1、雜交育種與誘變育種教學設計第一課時雜交育種一教材依據本節課依據是人民教育，高中生物必修 2,第六章，第一節，雜交育種與誘變育 種。二設計思路（一）設計理念根據高中生物課程標準的四個基本理念，高中生物學教學重在提高學生的生物科 學素養，倡導探究性學習，培養學生的創新精神和實踐能力。新課程對生物學教師和生 物學教學都提出了新的要求，面對新課程，生物學教師要通力打造一個融啟發性、創 造性、自主性、交互性于一堂的生物課堂教學氛圍。在生物學教學中，如何貫徹并達 成新課程倡導的教學理念呢？在教學中認真落實主體性教學，注重課堂動態生成變資源的開發與利用，以切實提高學生的科學探究能力，訓練學生科學的思維方法。

2、（二）教材分析本節在學習生物遺傳變異的基礎知識、了解遺傳變異基本規律的基礎上，而且生物育種知識是高中生物新課程教學中的重點知識，該知識容不僅是必修2的學習主線之一，還與選修3現代生物科技專題中的基因工程專題有密切的聯系，進一步引導學 生認識遺傳學的知識是怎樣用于指導生產實踐、提高和改善生產技術，最大限度地滿 足人類不斷增長的物質需要的，通過該容的分析學習，還可以訓練學生的各方面能力。（三）學情分析初中生物課中關于人類應用遺傳變異原理培育新品種的容，使學生對選擇育種與雜交育種有了初步的了解。在本書前幾章的學習中，學生又學習了分離定律與自由組 合定律，為理解傳統育種方法所依據的遺傳學原理打下了基礎

3、。在本節教學中，教師 可以指導學生搜集我國在育種實踐方面取得成功的事例，分析其中包含的遺傳學規 律，體會科學技術在發展社會生產力、推動社會進步等方面的巨大作用。三教學目標（一）知識與技能1簡述雜交育種的概念，舉例說明雜交育種方法的優點和不足。（簡述雜交育種作用及其局限性。） 論文投稿：tougaovip.126. QQ2355369339聯系系人：編輯2、舉例說明雜交育種在生產中的應用。3、討論遺傳和變異規律在生產實踐中的應用。4、總結選擇育種、雜交育種、單倍體育種異同點。（二）過程與方法1、嘗試將你獲得信息用圖表、圖解的形式表達出來。2、運用遺傳和變異原理，解決

4、生產和生活實際中的問題。（三）情感態度和價值觀1、通過對我國雜交育種和誘變育種成果的了解，關注我國的育種技術的發展及在國際上的競爭能力，認同育種技術的改進對解決糧食危機等問題的重要性。2、體會科學技術在發展社會生產力、推動社會進步等方面的巨大作用。四教學重點遺傳和變異的規律在改良農作物和培育家畜品種方面的應用。五教學難點雜交育種的優點和局限性。六教學準備（一）課前準備教師指導學生搜集我國在育種實踐方面取得成功的事例，分析其中包含的遺傳學規律，體會科學技術在發展社會生產力、推動社會進步等方面的巨大作用。（二）情境創設教師展示我國育種方面取得成就的育種專家的圖片，介紹他們的事跡和成就，引 起學生的

5、興趣。（三）師生互動教學過程中，教師要提倡或維護生生、師生平等交流互動的人際關系，教師要運 用各種方法，促進師生和生生的思維碰撞和情感的交流， 達到標準對知識、情感、 能力目標的要求。七教學過程（一）檢查預習：教師組織學生展示課前收集的關于育種的資料（二）知識：教師簡要介紹農業育種方面的專家。（三）引導學習1、選擇育種【師】出示問題【生】帶著問題閱讀教材P98頁并作答古印第安人是最早選擇和培育玉米的，最突出的貢獻是選育了果穗碩大、淀粉含 量高的玉米。請分析古印第安人培育玉米的方法所隱含的遺傳學原理缺點。若學生不能較好地回答上述問題，教師可以通過對問題的分解，實施進一步的引 導：古印第安人培育玉

