1、淺談小學校園文化建設李清清教育學院小學教育專業2011級指導老師：范瑣哲【摘要】：校園文化是學校教學過程之外的一種文化形態。作為一種文化現象,應該是指在整個學校教育過程中由師生共同創造的物質財富和精神財富的總和。包括物質形態的校園設備設施,文化設施、活動形態的校園活動,以及由此作用于師生內心的心理形態的積淀。通常反映在學生課堂以外的情景設施以及課余時間組織。在當前新課程改革背景下，加強校園文化建設，對于優化育人環境，全面貫徹教育方針，真正落實素質教育，提高整體辦學水平，具有不可替代的重要作用。校園文化建設是實施素質教育的載體，也是學校教育管理的一項重要內容。【關鍵詞】：小學校園文化物質文化精神

2、文化制度文化建設studyontheconstructionofcampuscultureinprimaryschoolliqingqingprimaryschooleducationinstitutegread2011instuactor:fansuozheabstract:campuscultureisakindofcultureformoutsidetheschoolteachingprocess.asakindofculturalphenomenon,shouldrefertothesumofmaterialwealthandspiritualwealthinthewholeproce

3、ssofschooleducationbyteachersandstudentstogethertocreatethe.includingthematerialformofthecampusfacilities,culturalfacilities,activitypatternsofcampusactivities,andtheroleofteachersandstudentsintheformofinnerpsychologicalaccumulation.usuallyreflectedinstudentsoutsidetheclassroomfacilitiesandsparethet

4、imetoorganizethescene.inthenewcurriculumreform,tostrengthentheconstructionofcampusculture,tooptimizetheeducationalenvironment,fullyimplementtheeducationpolicy,toimprovetheoverallmanagementlevel,playsanirreplaceableimportantrole.theconstructionofcampuscultureisthecarrieroftheimplementationofqualityed

5、ucation,butalsoanimportantpartofschooleducationmanagement.keywords:primaryschoolcampus;culturematerial;cultureandspirit;cultureclass;cultureconstruction學校校園文化是指學校全體師生在長期的教育教學實踐進程中共同創造和形成的精神財富、文化氛圍及承載它們的活動形式和物質形態的總稱。它包括環境文化、制度文化、精神文化，其中最淺層的是環境文化，它包括各種校園環境1/9產品；中間層是制度文化，它包括學校的各項規章制度及其執行的組織機構；最高層是精神文化，

6、它包括學校價值觀念、辦學理念及其指導下形成的行為規范、學校人際關系等，它是校園文化的核心和靈魂，主導著校園文化的方向。校園文化建設對學生的發展意義重大，教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知指出：良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。大力加強中小學校園文化建設，對于增強德育工作的針對性和實效性和轉變教師的教學觀念、提升教師的專業技能和推進學校內涵發展方面亦有著十分重要的意義。校園文化建設已成為學校核心競爭力的重要組成部分。在全國已掀起一股校園文化建設的高潮，但也存在著不少問題。一、校園文化建設存在的問題（一）校園環境文化建設景

7、觀堆砌、無核心理念。校園環境文化先精神文化而行是學校校園文化建設普遍存在的問題，其結果往往是校園環境文化缺乏主題，缺乏核心理念和主題文化的提挈，只是一些景觀的堆砌，無法表現學校特色和學校校園文化主旨。(二)校園制度文化建設重管理，對教師、學生的發展關注不夠。大家較多的關注了學校的發展，注重了對教育教學過程的管理，在一定程度上忽略了作為學校主體的教師和學生的個性需求，對教師、學生的發展關注不夠，缺少人文關懷，“以人為本”的教育思想體現不夠。（三）對校園精神文化建設的認識不到位1、對校園精神文化建設認識片面。有的學校對校園文化的內涵和要求不甚了解，基本處于無意識的自發狀態，而非有意識的主動建構；不

