1、雨水對土地的侵蝕教學(xué)案例隨縣柳林鎮(zhèn)第一小學(xué) 龔仕平一、教材分析。雨水對土地的侵蝕是教科版小學(xué)科學(xué)五上地球表面及其變化單元的第5課。地球表面及其變化單元教材，主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面常見的地形及其變化和原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。外力作用引起的地形地貌變化是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是流水對土地的侵蝕和沉積作用而引起的地形地貌變化。流水對土地的侵蝕作用先從學(xué)生熟悉的降雨開始。雨水對土地的侵蝕便從學(xué)生經(jīng)常看到的下雨現(xiàn)象開始，讓學(xué)生模擬下雨，仔細(xì)觀察雨水降落到地面，土地及雨水發(fā)生的變化，這是認(rèn)識(shí)侵蝕的開始。本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)流水對土地的侵蝕。教材分兩部分。第一部

2、分：雨如何影響土地。首先通過提出問題了解學(xué)生的想法。“雨水會(huì)不會(huì)影響土壤？土地會(huì)發(fā)生什么變化？流過土地的雨水變成什么樣了？”學(xué)生常看到降雨，但是很多人可能從來沒有想到它會(huì)侵蝕土地，會(huì)改變地形。這個(gè)活動(dòng)的目的是引發(fā)學(xué)生的回憶，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系平常的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生可能會(huì)想到雨水會(huì)沖走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸發(fā)后，里面的泥沙會(huì)留下來。接著指導(dǎo)學(xué)生通過“下雨”的模擬實(shí)驗(yàn)，及對“雨水”降落時(shí)土地和徑流的觀察，認(rèn)識(shí)流水對土壤的侵蝕作用。在通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了“雨水”和“徑流”對土地的侵蝕現(xiàn)象后，教材展示了自然界中土地被侵蝕的真實(shí)情況。目的是把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和自然界中的相同現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生真

3、切地認(rèn)識(shí)到侵蝕改變了地表形態(tài)，形成了新的地形地貌，并自然地過渡到下一個(gè)活動(dòng)。從圖中我們可以看到，斜坡上留下了許多細(xì)溝，這些細(xì)溝是雨水漫過地表匯集在一起侵蝕斜坡土地形成的切溝，許多切溝又形成下面的一條水平的大沖溝。第二部分：影響侵蝕的因素。影響土地被侵蝕的因素很多，教材重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究降雨量的大小、土地的坡度、有無植物覆蓋這三個(gè)方面的因素。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？教材啟發(fā)學(xué)生思考，也是對設(shè)計(jì)過程、方法和步驟的指導(dǎo)。提示了學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中應(yīng)包含的內(nèi)容以及思考的順序。然后指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)方案，并為下節(jié)課的活動(dòng)做準(zhǔn)備。二、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力：雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形

4、地貌發(fā)生改變。2過程與方法：通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究雨水對土地的侵蝕。用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作、交流的探究精神。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重難點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)雨水對土地的侵蝕作用”，通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究雨水對土地的侵蝕；在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)自然界中其他因素對土地的侵蝕。四、教學(xué)準(zhǔn)備：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、飲料瓶，扎孔的瓶蓋、水等。五、教學(xué)過程：（一）、

5、情境導(dǎo)入，初步感受，雨水對土壤的侵蝕作用。1、談話交流對土壤的認(rèn)識(shí)。師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們都知道土壤是地球上最有價(jià)值的資源，你們平時(shí)在哪些地方見到過土壤？生1：爬山的時(shí)候在山上見到過土壤。生2：草的下面就是土壤。生3：在種菜的田地里。生4：在任何有植物的地方都有土壤。師：這么說土壤跟植物緊密地聯(lián)系在一起，是吧！就像同學(xué)們說的一樣。 2、討論下雨對土地的影響。師：我們的地球表面有各種地形，它們高低起伏，各不相同，但在這些地形之上都覆蓋著一層厚厚的土壤。這個(gè)土壤覆蓋在土地上，這就是平時(shí)所熟悉的土地。下面是一種我們非常常見的自然現(xiàn)象下雨。下雨時(shí)候雨點(diǎn)就會(huì)灑落在土地之上，那么，土地會(huì)發(fā)生什么樣的變化

