1、 小學教學常規小學教學常規 新教師崗前培訓講座新教師崗前培訓講座 一、教學常規的含義一、教學常規的含義 簡而言之，教學常規就是一名教師在簡而言之，教學常規就是一名教師在 日常教學工作中必需完成的任務和應該遵日常教學工作中必需完成的任務和應該遵 守的最基本的規定。守的最基本的規定。 二、教學常規工作的主要內容二、教學常規工作的主要內容 1.1.計劃；計劃； 2.2.備課；備課； 3.3.上課；上課； 4.4.作業；作業； 5.5.輔導；輔導； 6.6.檢測；檢測； 7.7.總結；總結； 8.8.教研。教研。 三、各項常規的要求三、各項常規的要求 1.1.計劃計劃 （1 1）對任教學科的理解與把握

2、）對任教學科的理解與把握 教材編排特點、本冊重難點教材編排特點、本冊重難點 （2 2）對教學對象的理解與分析）對教學對象的理解與分析 年齡特點、生源結構、學生基礎、已有認知年齡特點、生源結構、學生基礎、已有認知 （3 3）教學設想：思想理念、達成目標的措施）教學設想：思想理念、達成目標的措施 （4 4）教學進度安排）教學進度安排 三、各項常規要求三、各項常規要求 2.2.備課備課 腦中有綱（課標）腦中有綱（課標） 胸中有本（教材）胸中有本（教材） 目中有人（學生）目中有人（學生） 心中有數（差異）心中有數（差異） 手中有法（方法）手中有法（方法） 達到八備：達到八備： （1 1）備課標；（）備

3、課標；（2 2）備教材；（）備教材；（3 3）備學生；）備學生； （4 4）備教法（教路、學路）；（）備教法（教路、學路）；（5 5）備教具、學具、）備教具、學具、 實驗；（實驗；（6 6）備作業；（）備作業；（7 7）板書設計；（）板書設計；（8 8）寫出教案。）寫出教案。 各項常規要求各項常規要求 （1 1）過教材關：）過教材關： 鉆研教材，解其所疑鉆研教材，解其所疑 語意分析語意分析 價值分析價值分析 決策分析決策分析 聯系學生實際聯系學生實際 聯系生產、生活實際聯系生產、生活實際 “一篇課文，三次備課一篇課文，三次備課”的原型經驗的原型經驗 第一次備課第一次備課擺進自我，不看任何參考書

4、與文獻，擺進自我，不看任何參考書與文獻， 全按個人見解準備方案全按個人見解準備方案 第二次備課第二次備課廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同 見解（我有他有，我無他有，我有他無）后修改方案見解（我有他有，我無他有，我有他無）后修改方案 第三次備課第三次備課邊教邊改，在設想與上課的不同細節邊教邊改，在設想與上課的不同細節 中，區別順利與困難之處，課后再中，區別順利與困難之處，課后再“備課備課” 這一做法，堅持三年，成為上海市著名的語文特級這一做法，堅持三年，成為上海市著名的語文特級 教師。教師。 （ 于于 漪漪 ） 三、各項常規要求三、各項常規要求 2.2.備課備課

5、過教案關：過教案關： 教案結構完整教案結構完整 強化目標意識強化目標意識 設計學生活動設計學生活動 突出訓練方法突出訓練方法 強調達標檢測強調達標檢測 三、各項常規要求三、各項常規要求 2.2.備課備課 撰寫教案：新教師，要求按課撰寫教案：新教師，要求按課 時寫出詳細教案，統一紙張，時寫出詳細教案，統一紙張， 統一格式，統一標準。統一格式，統一標準。 三、各項常規要求三、各項常規要求 教案內容：教案內容： 教材分析教材分析 教學目標教學目標 ：知識技能、過程方法：知識技能、過程方法 、 情感態度情感態度 教學重點、難點教學重點、難點 突破重難點的設想突破重難點的設想 教學準備教學準備 教學過程

6、設計：教學內容及教師活動、教學過程設計：教學內容及教師活動、 學生活動學生活動 、 設計意圖設計意圖 三、各項常規要求三、各項常規要求 3.3.上課上課 一堂完整的課應具備下列環節：一堂完整的課應具備下列環節： 教師候課教師候課學生靜息學生靜息師生問師生問 好好進行教學進行教學小結評價小結評價師師 生道別生道別教師先行。教師先行。 一般要求上課五分鐘之內轉入新課教學一般要求上課五分鐘之內轉入新課教學 三、各項常規要求三、各項常規要求 （1 1）基本功：精神飽滿、語言準確幽默、板書工整）基本功：精神飽滿、語言準確幽默、板書工整 （2 2）啟發式教學：）啟發式教學：3-53-5個有思考價值的問題為