8、少學校熱衷于打造表面的環境文化，營建“形象工程”，深層的核心價值文化并沒有建構起來，學校的人文厚度沒有隨著校園的日漸漂亮而有所增長；有的學校只重視物質硬件、管理制度、文體活動等“顯”性文化建設，忽視教師的精神風貌、思想理想信念和學生的學習興趣、健康個性、健全人格等“隱”性文化的構建；有的學校沒有把校園文化建設與師生的需要結合起來，人本意識不強；個別學校甚至把校園文化的創建和學校品牌的創建割裂開來，而實際上文化是品牌創建的基礎和靈魂。2/92、學校理念系統松散且概念不清。許多學校雖制定了一訓三風，但不完整且無系統性，其表現為系統松散。即整個理念系統沒有核心理念的主導，缺乏理念系統的向心力和凝聚力

9、。理念系統的概念認識不清。辦學理念、一訓三風等各個概念所應對應的內容張冠李戴。3、精神文化與現實脫節。有的學校的精神文化表現只停留在外顯的符號層面，管理者和師生員工的精神狀態、行為方式，與紙面上、墻面上顯現的符號文化的真實價值完全脫節。4、校園文化活動較單薄。校園文化與校園人之間出現了許多不適應的地方，被動接納的多，主動消化的少，主動構建自身特色活動的更少。在校園文化的構成上，節日文化活動多，平時文化活動少；常規的娛樂性文化活動多，深層次的科技藝術文化活動少。在校園文化活動的組織上，缺乏系統性與戰略計劃，往往是臨時安排多，長遠規劃戰略考慮少；從學校角度設計的活動多，從教師、學生角度設計的少。與

10、社會的關聯度不大，對其他文化如社區文化等缺乏輻射和影響力，社會認可度小。（四）校園文化建設缺乏整體規劃，自身特色不強大多數學校在校園文化建設中，沒有整體設計與長遠考慮，沒有長遠規劃、近期目標和分步實施方案，隨意性太強；環境文化建設、制度文化建設、精神文化建設三駕馬車各奔東西，不成體系。大多數學校校園文化沒有其鮮明的個性特征，沒有注重體現學校自身的特色、歷史淵源和發展趨勢，個性不明顯。二、學校園文化建設的策略學校校園文化建設須遵從學校的歷史和現狀，從學校已有的條件和學校自身的教育實踐出發，借鑒古今人類文化發展的優秀成果，加強學習，轉變觀念;回歸原點，整體規劃；重構目標，突出特色；才能使學校校園文

11、化建設的開展更加卓有成效。（一）加強學習，轉變觀念，校長決策，理念先行增強教育管理者的校園文化意識。教育管理者的觀念、指導思想，直接影響著對教育培養目標的實施。這就要求教育管理者必須要加強學習，要以科學發展3/9觀等重要思想作為領導區域教育發展與改革的根本方針，把校園文化建設作為先進文化建設的重要內容。要充分發揮校長在校園文化建設中的核心作用。校長是學校的領導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質文化的創造，教育制度的形成以及學校精神的培育。在當前社會大氣候和教育改革與發展的影響下，校園文化正朝著正規化、

12、多樣化、群體化、藝術化發展，校園文化研究的側重正在從高等學校轉移到中小學校，特別是農村中小學校。因此，我們每一位校長要努力樹立起建設校園文化的高度責任感和使命感，在積極改善辦學條件、完善教育設施、促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養，意志的磨練，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態度，從而培養更多具有競爭意識和負責精神的優秀人才。增強教師的校園文化意識。教師是校園文化建設的主體，是教育培養目標的具體實施者。教師的教育觀、人才觀直接影響著教師的教育教學行為。舉辦開展教育專家與教師合作論壇，舉辦骨干教