6、。(出示課件)生1：土地變得很潮濕。師：這是你想到的。生2：雨水經(jīng)過土地時(shí)，環(huán)境、空氣也變得很潮濕，很悶。生3：走在土地上感到很泥濘。生4：土地的土壤會(huì)不會(huì)變成粘土。師：有自己的一種猜測了。生：如果是在地形比較突出來的地方，如果雨下得很大，泥土可能會(huì)一下子沖下來，發(fā)生泥土流。師：那么土地下雨時(shí)候，土地是否發(fā)生跟我們想到的這樣的變化呢？這節(jié)課，我們就一起來研究這個(gè)科學(xué)問題。（二）、模擬“下雨”的實(shí)驗(yàn)，探究侵蝕現(xiàn)象。那么在研究這個(gè)問題之前，我們先來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置。師：老師給大家準(zhǔn)備的材料有這樣的一份。上面拌著一塊這樣的泥土。你們說，這樣可以模擬什么呢？生：可以模擬山坡上的土地，山坡

7、上的土地是凹凸不平的。師：盒子的旁邊還放著一個(gè)水槽，水槽里面裝著一些水，我們今天可以用這些水模擬什么呢？生：把它潑到土壤上，就像下雨一樣。2、討論實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)要求。師：潑過去就像下雨一樣，是吧？那么，我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前首先來看一看：我們現(xiàn)在這塊土地，以及我們這些將要潑散(課件)去充當(dāng)雨水這個(gè)水是怎么樣，而且我們將觀察到的現(xiàn)象和觀察到這些特點(diǎn)要詳細(xì)地記錄下來，老師給大家準(zhǔn)備的一張科學(xué)記錄單是這樣的。(課件)下雨之前，土地和雨水分別是怎么樣的，完成記錄單的前半部分，老師在這個(gè)上面有背景藍(lán)顏色的這個(gè)空格。學(xué)生拿出記錄單。3、學(xué)生觀察活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。（1）實(shí)驗(yàn)前的觀察活動(dòng)。觀察活動(dòng)匯報(bào)。師：先請一

8、小組來說一說吧，下雨之前，我們的雨水和我們的土地有什么特點(diǎn)？生1：我們組發(fā)現(xiàn)下雨之前的土地非常干燥，沒有很多的水份，而且很堅(jiān)硬。師：好，這是你們組的觀點(diǎn)，其他小組有補(bǔ)充嗎？生2：我補(bǔ)充一條，泥土為塊狀。生3：土地為土黃色，味道還有像蠟筆的味道。師：對，還用鼻子聞了聞它的氣。味道，而且顏色也說了出來。不過，這是不是味道，我們剛才也沒有用嘴巴去嘗嘗，我覺得這樣也不科學(xué)吧。應(yīng)該是氣味。生4：我們觀察的土地是很平坦的，而且里面還有些雜物。師：那么同學(xué)們同意嗎？他說他剛才這塊土地很平坦。大家都認(rèn)為老師提供給你們的土地都很平坦嗎？那你說，你認(rèn)為呢？生5：我認(rèn)為這很像山坡，山坡是傾斜。師：山坡是傾斜的，指的

