1、【教學設計】黃鶴樓送孟浩然之廣陵(語文S版) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名的大詩人，和李白是好朋友，彼此之間情意深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國大好河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含了一個詩意的情節；孤帆已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情誼托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮?！局R與能力目標】了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩?！具^程與方法目標】通過討

2、論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境?！厩楦袘B度價值觀目標】激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性?！窘虒W重點】本課有些字的意思學生不易理解，教學時小組合作學習，提示解決問題的方法，教師還要適時點撥。【教學難點】對四年級的學生來說，領悟內容、體驗作者的情感是個難點。教學時設置情境，表演故事，體會詩歌描繪的情景。多媒體課件。一、誦讀古詩，導入新課你們學過李白的哪些詩歌呢？比比看，哪個小朋友背得最多最好。今天，我們要學習一首李白的詩歌黃鶴樓送孟浩然之廣陵。二、了解李白與孟浩然。李白（公元701年公元762年），字太白，號青蓮居士，又號”謫仙人“。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與

3、杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。其詩歌總體風格豪放俊逸，清新飄逸，氣勢磅礴，大氣十足。既反映了時代的繁榮景象，也揭露了統治階級的荒淫和腐敗，表現出蔑視權貴，反抗傳統束縛，追求自由和理想的積極精神，并具有浪漫主義精神。孟浩然（689-740），男，漢族，唐代詩人。本名孟名浩，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱“孟襄陽”。浩然少好節義，喜濟人患難，工于詩。年四十游京師，唐玄宗詔詠其詩，至“不才明主棄”之語，玄宗謂：“卿自不求職，朕未嘗棄卿，奈何誣我？”因放還。未仕，后隱居鹿門山，著詩二百余首。因他未曾入仕，又被稱為“孟山人”。以寫山水田園詩為主，與另一位山水田園詩人王維合稱為“王

4、孟”。三、交流搜集的有關資料黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代偉大詩人李白的名篇之一。這是一首送別詩，寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。全詩沒一個“離別”，但又句句寫著離別；沒有直接抒情，但卻處處透著深情?！把杂斜M而意無窮”、“不著一字盡得風流”明方孝孺吊李白詩云：“詩成不管鬼神泣，筆下自有煙云飛。”以此來括總黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首送別詩的神韻，也是很合適的。1、李白和孟浩然是什么人？2、李白和孟浩然是什么關系？3

5、、這首詩是在什么情況下寫的？四、理解詩意1、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。這句詩的意思是：我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發乘船東行到揚州去。2、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見滾滾長江在天邊奔流。五、體會詩境1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。詩人通過對春天里在黃鶴樓前送老朋友乘船遠行的情景描寫，借景抒情，表達了對孟浩然的情深意濃和依依惜別的感情。2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？“煙花三月”指花紅柳綠霧氣迷朦的景色，常用以指春天艷麗的景象。沒有，因為面對好友孟浩然即將離開的心情李白無心觀賞。3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？是的，長江里只有孟浩然一只孤單的船。4、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？戀戀不舍，不知何時還能再相見。五、體會詩的感情這是一首送別詩，寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。全詩沒一個“離別”，但又句句寫著離別；沒有直接抒情，但