13、師培訓班、班主任培訓班等活動，提高教師對校園文化的認識，增強教師對校園文化建設的緊迫感和使命感，使教師成為校園文化建設的主動者。（二）科學規劃，統籌兼顧校園文化概念的規定性，決定了其敬畏生命、尊重生命與發展生命的品性。校園文化建設不僅要緊緊依隨師生生命發展的內在需要與邏輯性的過程，而且要自主追尋和成就師生生命的意義和價值，還生命發展以應有的空間和權力，讓生命的精神恢復自由和靈性，營造和諧校園。為此，應遵循以下原則：1、整體性原則。校園文化建設是一個系統工程，要從總體上對校園文化建設的各個方面進行規劃。將教師、學生的發展放到首位，做到教師、學生的發展和學校發展的有機結合；將精神文化作為中心并滲透

14、到制度文化、環境文化中去，使三者成為一個有機的體系，使各個因素協調一致，保證校園文化建設協調發展，使其功能得到充分發揮。4/92、育人性原則。校園文化的主要功能是育人，要充分發揮校園文化的審美、怡情、養性、育德、啟智等多種功能，要通過校園文化建設來實現以“環境育人、教書育人、活動育人、管理育人、服務育人”為主要內容的“全面育人”，提高育人質量。3、校本性原則。立足校本，植根校園，建設個性鮮明的校園文化。深入挖掘學校辦學所積淀下來的文化內涵，并盡量物化；不斷吸收先進文化，生成、創造學校自身的文化。4、創新性原則。文化的生命在于創新，創新才有個性，創新才有特色。在充分考慮歷史繼承性、民族獨特性、地

15、域本土化的基礎上，盡可能不重復別人的東西，做到人無我有、人有我新，突出人文與科學性（三）重構目標，突出特色，有序發展。1加強物質文化建設，美化校園環境，校園物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，這種直觀的物質文化包含了設計者、建設者和使用者的價值觀、審美觀，具有相當的持久性。它包括校園的地理位置、地形風貌等自然環境和校園的各種建筑、教學科研設備、文化設施和生活設施以及校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有個性的校園建設，一方面可起到美化環境、裝飾校容作用，另一方面又能以其獨特的物質文化形態影響學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用

16、。精神文化是校園文化的內核，要滲透到制度文化和環境文化中去并能得到充分的體現。為此，要特別注意以下幾個方面：2、提煉具有自身特色的理念系統，形成學校的凝聚力。要根據黨的教育方針和素質教育的思想，挖掘校園文化內涵，傳承學校歷史，結合學校自身優秀辦學傳統、發展目標和現代教育的總體趨勢和要求，讓廣大師生廣泛參與，提煉并確立特色鮮明的辦學理念。根據學校的辦學理念，明確育人目標、辦學目標、一訓三風等，形成具有自身特色的理念系統。3、形成體現文化個性的學校形象標志，彰顯校園文化底蘊。無論是校徽的制作、校賦的撰寫、校歌的創作，還是校刊的編輯、校服的設計，都要充分體現學校的文化底蘊，彰顯學校的辦學理念。4、加

17、強三風建設，鍛鑄學校精神。5/9加強校風建設。良好的校風要學校和廣大師生長期、精心的培育，它能營造出一種無形的感染力，激發全校師生員工的內在動力，排除各種不良心理和行為的干擾，形成催人奮進的和諧氛圍，成為學校發展的獨特教育資源。加強教風建設。通過“正師風、強師德、塑師魂”等活動提高教師職業道德水平，樹立教書育人、服務育人的意識；通過自我反思、同伴互助、專家引領等方式，轉變教學觀念，提高教育教學技能和專業文化知識，促進教師專業發展。加強學風建設。通過教職工的言傳身教，各種校園活動、主題班會、制度制約、表彰先進學生等多種形式，讓學生逐步接受學校核心價值觀所倡導的價值觀念、行為準則，養成良好的道德品