9、是哪一部分。(傾斜的)對這塊土塊斜著這部分，有點(diǎn)很像山坡。但是，這位同學(xué)說得很平坦，也沒錯(cuò)啊。我們這塊土地，上面的部分怎么樣？(板畫)生1：我說可以形成三部分，斜坡狀是坡地，然后上面那塊是平地，還有個(gè)是懸崖。師：好，正像你們說的一樣，我們可以把這部分稱坡土，山坡或斜坡。這塊是比較平坦，還有這部分是比較陡峭的，我們可以把它當(dāng)作懸崖。(課件出示)師：等一下我們在實(shí)驗(yàn)時(shí)候，還可以去觀察一下，這三種地形在下雨過程中的變化，會(huì)有什么不一樣。同學(xué)們剛才都說了，如果我們要下雨的話可以把水槽里的水潑過去。那下雨的時(shí)候，雨都是這樣潑下來的嗎？所以，老師給大家都準(zhǔn)備了這樣的一份灑水的裝置。（搭制成這樣的一種裝置，

10、下面的一個(gè)鐵絲架，把水槽里的水倒下去，下雨就開始了。）（2）討論模擬實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。師：那么，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，你認(rèn)為我們要注意些什么，才能讓我們有更多的收獲，更明顯的效果。生：不要把水弄到桌子上。師：對。所以說，桌子上攤著報(bào)紙，報(bào)紙的用處，今天我們把它用出來，就是盡量地吸水，讓這個(gè)水不要灑到報(bào)紙以外的地方。生2：水不能一下子倒下去，要慢慢倒下去。師：為什么？生3：因?yàn)橄掠瓴皇且幌伦泳烷_始傾盆大雨的，而且慢慢地開始下的大的。師：這是他覺得不要一下子倒下去的。大家知道我們今天這個(gè)盆子高度就這么高，如果一下子倒一下去，有可能會(huì)漫出去，還有嗎？生：我覺得她說得很對，是不能一下子倒下去。但是一次也不

11、能倒一丁點(diǎn)，那不叫下雨，叫漏水了。師：對呀，我們盡量避免。模擬實(shí)驗(yàn)吧，跟真實(shí)情況有一定的區(qū)別，但是我們模擬地盡量跟自然界中的情況相接近一點(diǎn)。還有我們在做的時(shí)候，老師還有幾點(diǎn)小小的建議介紹給大家：第一不要讓灑水器的出水孔(盡量對準(zhǔn)下雨的土地)。這個(gè)鐵架臺(tái)呢，我們可以左右輕輕移動(dòng)它，去調(diào)整它，這邊呢。同學(xué)用手扶它一下。盡量讓這個(gè)孔不要灑到外面去。第二要仔細(xì)觀察下雨的時(shí)候土地的變化過程，并及時(shí)記錄在記錄單上。第三我建議同學(xué)們把雨水留下一部分，不要全部倒掉。那是為什么呢？生1：我覺得有可能我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果不成功的話，可以以后再倒一些，而且我們還要觀察下雨后的雨水。師：對呀，正如這位同學(xué)所說的，我們有可

12、能要觀察下雨后跟下雨前的對比啊，所以我們要留下一部分。那下面，我們可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了，把這個(gè)架子搭好，我們開始實(shí)驗(yàn)。（3）學(xué)生做下雨的模擬實(shí)驗(yàn)(老師拍下一組實(shí)驗(yàn)后的土地面貌)。小組討論交流一下，然后把記錄整理出來。（4）實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流。A、交流雨后的土地特點(diǎn)。師：好了，現(xiàn)在我們來看看我們的土地究竟發(fā)生了怎樣的變化。生1：我們的土地比較干，變成潮濕，斜坡比原來斜得更陡了，一些小石子被沖下來了。師：板書：潮濕 更陡 小石子被沖其他小組有沒有觀察，你們組土地的變化是怎樣的？生2：原來的干燥變得濕濕的，而且坡度下滑，顏色變深，巖石露出來，泥土有些被沖下來了。(下滑)師：巖石本來是在里面的，看不見的。現(xiàn)在露

