語，變 “死 ”的語言為 “活”的表演，當然所有的形式都要注意表達的技巧。2、遷移，實踐：創造思維和語言表達技巧練習：寓言結尾說“白兔終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定 ”， “終于 ”一詞可見她內心思慮之久，悟理之徹，你能把她說服諸神之王撤銷決定的情形繪聲繪色地表演出來嗎？四、創造性復述落難的王子提示： 可拓展思維的點： 多愁善感的性格、突遭厄運時的心理及行動、在磨難中表現出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達等。

24、可訓練表達的點；倒敘的方式、“我 ”的角色變換及 “我 ”的心理描寫等。 教學設計 b創意說明： 設問式研讀意在培養學生獨立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事， 就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西，獲得盡可能多的收益，因此不妨多問幾個為什么，從各個角度問，你很快就會發現， 看似淺顯的文章實則蘊含著深意，淺文深讀往往能給人意外的驚喜。教學步驟：一、簡介寓言文體知識。 說說你熟知的寓言故事， 進一步認識寓言在簡短的故事中寄寓著深刻的道理的文體特點。我們如何能從簡短的故事中讀出它寄寓的深刻的哲理呢？二、學法介紹： 設問式研讀。設問式研讀就是在研讀課文時善于從字里行間發現問題，巧妙設置問題，從而開啟自

25、己對文章深層次的思考和理解。老師示例白兔和月亮：我讀這篇文章發現了許多的“兩 ”，我可設計這樣一組問題：就詞語設問：兩個“慷慨 ”、兩個 “慧心 ”兩次出現的意思有什么細微差別？就內容設問：兩種心境 同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么會完全不同？什么情況下能做到相同？就結構設問： 兩處轉折 文中有哪兩處轉換？各起什么作用？就哲理設問：兩種關系 主人與奴隸是否是絕對的？就形象設問：兩個人物 白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？就寓意設問；兩種人生態度 白兔對待非分之財的態度和人類有何不同？三、學法實踐：用設問式研讀法獨立閱讀落難的王子，可參考老師示例，也可自主設問，能引發你對課文深層

26、次的理解就行。 教學設計c創意說明： 寓言雖短，寄寓的人生哲理卻深，一則寓言往往給人多方面的啟示。自主閱讀寓言，不同的人體會并不一樣。“悟折理，寫警句 ”的教學創意著眼于學生思維能力的訓練，同時兼顧了語言表達能力的提高。教學步驟：一、反復朗讀課文，感悟文中哲理。 同學們自主學習，用自己的話說說從文中獲得了哪些啟示。教師點示：要想真正讀透一篇寓言，汲取其中的思想精華，必須從不同的角度去讀。二、請同學們把感悟到的哲理用簡潔精練的警句形式表達出來。教師示例：白兔和月亮給我的啟示是： 有時擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣。學生發言借用前人的也行，原創的最好。三、根據自己的知識積累和生活閱歷，舉一兩個例子來論證警句的普遍意義。四、素材積累：有關得失、財富、厄運的警句及相關典型論據。 資料整合平臺 1、有關寓言寓言通常是一