《槐鄉的孩子》課后感_第1頁
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1、槐鄉的孩子課后感特征碼標簽:特征碼今天，我教學了槐鄉的孩子這篇自讀課文，教研主任文校長來到課堂進行了隨堂聽課。課后，聽了文校長的一番點評，感想頗多。因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，他們都能回答出來，然后通過一個問題“你們想不想知道槐鄉的孩子的快樂生活嗎？”引導到課文中來。課后，文校長在點評中提到，這個導語的想法很好，把幾篇課文能緊密聯系起來，但是提問不好，方式太普通，沒懸念，所以也就失去了激情，調動不了孩子們思考的積極性。她還給我舉了好幾個對比的例子，

2、讓我認識到同樣一個問題不同的提問方式效果是完全不一樣的，令我受益匪淺。教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。文校長在點評中，談到了這個問題，還是指出提問方式，問題帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，她給我建議說，你可以簡練課文內容，以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目標。她還建議我在對閱讀課文的教學中，要形成一個規律，就是先讓學生去整體理解課文的內容，然后去把握課

3、文的脈絡，再去分清課文的層次，這方法很好，我以后在教學中會實施，培養學生的閱讀領悟能力。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。這個環節也出了點問題，學生的積極主動性沒能夠很好地調動起來。文校長在點評中說到，個讀和學生點評后，應該及時做到反饋后的指導，認為讀得不好的學生可以示范讀出自己覺得的好的讀法，老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。只要能調動學生積極性就行。點評中，文校長說到，教學中一定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維，我也提到了自己在教學中的一些困惑，她都給了我一些寶貴的意見，而且建議我在沒課的時候多聽聽別人的課，汲取優秀的教學方法以及課堂中一些隨機應變的經驗。這堂課后，自己覺得上得不是很成功，有點懊惱，但也使我看到了自己的不足，認識到自己該努力的方向，而且還聽到了很多寶貴的建議

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