13、出來了。(板書：巖石露出)生3：土地變軟了，而且坡地最下面的一截?cái)嗔蚜恕煱鍟簲嗔选Ｉ?：土地變得十分泥濘，有時(shí)還會(huì)沖掉許多土壤。生5：下暴雨的時(shí)候，水比較猛得時(shí)候，原來那塊懸崖突起的地方，懸崖一下子被沖下去了，全部掉下去了。師：斷裂了，也可說崩塌了。(板書：崩塌)師：老師剛才呢，也在實(shí)驗(yàn)之前，拍了這小組，也就是剛才說了懸崖崩塌了的這一小組的2張圖片，這是實(shí)驗(yàn)之前他們的土地，實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，他們的土地是變成這個(gè)模樣。各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象盡管發(fā)生得現(xiàn)象各不一樣，但是我們的土地在下雨過程中有沒有發(fā)生變化？生：發(fā)生了。B、雨水的變化特點(diǎn)并引出徑流的概念。師：發(fā)生了很大的變化，但在這個(gè)發(fā)生過程中，你有沒

14、有仔細(xì)地去觀察我們剛才的土地下雨時(shí)候，雨水怎樣讓土地發(fā)生這樣的變化？生1：雨水經(jīng)過泥土?xí)r，雨水的顏色從干凈變成淺咖啡色，下面的水慢慢積多。師：我們的土地為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是不是一開始下一點(diǎn)點(diǎn)雨就這樣呢？生1：我們的雨水是從小到大的，一開始雨水沖下去的時(shí)候，一些浮在上面一些很小的石子被沖走了，后來慢慢大起來的時(shí)候，一些粘土也被沖走了，積水也越來越多，水的顏色，也變成有點(diǎn)土黃色了。師：哪些東西被沖走了？生：沖走的就是那些非常細(xì)小的，上面覆蓋著好像一層沙子的那些東西。師：對，很細(xì)小的，我們也可以說，把它叫作土壤的微粒，像沙子、粘土之類的，被沖走了。師：那這些微粒，原來跟土地結(jié)合得怎樣呢？是比

15、較平整是吧，下雨的時(shí)候，是誰把土地的微粒打散并濺起來了。生：雨水。師：是雨水落下來的雨點(diǎn)打散了，并濺起了這些微粒。然后什么把這些微粒給沖走了，給帶下來了？生：也是水。師：但是這個(gè)時(shí)候的水，跟原來的倒上去，沒有接觸到土地的時(shí)候一樣嗎？(有什么不一樣)生：一開始的雨水是很干凈的，沒有沉淀物，然后下雨時(shí)，雨水就變臟了，有沉淀物。師：這些沉淀物來自哪里？ 生：來自土地。師：也是從土壤帶下去的，是吧？那么雨水在接觸了這個(gè)土地之后，就在這個(gè)坡面上流動(dòng)，流動(dòng)起來也像一條小溪流一樣，科學(xué)上，把雨水在土地上面流動(dòng)類似小溪流，小河流能夠帶動(dòng)這些微粒，沖走這些微粒的，我們把它叫作徑流，這是我們今天學(xué)的新名詞。C、小

16、結(jié)雨水對土地的影響，引出侵蝕的科學(xué)概念。師：雨水在下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)就打散并濺起土壤微粒，然后，這些徑流就把這些微粒給沖走了，帶走了。最后土地變成了這樣。師：換一句話說，土地被雨水怎么樣了？生：土地被雨水給侵蝕了。所以，下雨就是土地被侵蝕開始。（二）、討論交流模擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)自然界中現(xiàn)象聯(lián)系及區(qū)別，深化侵蝕的科學(xué)概念，滲透影響侵蝕因素的教育。師：我們剛才是一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，下雨的時(shí)間很長嗎？下雨的裝置下面土地跟自然界中是否一樣？有什么不一樣。生1：自然界中有很大的雨或很小的雨，也有時(shí)而大雨時(shí)而小雨，而我們的實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短，而且雨水的變化是很小的。生2：我們做得這個(gè)實(shí)驗(yàn)，土地面積很小，而自然界是大面積。生

