1、平行四邊形的性質說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！我是牡丹江市第四中學數學教師牛龍梅，今天，我說課的內容是選自人教版新課標實驗教材數學八年級下第十九章第一節第二課時平行四邊形的性質。我設計的說課共分四大環節。一、設計理念數學課程標準指出：新課程實施的基本點是促進學生全面、持續、和諧發展。而數學教學，則從學生已有的生活經驗出發，創設生動有趣的問題情境，引導學生通過觀察猜想、實驗探究、合作交流，從而獲取新知、形成技能、發展思維、學會學習。二、教材分析與處理平行四邊形的性質是平行線和三角形知識的應用和深化，是學習矩形、菱形、正方形的必備知識，是證明線段相等、角相等的重要依據。本課主要探究平行四邊形

2、對角線互相平分這一性質。我創設新穎的故事情境引入新課，來激發興趣；對例題進行改編，融問題與故事于一體，來應用數學；設置動手操作活動，讓學生在教師的指導下自主探究學習，從而感受數學。因此，通過本節課的學習，力爭達到以下教學目標：知識技能：掌握平行四邊形對角線互相平分這一性質，并會用此性質進行有關的論證和計算。數學思考：經歷觀察、猜想、實驗、驗證等數學活動，認識平行四邊形的性質，發展學生演繹推理能力和發散思維能力。解決問題：通過多種方法探究平行四邊形的性質，體驗解決問題策略的多樣性，初步形成評價與反思的意識。情感態度：培養學生勤于實踐、勇于探索、合作交流的精神，增強學生學好數學的勇氣和信心。根據以

3、上教學目標和學生已有的認知基礎，我確定本節課的 教學重點：平行四邊形的對角線互相平分這一性質的應用。教學難點：對平行四邊形的對角線互相平分這一性質的探究。三、教學方法與手段八年級學生幾何學習正處在試驗幾何向論證幾何的過渡階段，對于嚴密的推理論證，無論從知識結構，還是知識能力上都有所欠缺。因此我采用創設情境大膽猜想實驗探究反思評價的課堂活動模式，努力營造自主、合作、探究的學習氛圍，結合多媒體輔助教學，生動、直觀地反映問題情境，使學生在學習中獲得愉快的數學體驗。四、教學過程（一）激趣設疑教師活動 教師利用課件展示問題情境。學生活動 此時，學生的積極性將被調動起來，努力試圖尋找各種途徑來求平行四邊形的面積，但可能找不到合適的解決辦法。教學內容 教師乘機引出課題，明確學習任務。達成目標與調控措施 此處創設生動有趣的故事情境，力求更好地激發學生的學習興趣。（二）深入探究教學內容 請學生觀察平行四邊形的對角線，并猜想有什么性質。學生活動 估計大多數學生能想到對角線平分，但可能忽視互相兩字，也有可能會猜到對角線平分每組對角等錯誤結論。教師活動 此時教師不做解答，但一一記錄下學生的各種猜想。達成目標與調控措施 形形色色的回答，能給他們不同的感受，在鍛煉學生的觀察及表達能力的同時，并為下一步實驗探究指明了方向。教師活