1、人教版四年級上冊搭石教學設計排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。不妨看看人教版四年級上冊搭石教學設計。一、激情導入感知美（估計用時2分鐘）1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現一幅幅鄉村美景圖。2、教師配以深情的語言：我的家鄉在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態不一的石頭平整

2、地跨過小溪簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）二、初步感知尋找美（估計用時4分鐘）1、這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發現美，欣賞美。2、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到第1頁課文中都流淌著怎樣的美呢？3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面：精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負過溪學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。（學生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，

3、開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）三、品讀體味欣賞美（估計用時28分鐘）搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。（一）例段指導（第一自然段）1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現美的詞句。2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。3、指導朗讀。第2頁（例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現了教師的主導作用。）（二）自主學習2、3、4自然段。美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？1、學生從2、3、4自

4、然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。出示課件：學習小幫手我想讀一讀課文中的美文。我想說一說自己的感悟。我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請同學（老師）一起我想（推薦學習方式，既體現了教師的主導，又可以發揮學生的主體性，并提供了創新的契機。）3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發現有創意的學習方式。4、全班交流，展示學習成果，評議。（評議這一環節，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，第3頁實現

5、與文本的對話。）5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統一的答案。）隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。（讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。）（三）學習中心段。（最后一段）1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構成了家鄉的一道風景。2、齊讀最后一段。（1）說說你對這句話的理解。（2）搭石和鄉親們有什么聯系？引導學生體會鄉親

6、們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。）四、走向生活發現美第4頁1、是?。∶罒o處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業美五、超越文本傳播美1、聽故事：一個承諾2、談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。3、升華情感；美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片溫暖的陽光讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。4、課件播放愛的奉獻，在溫情的音樂聲中結束全課。（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