17、3：雨水可能一下子，也可能是一天一夜的，而我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)很短，是固定的時(shí)間，而自然界中下雨是不固定的。生4：自然界中的地形是各種各樣的，千變?nèi)f化的，我們這里就舉例了一點(diǎn)點(diǎn)一部分的地形，像自然界中還有盆地啊，高山啊，這樣的地形是不完全的。師：地形不完全，這個(gè)是模擬實(shí)驗(yàn)的缺陷。生5：像我們這塊粘土，自然界中的粘土地是由非常多的土壤組成的，而雨水也是不同的，有些微生物在這個(gè)雨滴里，一些微生物在另一些雨滴里。我們這個(gè)好象單一的雨水。師：我們這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)跟自然界有許多許多的不同，但是也有許多相似的地方。下雨是自然界經(jīng)常發(fā)生的事情，而且正像有這位同學(xué)說的一樣，有可能是一天一夜，甚至是幾天，幾十天。這么多的雨

18、水落在我們更廣闊的土地上，長期地反復(fù)地不斷地被侵蝕。那么自然界的土地又會(huì)發(fā)生怎樣地改變呢？平時(shí)看過或想過這件事情？生1：雨水幾天幾夜下雨的話，那種土地被侵蝕以后，土?xí)兊迷絹碓缴伲絹碓缴俚脑捰锌赡軙?huì)發(fā)生危機(jī)。生2：還有可能發(fā)生泥石流。師：正像你們所說的一樣，自然界中大范圍的土地被雨水長期地侵蝕，會(huì)發(fā)生這樣情況場景。剛才我們也說，我們的雨水下雨之前，我們保留著一份，到我們現(xiàn)在盒子底子的這一份，即雨水沖下來的徑流相比，也有所不同。（三）、交流分析自然界中雨水侵蝕地形的影響狀況及影響程度。師：那么，這些徑流在自然界當(dāng)中也用這個(gè)盒子把它接住嗎？流到哪兒去呢？生1：有些流到居民樓里了。生2：有些流到小

19、溪里面去了。生3：流到地勢低的地方去。生4：流到江河湖海去了。師：大量的泥沙帶進(jìn)去，會(huì)對自然水域中的江河湖海產(chǎn)生什么影響呢？生1：雨水下得越多，江河湖海漲得越變高蒸發(fā)得也越多，那雨水下得也越多。生2：雨水下得越多河床就漲得越高，然后土高了雨水就把泥土侵蝕掉了。侵蝕掉了，旁邊就得建造堤壩。師：就拿黃河來說，確實(shí)跟雨水對土地的侵蝕或者說對黃土高原土地的侵蝕是非常有關(guān)系的。僅僅這是一條黃河水，那我們國家還有很多條黃河流，全世界有更多的河流，還有更多的土地，它們每年由于雨水或其它的原因造成的侵蝕，然后帶走土壤究竟有多少，我們來看一份資料，課件顯示資料。師：看好了，有什么想說的沒有？生1：它這里說每年土

20、壤流失高達(dá)250億噸，而自然形成1厘米厚的需要400年時(shí)間。我感受到1年時(shí)間流失掉250噸，而400年只形成1cm厚的泥土，我感到很驚訝。生2：我覺得土壤是十分寶貴的，400年才生出1厘米。師：所以，我們該怎么辦？(保護(hù)它)生3：我覺得400年才長1cm，但是我們國家一年就損失1cm。如果每年都這樣流失的話，遲早有一天那土壤會(huì)變得很珍貴。師：每年現(xiàn)在損失這么多了，現(xiàn)在就已經(jīng)很珍貴了。生1：世界每年損失250億噸，而我們國家一年50億噸，我們國家損失的泥土特別厲害。師：但是我們都知道，下雨是經(jīng)常發(fā)生的。只要一下雨，雨點(diǎn)就會(huì)打散并濺起這些微粒，雨水和徑流會(huì)帶走土地，就分被侵蝕發(fā)生。我們能不能控制老