18、質和文明行為，在學生中形成遵紀守法、團結互助、勤奮好學、積極向上的良好風氣。三風建設實際上就是把學校的理念系統變為教職工、學生的自覺行動，就是塑造學校精神的過程，它體現著一個學校的精神面貌，是學校獨特的“文化品質”。5、開展特色校園主題文化活動，振奮師生精神。學校根據自身實際、學校特色和時代特點，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動師生主動參與的校園主題文化活動并將學校辦學理念和育人目標融入其中，把德育、智育、體育、美育教育滲透到校園文化活動之中，使師生在活動中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、道德境界得到升華，讓師生在緊張的教學之余，揮灑潛能、展示個性，讓大家都“活”起來

19、，“動”起來，“樂”起來，振奮精神，使校園成為大家流連忘返的樂園。另外，學校要充分利用社會資源，特別是利用社區教育資源、地方教育資源，尤其是校外青少年教育實踐基地，認真組織開展教育實踐活動，讓學生通過社區服務活動、社會公益活動，提高學生社會實踐能力和公民意識，使校園文化建設向社會有機延伸。6、完善學校制度文化建設，共筑精神家園根據辦學理念，完善學校制度文化，建立健全師生行為規范和學校管理規范，使學校制度文化真正成為促進學校可持續發展的有力保障。要建立與校風、教風、學風一致的班規、校規、教師行為規范、學生行為規范，形成踐行辦學理念的學生文化、教師文化和管理文化；要通過各種規范科學的管理，增強學生

20、道德實踐能力、教師教育教學能力，將校園文化建設落實在學校具體的教育教學行為和學6/9校管理過程之中；要特別注意要追求價值觀的整合。學校制度文化建設的目的不是出于束縛人，而應從發展人的目的出發，尊重、依靠、信賴學校成員，尊重個性差異，把硬性的制度加以軟化，把剛性的制度變得富有彈性，把強制和外在的約束變成師生員工的自主自律管理，讓制度閃爍著人性的光輝。學校校園制度文化建設，要培育教職員工和學生對學校的歸屬感、增強學校對師生凝聚力，使學校真正成為教職員工和學生的心靈居所和精神家園。7、優化校園環境文化建設，增強校園文化感染力。校園環境文化也是一種教育工具，其建設必須遵循兩大基本原則：一是基于學校核心

21、理念及由此形成學校理念系統；二是要確立學校主題文化，學校主題文化是對學校的理念直觀化，是校園環境打造的直接依據。因此，要根據學校辦學理念和辦學特色，加強校園環境文化建設。要注重校園建筑與自然環境的有機融合，使之既有藝術景觀的感覺，又有育人功能的體現；既能反映學校特色，又能體現時代特征。校園自然景觀建設要整體規劃，從建筑設計、整體布局與風格、室內外布置、墻面文化、走廊文化和綠化設計等方面都有學校文化個性的體現；校園自然景觀建設要人文化布置，要設置有教育意義不同的文化主題區，從不同的方面反映學校的理念系統，突出教育內涵，達到“校園處處是文化”的要求，使師生在濃郁的文化環境中，受到積極地熏陶和感染，

22、使校園文化的隱性教育功能得到充分發揮。學校文化建設是一項系統工程，需要經過長期積累和沉淀。學校要立足于優秀的中華民族傳統文化，更要深耕本土，立足于優秀的本土地域傳統文化，立足于本校優秀的歷史傳統文化，從本校實際出發，進行研究和論證，確定本校的理念系統、發展優勢和遠景目標，統籌兼顧，制訂出切合實際的發展行動規劃，然后堅持不懈地分步實施，扎實推進；要充分發揮師生在校園文化建設中的主體作用，全員參與，注重過程，打造適合自己并能突顯自己特色的校園文化，從而聚人心，成合力，鑄魂育人，走內涵式發展道路，促進學校又好又快地發展。參考文獻：1周友富.對中小學校園文化建設的探究.當代教育論壇,2007(2)2許麗艷.傳統文化與學校文化建設.中小學管理,200