1、明天，我們畢業教學設計淺談特征碼標簽:特征碼緣文悟情“意文”兼得一明天，我們畢業教學設計淺談張敬義明天，我們畢業是一篇情深意濃的講讀課文，可以借用劉大白的詩句“有情方許讀，無字不通靈”來評價這篇課文。作者通過對六年學習生活及成長經歷的回顧，抒發了對母校、老師和同學濃濃的眷戀之情，*語言質樸優美，感情真摯，運用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細致有序，形象生動鮮明。對于這樣一篇美文如何展開教學？我進行了反復磨課，最終形成了自己較為滿意的教學設計，在公開課的觀摩活動中取得了較好的教學效果。下面試從幾個方面對此教學設計思路進行論述。一、確立簡明的教學目標按照語文課程標準的目標要求，高年級閱讀教學應

2、著力進行“兩抓”：一抓關鍵詞句，理解它們在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，體會表達效果，學會遣詞造句；二抓篇章結構，揣摩表達順序，體會作者的思想感情，領悟表達的方法。我一貫的教學主張是：閱讀教學不但要“披文得意”，而且要“披文得文”，也就是說要讓學生“意”“文”兼得。因此，我把本節課的教學目標定為：1.結合語境理解“眷戀”“五彩斑斕”“天使“等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住文中的關鍵詞、重點句，反復朗讀、吟誦，領悟內涵，體會作者對母校、老師和同學的眷戀之情。二、精選簡約的教學內容臃腫絕不是豐滿，語文課需要瘦身減肥。有學者研究表明，學生對知識的掌握為“二八”定律：即一篇*有

3、80%的內容是學生自己能夠讀懂的，僅有20%的內容是需要教師引導、點撥的。明天，我們畢業全文1160字，是一篇比較長的課文，如何做到長文短教？“弱水三千，只取一瓢飲。”抓關鍵詞“眷戀”，牽一發而動全身，整體觀照課文；抓“五彩斑斕”，聯系下文，感受六年學習生活的多姿多彩；抓“天使、大樹、海洋”，聯系上文，回憶那一幕幕教師關愛學生的場景，體味回腸蕩氣的情感。三、選擇簡潔的教學方法劉大白的“有情方許讀，無字不通靈”，堪稱閱讀教學的箴言。它一方面從閱讀主體著眼，強調“有情”才準許讀，才可能進入“悟境”；一方面從閱讀客體著眼，指出課文“字字通靈”，言能盡意，只管體會和意會。的確，好*是值得“讀”和“品”

4、的。1.引導學生對課文進行整體把握和領悟。語言學家洪堡特曾說：“在漢語句子里，每個詞兒都排在那兒，要你斟酌，要你從不同的關系中去考察，然后才能往下讀。”品味語言是為了更好地感知語言、體悟情感、發展思維，它是一種積極的、創造性的思維活動，抓住了文本語言就等于抓住了閱讀的源頭，搭建起學生思考活動的平臺。(教案大全)比如，第一自然段中的“眷戀”一詞是文眼，教學時抓住這個詞為切入點，來喚醒學生對“眷戀”一詞內涵的理解，把學生帶進具體的語言文字，帶進自己的學生生活，帶進自己的情感世界；然后再啟發學生發現“一就”這個關聯詞語所體現出來的作者多次涌起的深深的眷戀之情，并通過朗讀傳達這種感情。不經意的兩個詞，

5、在這里進行了信息放大，讓學生用全部的身心擁抱語言，走進文本世界，對*進行整體把握和領悟，這完全符合呂祖謙所倡導的“學文第一看大概主張，第二看文勢規模，第三看綱目關鍵，第四看警策句式”的主張。2.指導學生于微觀處精細閱讀文本。課文具有隱秘性的特點，需要我們教師借助自己的一雙慧眼引導學生去發現文本中有聲、有色、有味、有情的關鍵詞句。比如，在第三自然段和第四自然段的教學中，抓住“六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”一句的關鍵詞提出問題：什么是五彩斑斕？六年的學習生活充滿了哪些色彩呢？請學生默讀課文，用智慧的眼睛去發現文字中蘊含的色彩從跨進學校的大門到進入操場，從課堂學習到參加多彩的課外活動，讓學生

6、感受到學習生活是豐富多彩的、五顏六色的。讓學生從細微處品味詞語，讓“詞深入到兒童的精神生活里去”才是鮮活的，才是飽滿的，才是具有語文味的。3.緊扣文本，上掛下聯，體會重點句的內涵。在體會重點句“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋”時，緊扣文本，上掛下聯，引導學生抓住“天使”“大樹”“海洋”聯系上文品味，讓這些詞語具象化，讓人感到它們不僅僅是美好的贊歌，而且還是活生生的形象，讓“師恩難忘”有了根基“敬愛的老師，回顧六年的歷程，我們的每一點成績，都凝聚著您的心血和汗水；我們的每一點進步，都離不開您的幫助和教誨。”“是您，引領我們在知識的海洋中盡情遨游；是您，和我們一起參加雛鷹假日小隊活動；

7、是您，為了指導我們科技小組搞小發明，利用星期天跑圖書館，查閱資料”字里行間飽蘸著作者的情感，凝聚著老師的心血，以情動情、以情換情、以情激情。這樣，文本的情感世界撥動了學生的心弦，點燃起他們的生命之燈，照亮了他們的心靈世界。4.層層深入，緣文悟情。教學中，我并沒有一味地去煽情，而是引導學生透過具體的語言環境去有理有節地悟情，讓學生逐步由對校園的眷戀之情，感受學習生活的溫馨之情，進而逐步上升為對老師的滿腔愛戴之情，最后升華為昂揚的奮斗之情。如體會“我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳”，這段語言如詩如畫，蘊含著濃濃的

8、深情。為了喚起學生對老師的這份眷戀之情，我首先引導學生反復朗讀，讓他們感受到這是同學們用最溫馨的方式、最真摯的情感把歌聲、詩句留在老師美好的記憶里，是對老師的感激、關懷、眷戀。然后讓學生給老師送歌曲、送詩句，以表達對老師的感激之情。這樣，學生情感的閘門大開，他們紛紛用豐富多彩的詩句由衷地抒發感情。最后是積累語言，以留作“感情的存折”。在我看來，積累是語言學習之根。語文學習好比“種韭菜”，只要能在兒童的心田里埋下富有生命力的“韭菜根”，便不愁收獲一茬接一茬茁壯而又營養豐富的“韭菜苗”。5.語文教學既要有“術”，又要有“道”。一節成功的語文課，既要有“術”，又要有“道”。這節課的教學之“術”非常簡單，就是引導學生讀書感悟，咬文嚼字。這節課的教學之“道”是什么呢？一是動之以情，重在激活學生的情感思維；二是導之以行，重在引導學生自讀自悟；三是傳之以神，教