21、天下得雨啊？至少現(xiàn)在還比較難，是吧！（四）、學(xué)生小組討論并設(shè)計(jì)解決侵蝕或減少侵蝕危害的方案。師：土地都這樣被侵蝕下去，最后的結(jié)果，沒有了。我們?nèi)艘部赡芫蜎]有了這樣的生存空間和基礎(chǔ)。所以我們盡管不能控制老天，但可以設(shè)計(jì)一些簡單的方法來保護(hù)這些土地不被雨水或盡量減少雨水對它的侵蝕。1、交流討論設(shè)計(jì)解決侵蝕或減少侵蝕危害的方案。生1：可以在含沙量非常高的河流里建很高的堤壩，以阻決它們侵蝕泥土。師：這是你的想法，但這是世界性的一個(gè)難題。但我們也簡單地發(fā)揮一下我們的智慧，拿出老師為你們準(zhǔn)備的記錄單，來作一份簡單的設(shè)計(jì)方案，4位同學(xué)討論來寫一寫，畫一畫。看看我們班的同學(xué)，有什么好的辦法。2、匯報(bào)各組方案。

22、師：我們請幾個(gè)小組上來把你們的這種想法跟大家交流一下，展示一下。生1：我們小組準(zhǔn)備在平地和坡地上種上樹。這樣可以加固土地的質(zhì)量。生2：我覺得是樹的根不讓土地容易松掉。中間的空隙可以緊一點(diǎn)。生3：我有一個(gè)疑問，自然界中有那么多的山，如果都要去種的話，那要種多少棵樹，多長時(shí)間啊？師：像這樣種樹，也不是一會(huì)兒就會(huì)完成的。生1：我們在這塊坡地上打了一個(gè)洞。把它通往種菜地，然后在坡地這塊地方鋪上平地。在這里做上圍墻，那么雨下下來，積水就積在這里，通往這個(gè)洞就可以灌溉田地了。師：雨水積下來，不但可以灌溉田地，還可以為人們造福。生2：那雨下得太大，時(shí)間太長，那秧田淹掉怎么辦？生3：那洞口就大一點(diǎn)，洞口也可分

23、兩個(gè)師：可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。（五）、課后延伸。師：做個(gè)簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)一步推廣到大自然當(dāng)中去，他們的這種觀察，詳細(xì)地設(shè)計(jì)方案，我們可能還要考慮到實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)的步驟，還需要考慮到實(shí)驗(yàn)中的哪些量是需要改變的，哪些量是不需改變的。把自己學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中去，有效地改善、服務(wù)于我們的生活，這一定是會(huì)讓我們受益匪淺。六、教學(xué)反思。1、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程思路清晰這節(jié)課在設(shè)計(jì)上讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問題：下雨會(huì)使泥土發(fā)生什么變化。學(xué)生進(jìn)行猜測。自然引出模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在討論中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的細(xì)

24、致指導(dǎo)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充。最后定下來的實(shí)驗(yàn)方法是經(jīng)過學(xué)生自己思考，是學(xué)生智慧的總和。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過程，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，共享集體成果。最后由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出下一個(gè)研究問題：你們實(shí)驗(yàn)土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎？為什么不一樣？學(xué)生自然會(huì)思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節(jié)課的研究問題，較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2、課前準(zhǔn)備充分，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激。而且準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材十分完整，有利與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程的觀察和發(fā)現(xiàn)，也有利于研究過程和方法目標(biāo)的達(dá)成。3、注重學(xué)生有證據(jù)進(jìn)行推測和得出結(jié)論在教學(xué)過程中十分注重學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的科學(xué)思想。對于學(xué)生的猜測都不與肯定，而是追問到底是不是這樣的呢？確定了嗎？有哪些證據(jù)拿出來？學(xué)生在老師的追問下會(huì)養(yǎng)成猜測也需要理由，結(jié)論需要充分的證據(jù)這樣的想法。有利于學(xué)生科學(xué)情感價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過程與方法：通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究雨水對土地的侵蝕。用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)