6、米的方法稱為。選擇育種的缺點是 。選擇育種的局限性是：只能利用生物在自然環境條件下產生的有限變異，在已有 的性狀組合中選育優良品種。過渡：既然選擇育種有這樣的局限性。有什么方法能按照人們的意愿去改良動植 物品種呢？每種生物都有許多性狀，能不能把不同生物的優良性狀集于一身呢？2、雜交育種引發學生思考：如何利用純種的高稈抗銹病 （DDRR）和矮稈不抗銹病（ddrr）的小麥 植株獲得優良性狀且能穩定遺傳的品種。（讓每一個學生動手寫出遺傳圖解，學生代 表上黑板，老師指正規性）組織學生思考問題：上述方法與選擇育種相比較，有什么不同 ？其優勢體現在什么地方？上述方法在哪一個環節就已經實現了基因重組？上述方

7、法是否運用了 汰劣留良”的措施？哪些環節中體現？這種育種方法的缺點體現在什么地方 ？根據雜交育種的缺點，組織學生回憶單倍體育種。找學生上黑板書寫遺傳圖解。過渡：培育小麥是希望獲得純種，從而提高糧食產量，而在育種實踐中，人們卻 常利用雜種的優勢獲得較好的經濟性狀什么是雜種優勢呢？引導學生看圖片：馬和驢中國牛和荷斯坦牛【師】：動物育種利用了雜種的優勢，在植物中利用雜種的優勢更是普遍現象。比如農作物中的水稻，小麥等。引出以下問題：已知有兩株玉米甲（aabb）和乙（aabb分別發生了 基因突變，甲植株為Aabb, 乙植株為aaBb,已知A、B基因控制著優良性狀，若為了達到培育雜交種（AaBb） 的目的

8、，設計育種方案。（寫出思路即可）【生】：嘗試各種方案，老師點評。【師】：在生產上，無論是通過雜交的方法培育優良品種，還是利用雜種優勢都 稱為雜交育種。師生共同總結雜交育種的概念、原理、方法、優點和缺點。（四）知識反饋表格比較三種育種方法的概念，原理，方法，優缺點。（五）拓展練習現有三個番茄品種，A品種的基因型為AABBdd, B品種的基因型為AAbbDD，C 品種的基因型為aaBBDD，三對等位基因分別位于三對同源染色體上，并且分別控制 葉形，花色和果形三對相對性狀。請回答：1、如何運用雜交育種方法利用以上三個品種獲得基因型為aabbdd的植株？（語言描述即可）2、如果從播種到獲得種子需要一年

9、，獲得基因型為aabbdd的植株最少需要幾年?3、如果要縮短獲得aabbdd植株的時間，可采用什么方法？（六）引導預習雜交育種只能利用已有的基因的重組，按需選擇，并不能創造新的基因。雜交后 代會出現分離現象，育種進程緩慢，過程發雜。有沒有更好的育種方法來彌補這些缺 陷呢？預習誘變育種。（七）作業布置課本101頁基礎題1、2。八教學反思本節有大多數的容是復習的和拓展的容，學生已有了一定的基礎。例如：基因自 由組合規律、基因重組、所以最開始備課時，我認為就是一節簡單復習容，但隨著備 課的深入，我發現本節容還是有其獨立性的。首先，本節容是一節獨立的應用型課程， 是利用基因重組來學習新的課程。對于學生來說，雜交育種是一個新的知識，與前邊 所學有一定的聯系。可以說學生有一定的基礎，同時學生對于這方面的知識的渴望也 比較大。在現今社會這方面的知識可以說是非常得多，關于袁隆平、雜交水稻、農業 新品種等方面的新聞報道比比皆是，學生希望了解這些相關的知識。所以本節課學生 的學習欲望是非常濃厚的，在教學中可以充分利用這一特點，讓學生自己去探究這些 知識可以使學生更好的掌握理解。本節課的較為成功的地方：（一）對于學生的興趣地利用和對于教材進一步利用。（二）以學生的自我探究過程