7、宜，并設計成串。個有思考價值的問題為宜，并設計成串。 探究式教學：提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、探究式教學：提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、 進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作 （3 3）注意傾聽學生的發言，隨時與學生進行眼神的交流，關注）注意傾聽學生的發言，隨時與學生進行眼神的交流，關注 其他學生的聽課情況。其他學生的聽課情況。 （4 4）組織好實驗、小組合作學習）組織好實驗、小組合作學習 課堂教學要能創設情境，激發學生自主探究、課堂教學要能創設情境，激發學生自主探究、 合作交流的學習積極性，做到以下七點：合

8、作交流的學習積極性，做到以下七點： 一一是設計好是設計好“起點起點”，巧妙引入，出其不意，引人入勝；，巧妙引入，出其不意，引人入勝； 二是搭好二是搭好“跳點跳點”，過渡自然，不留痕跡，渾然一體；，過渡自然，不留痕跡，渾然一體； 三是夯實好三是夯實好“落點落點”，結尾有力，知情意行，盡在其中；，結尾有力，知情意行，盡在其中； 四是調整好四是調整好“視點視點”，吸引學生注意力，情景交融，師生互動，生，吸引學生注意力，情景交融，師生互動，生 生互動；生互動； 五是選擇好五是選擇好“支點支點”，全方位、多層次、多角度，突出重點，突破，全方位、多層次、多角度，突出重點，突破 難點；難點； 六是控制好六是

9、控制好“沸點沸點”，教學起伏跌宕，高潮迭起，張弛有度；，教學起伏跌宕，高潮迭起，張弛有度； 七是留好七是留好“空白點空白點”，給學生思考想象的空間，鼓勵求異，給學生思考想象的空間，鼓勵求異， 鼓勵鼓勵 創新。創新。 課堂教學的幾個最重要： 創設情境最重要 富有激情最重要 邏輯性強最重要 學生參與最重要 課堂活動多樣化最重要 多層次、多角度突破難點最重要 三、各項常規要求三、各項常規要求 4.學生作業 （1）作業分類： 課前預習作業 課堂作業 課后作業 （2）作業布置 分層留、勤檢查 要杜絕那些機械重復、單調乏味、束縛學生思維的過量 作業，作業設計要注意： 一是面向全體，分層要求； 二是作業形式

10、要多樣性，基礎型、技能型、創新型并重 作業布置與批改的具體要求是： （1）對作業要精心選擇、精心設計，難易適度，份量適 中，次數合理，課內為主。 （2）要指導學生作業的方法和書寫行款格式。 （3）加強作業指導。 作業題要富有層次性、知識性，著眼能力的培養，起 到溫故知新、發展智力的作用。 （3 3）作業格式：）作業格式： 每次作業首行寫明：第每次作業首行寫明：第 次次 月月 日日 每道習題間空一行。每道習題間空一行。 學生修改在教師批閱評定之后。學生修改在教師批閱評定之后。 第二次做作業時與上次作業空三行，第二次做作業時與上次作業空三行， 再寫第再寫第 次次 月月 日日 各項常規要求各項常規要

11、求 （4 4）作業批改）作業批改 對每次學生作業的對錯、整潔、規范程度等要對每次學生作業的對錯、整潔、規范程度等要 有準確的評價等級，有批改日期，要有鼓勵性有準確的評價等級，有批改日期，要有鼓勵性 的批語，字跡要清晰、工整、規范。的批語，字跡要清晰、工整、規范。 對作業的批改要認真、仔細、及時。錯誤的地對作業的批改要認真、仔細、及時。錯誤的地 方用要標出，并要及時更正。作文、英語作業方用要標出，并要及時更正。作文、英語作業 中的病句、錯句、錯別字要標出，大作文要有中的病句、錯句、錯別字要標出，大作文要有 眉批、有總評。眉批、有總評。 作業完成正確率按作業完成正確率按100100分制批；分制批；

12、 學生完成作業書寫情況用：學生完成作業書寫情況用： 優、良、中、差評定；優、良、中、差評定； 作文批閱：作文批閱： 統一用現行教材中的修改符號；統一用現行教材中的修改符號； 作文中的錯字打作文中的錯字打“”，別字，別字“O O”，好句、佳句劃，好句、佳句劃 “！”語句不通的語句不通的“？” 作文完成情況仍用作文完成情況仍用100100分制，書寫評定仍用：優、分制，書寫評定仍用：優、 良、中、差。良、中、差。 教師評語，應以鼓勵為主，評語要具體，要有針教師評語，應以鼓勵為主，評語要具體，要有針 對性，指導性強，學生能一目了然，看到其不足，對性，指導性強，學生能一目了然，看到其不足， 切忌千篇一律

