1、教育學（一體化）往屆試題終結性測試多選題教育的基本構成要素包括（ABCD。教育者受教育者教育內容教育手段終結性測試多選題依據教育活動的范圍，可以將教育形態劃分為（ABC。家庭教育社會教育學校教育虛擬教育終結性測試多選題根據教育活動的規范程度，教育形態可以分為（ABCD 正規教育非正規教育實體教育虛擬教育終結性測試多選題人的素質的基本特征包括（ABCD。基本性穩定性內隱性個體性終結性測試多選題影響人的身心發展的基本因素包括（ACD。遺傳習俗環境活動知識、技能獲人的身心發展包括人的（ABCD。終結性測試多選題身體發展得思想品德形成審美情操陶冶終結性測試多選題教育制度具有（ABD特點。歷史性規范性隨

2、意性主客觀統一性社會政治經濟社會生產力發教育對象的身心發歷史經驗的繼承學校教育制度的制約因素有（ABCD。終結性測試多選題因素展水平展特點與發展終結性測試多選題我國的基礎教育體系主要分為（ ACD幾個階段。學前教育小學教育義務教育普通咼中教育終結性測試多選題教學的基本特征包括（ABCD。發展性互動性目的性引導性引導學生掌握教學任務包括（ABCD。科學文化基礎發展學生的智培養學生的社會主知識和基本技力、體力、創義道德品質，奠定終結性測試多選題臺匕 冃匕造才能學生的科學世界觀以上皆對終結性測試多選題教學內容的特點是（BCD。趣味性科學性基礎性時代性終結性測試多選題教師職業的基本特征包括（ABCD。

3、復雜性創造性示范性長期性終結性測試多選題教師的權力包括（ABCD。教育權發展權報酬權參與權傳播主流意識傳播人類文化對個體潛能和智教師職業的作用有（ABCD。終結性測試多選題和道德價值知識傳播主流文化力培養生產力與生產物質基礎與上貫穿于教育活動的基本矛盾、基本規律是（CD。關系之間的矛層建筑之間的教育與社會發展之教育與人的身心終結性測試多選題盾矛盾間的矛盾發展之間的矛盾終結性測試多選題教育的生物起源論代表人物有（ACD。勒圖爾諾孟祿桑代克沛西能終結性測試多選題關于教育的起源問題，比較有代表性的觀點有（ABC）。生物起源論心理起源論勞動起源論需要起源論終結性測試多選題皮亞杰將人的認知發展分為以下幾

4、個階段（ABCD。感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段終結性測試多選題教育目的確立的依據包括（ABQ。生產力的發展 水平社會關系因素受教育者身心發展規律教育領導者意愿終結性測試終結性測試多選題多選題關于教育目的的主張，以下是個人本位論的有（BC)。孔德一貫制裴斯泰洛奇 雙軌制盧梭單軌制涂爾干分支制現代學校教育制度的基本類型包括（BCD。現代學校教育制度的發展趨勢是（ABCD。高等教育多層次 化、多類型化、人力發展基礎終結性測試多選題重視早期教育教育重視職業教育產學合作化終結性測試多選題在級別體系上，我國現行學校制度系統由 （ABCD層次組成。學前教育初等教育中等教育高等教育終結性測試

5、多選題教學內容選擇的依據是（ABC。社會受教育者掌握知識與提知識教師教學過程的基本規律包括（ABCD。間接經驗與直高思想覺悟相掌握知識與提高能智力因素與非智終結性測試多選題接經驗相結合統一力相統一力因素相統一終結性測試多選題一個完整的教學模式的基本結構應該具有（ABCD要素。理論基礎目標實現條件活動程序終結性測試多選題教師職業的多重收獲性主要是指（ABCD。可以教學相長可以收獲師生 之愛可以享受學生成長的快樂可以擁有人生價值實現的成就感終結性測試多選題教師的義務有（ABCD。為人師表執行教學計劃關心愛護學生提高自身思想素質終結性測試多選題教師的專業發展過程一般按照教師職業生涯劃分為（ABC。職

6、前階段入職階段職業生涯全程退休階段終結性測試多選題原始社會教育的特點有（BCD。階級性平等性原始性服務于生產生活有專門的教育學校教育實行灌以下屬于古代社會教育特點的有（ABCD。機構和執教人教育具有階級學校教育與生產勞輸與體罰的教育終結性測試多選題在獨立形態教育學發展史上，涌現出一批教育家,如(AD員性和等級性動相分離方法終結性測試多選題等，其代表作具有里程碑意義。夸美紐斯柏拉圖杜威赫爾巴特終結性測試多選題關于教育目的的主張，以下是社會本位論的有（ABC）。凱興斯泰納孔德涂爾干盧梭終結性測試多選題教育目的的功能表現為（ABCD。定向功能調控功能激勵功能評價功能終結性測試多選題全面發展教育由（A

7、BCD等部分有機組成。德育智育體育美育和勞動技術教育終結性測試多選題在類別體系上，我國現行學校教育系統由（ABCD等組成。依據學校人才培養的層次劃分，學校教育的形式體系可分為基礎教育體系職業技術教育 體系高等教育體系成人繼續教育體系終結性測試多選題（BCD。幼兒園初等學校中等學校高等學校終結性測試多選題活動課程的特點是（ABCD。丄口 丄口匚冃、乙 -r-. /-n.甘廠-Trr R 占R -kA* 丄、/ 4+卜一4 / 、，人、T j 人 人丄主體性鄉土性非指導性教學綜合性經驗性概念獲得教學模根據美國學者喬伊斯和韋爾的教學模式分類，以下屬于個性終結性測試多選題教學模式的是（BQo程序教學模

8、式模式活動教學模式式終結性測試多選題中小學常用的以語言傳遞為主的教學方法包括（AD） o講授法實驗法練習法討論法終結性測試多選題中小學常用的以直觀感知為主的教學方法包括（AC） o演示法談話法參觀法讀書指導法終結性測試多選題教師的專業素質是指（BCD的集合。專業理想專業情意專業知識專業能力根據專業標準促進教師的專業發展的內涵包括（AC）o提高教師培養促進教師個體專業終結性測試多選題PP曰. 質量提高教師待遇 師范教育一次成長擴大教師隊伍教師教育與師范教育的區別在于（BCDo二者無本質差性、終結性教教師教育是終身教教師教育是連續終結性測試多選題別育育性教育終結性測試多選題社會制約教育的表現形式包

9、括（ABC）o人口對教育的制約政治對教育的 制約生產力對教育的制約文化對教育的制約終結性測試多選題人口對教育的制約主要體現在以下方面（BCD 人口民族結構人口數量人口質量人口結構鄧小平提出的“二個面向”教育發展方向指的是教育要面終結性測試多選題向（ABDo面向現代化面向世界面向新世紀面向未來終結性測試多選題德育主要包括（BCD o馬克思主義個人全面發展學說的基本含義是勞動能力的全心理教育政治教育思想教育品德教育終結性測試多選題面發展，即實現（AB）相結合o腦力勞動體力勞動智力勞動非智力勞動堅持教育的社堅持德智體等堅持教育與生產我國教育目的的精神實質是（ ABCD o會主義性質和全面發展的質堅持

10、為社會培養勞勞動相結合的基終結性測試多選題方向量標準動者本途徑終結性測試多選題綜合課程具體可以分為（ABCD o關聯式綜合課融合式綜合課廣域式綜合課問題式綜合課終結性測試多選題九年一貫制課程結構的特點是（ABQ。均衡性綜合性選擇性強制性終結性測試多選題“新課改”后在課程開放方面呈現的多級樣態包括（ABD國家課程地方課程社區課程學校課程終結性測試多選題中小學常用的以實際訓練為主的教學方法是（BCD。參觀法練習法實驗法實習作業法終結性測試多選題按照學習進行的形式可以將學習方式分為（CD。自主學習合作學習接受式學習發現式學習接受式學習是發現式學習的最以下說法正確的是（BD。接受式學習不傳統的學習方發

11、現式學習優于接早倡導者是美國終結性測試多選題應提倡式的主要形態受式學習的布魯納終結性測試多選題以下屬于教師在職進修的方式是（ABCD。學分累進制進 修研究生課程進 修重點骨干培訓進修校本進修終結性測試多選題兒童權利公約中提出的兒童權利保護的原則有（ABCD兒里利益取佳原則尊重兒童尊嚴原則尊重兒童觀點和意見原則無歧視原則終結性測試多選題青少年兒童的合法權利有（ABCD。生存權安全權受教育權受尊重權終結性測試多選題教育的衍生功能包括（ABCD。政治功能經濟功能文化功能科學功能終結性測試多選題教育現代化的內容主要包括（ ABCD。教育觀念現代 化教育內容現代 化教育手段現代化教師素質現代化終結性測試

12、多選題教育的社會功能主要體現在（ABCD。人口功能政治功能經濟功能文化功能教育必須為社會主義現代化培養德智體等方面我國教育方針的內容包括（ABQ。必須與生產勞全面發展的社會主義事業的建設者和教育要面向現代化、面向世界、終結性測試多選題建設服務 全面發展學生身心素質動相結合接班人面向未來在體育運動中進行品德教育終結性測試多選題體育的任務包括（ABCD。掌握體育基本 知識提高學生運動技能終結性測試多選題美育的內容包括（ABCD。自然美社會美藝術美科學美終結性測試多選題課程評價過程中的學生評價包括（ABCD。發展性學生評 價檔案袋評價表現性評價學生自我評價終結性測試多選題“新課改”的教材觀是教材的（BCD。地方化冋質里多樣化選擇性終結性測試多選題按照評價的不公功能，課程評價可以分為（ABC。診斷性評價形成性評價總結性評價綜合評價終結性測試多選題基礎教育課程改革倡導的學習方式是（ABQ。自主學習合作學習探究學習接受學習終結性測試多選題德育過程的總體特征是（ABCD 引導性和歸約協調性和整合社會性和實踐