13、。切忌千篇一律。 （4）作業批改）作業批改 9 6 優優 8月月29日日 5.輔導 輔導學生是教師應盡的責任。要在全輔導學生是教師應盡的責任。要在全 面了解學生的基礎上制定好輔導計劃，不面了解學生的基礎上制定好輔導計劃，不 僅要有尖子生及后進生名單，而且要有學僅要有尖子生及后進生名單，而且要有學 生的輔導作業及批改。生的輔導作業及批改。 （1 1）輔導要耐心、細致，因材施教，小型、）輔導要耐心、細致，因材施教，小型、 個別為主。個別為主。 （2 2）對學生的輔導要有針對性，輔導后有相）對學生的輔導要有針對性，輔導后有相 關內容的鞏固練習。關內容的鞏固練習。 各項常規要求各項常規要求 6.檢測檢

14、測 上學期上學期 單元檢測單元檢測 期中檢測期中檢測 期末檢測期末檢測 下學期下學期 單元檢測單元檢測 期中檢測期中檢測 學年末檢測學年末檢測 各項常規要求各項常規要求 6.檢測檢測 （1 1）學會命題）學會命題 難度結構難度結構容易題、中等題、較難題的比例容易題、中等題、較難題的比例 （水平考試：（水平考試：7:2:17:2:1，難度系數，難度系數0.70.7），要有一定），要有一定 的區分度。的區分度。 內容結構內容結構各部分內容的占分比例，知識點的各部分內容的占分比例，知識點的 覆蓋率覆蓋率 題型結構題型結構選擇題、填空題、計算題選擇題、填空題、計算題 作圖題、實驗題、分析論述題作圖題、

15、實驗題、分析論述題 雙向細目表：試題考點、預計難度雙向細目表：試題考點、預計難度 各項常規要求及操作各項常規要求及操作 （2）寫好質量分析）寫好質量分析 試卷分析：試卷的命題依據、指導思想、試卷分析：試卷的命題依據、指導思想、 特點、難度、特點、難度、 區分度區分度 總體情況：總體情況：參考人數、平均分、及格率、參考人數、平均分、及格率、 優生人數、優生率、各分數段的分布情況優生人數、優生率、各分數段的分布情況 學生在答題中出現的問題及根源學生在答題中出現的問題及根源 今后教學的改進措施今后教學的改進措施 各項常規要求及操作各項常規要求及操作 7.總結總結 對計劃中各項工作的得與失進行主觀定位

16、對計劃中各項工作的得與失進行主觀定位 和客觀分析。和客觀分析。 提出下學期的努力的方向提出下學期的努力的方向 各項常規要求及操作各項常規要求及操作 8.8.教研教研 校級教研活動：每學年不少于校級教研活動：每學年不少于4 4次次 學科教研組：每學年不少于學科教研組：每學年不少于1010次次 每次活動做到每次活動做到“五落實五落實” 時間、地點、主題、中心發言人、時間、地點、主題、中心發言人、 活動材料?；顒硬牧稀?各項常規要求及操作各項常規要求及操作 8.8.教研教研 內容：內容： 聽評公開課、上匯報課、集體備課、聽評公開課、上匯報課、集體備課、 參加課堂教學達標活動、教學競賽、課參加課堂教學

17、達標活動、教學競賽、課 題研究、撰寫論文。題研究、撰寫論文。 聽評課： 每個學校都有具體的要求，一般每個學校都有具體的要求，一般20-3020-30 節，如星輝中學：每周聽課節，如星輝中學：每周聽課1 1節，每學期不節，每學期不 少于少于1515節。節。 一學年一學年3030節。節。 如何聽評課： 聽課、評課是一種行之有效的研究課聽課、評課是一種行之有效的研究課 堂教學、提高教師教學研究水平的重要方堂教學、提高教師教學研究水平的重要方 法和手段。其作用正如一位教師所言：法和手段。其作用正如一位教師所言： 教學理念在聽評課中升華，教研能力教學理念在聽評課中升華，教研能力 在聽評課中加強，技能技巧

18、在聽評課中產在聽評課中加強，技能技巧在聽評課中產 生，業務水平在不知不覺中提高。生，業務水平在不知不覺中提高。 （1）如何聽課： 聽課三階段：聽課三階段： 課前準備，課堂聆聽記錄，課后反思課前準備，課堂聆聽記錄，課后反思 主要關注主要關注6 6個方面：個方面： 目標定位；重點、難點設計；教材分析處目標定位；重點、難點設計；教材分析處 理；學情把握；教學結構安排；教學方法和理；學情把握；教學結構安排；教學方法和 輔助手段的運用。輔助手段的運用。 （1）如何聽課： 課堂聆聽記錄堅持課堂聆聽記錄堅持“四到四到”： “ “耳到耳到”仔細聆聽師生對話；仔細聆聽師生對話； “眼到眼到”認真觀察教師教態、表情、肢體語認真觀察教師教態、表情、肢體語 言、板書、言、板書、 所用教具及學生反應與表現；所用教具及學生反應與表現； “心到心到”邊聽邊認真思考，把授課者的理解、邊聽邊認真思考，把授課者的理解、 感悟及教感悟及教 法與法與“我我”作比較；作比較； “ “手到手到”記錄教學流程、重點、難點、板