1、名校名 推薦3.2.6. 指南錄后序共3 課時第 2 課時教案（蘇教版必修3）教學目的1. 學 文中常 的文言 和虛 及“ 所”被 句式。2. 會作者的寫作意 ，學 文天祥以死 國的 國精神。3. 理解本文在敘述中兼用 ，抒情的表達方式和作用。 安排：三 教學 程本 是第二 教學目 ：1、學 1 5 ， 文的第一部分，重點研 第一 和第五 2、理解文天祥 痛苦以后的無限感慨3、學 文天祥 國赴 的大無畏精神上 前，放京韻大鼓重整河山待后生，演唱： 玉笙附 如下：千里刀光影仇恨燃九城月 之夜人不 花香之地無和平一腔無聲血萬 慈母情 雪國恥身先去重整河山待后生一、 入新 。引用上 束 念文天祥的

2、一副：南宋狀元宰相，西江孝子忠臣。解 一二。二、朗 并正音自 主，出示 音投影(1)德祐 ( y u ) (2)縉紳 ( j n )(3)紓禍 ( sh ) (4) 北 ( ch n )(5)獻 ( ch n ) (6)詬虜帥 ( g u )(7) 酋 ( qi ) (8) 縻 ( j )( m )(9)二 ( k n ) (10)渚洲 ( zh )(11)自 ( jng ) (12)殆例 ( di )(13)巡徼 ( ji o ) (14)檄文 ( x )(15)毗陵 ( p ) (16)邂逅 ( xi )( h u )(17)余僇 ( l) (18)愧怍 ( zu )(19) 號呼靡及（

3、ho ) ( m )三、初步理一下全文 次第一部分：（第1 5自然段）自述出使元 所遭遇的種種磨 ，表 了作者 死如 、英勇抗爭的 國主 高尚情操。第二部分：（第 6 8 自然段） 明 篇的寫作情況和 集目的，并生 忠 國、死而無憾的感慨，且交代 集的 名。四、 通 研 一系列 展開 文的理解：1名校名 推薦1、提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？明確：文天祥是在“時北兵已迫修門外，戰、守、遷皆不及施”（當時元兵已迫近國都門外，出戰、堅守、遷都全都來不及實施）的嚴重形勢下出使北營的。2、提問：文天祥當時的心情和意圖怎樣？明確：心情是：“予不得愛身”（我不能只顧愛惜自己），即已抱定了為國捐軀

4、的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動也”（估計元軍方面還是可以用言語說動的），企圖以外交手段來挽回敗局；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”（更希望去觀察一下元軍的情況，回來后好尋求挽救國家的策略）。3、提問：文天祥辭相印不拜而出使元營這件事說明了什么？明確：不計個人利害，圖救國之策。第一小節：敘寫出使北營的背景、心情與意圖，表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。第二三小節1、 提問：文天祥既然“分當引決”（按理應當自殺），為什么卻又“隱忍以行”（含垢忍辱地前往）？明確：將以有為也第二三小節：出使北營，震懾敵方，身受羈縻和被驅北上，表達了他忍辱負重，圖謀再舉的思想。第四小節1

5、、提問：第4 段寫了哪幾層意思？明確：第 1 層，得脫后的喜悅；第 2 層，受誤會后的困境；第 3 層，得舟后急于南下的急迫心情。2、提問：能表達作者急切、緊張的心情，以及連續所經歷的坎坷的動詞有哪些？領會作者用詞靈活多樣的特點及其表達效果。明確：極富表現力的動詞有：“奔”寫出了當時迫不擇路的極快速度；“變”“詭”二字反映了形勢突變以及自己采取的果敢行動；“避”“出”“渡”“入”“展轉”“至于”等一連串動詞，反映了作者迅速離開險境的情況，同時也表現了作者急于南下組織力量抗元以報效國家的急切心情。第四小節：寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現了作者經歷艱險，仍力圖中興的心愿。重點學習第五小節1、 自讀

6、一遍2、 如圖所示，標出22 個“死”字：嗚呼！予之及于死(1) 者不知其幾矣！詆大酋當死(2) ；罵逆賊當死 (3) ； 與貴酋處二十日，爭曲直，屢當死(4) ；去京口，挾匕首以備不測，幾自到死 (5) ； 經北艦十余里，為巡船所物色，幾從魚腹死(6) ；真州逐之城門外，幾彷徨死 (7) ；如揚州，過瓜洲揚子橋，竟使遇哨，無不死(8) ；揚州城下，進退不由，殆例送死 (9) ；坐桂公塘土圍中，騎數千過其門，幾落賊手死(10) ；賈家莊幾為巡徼所陵迫死 (11) ；夜趨高郵，迷失道，幾陷死(12) ；質明，避哨竹林中，邏者數十騎，幾無所逃死 (13) ；至高郵，制府檄下，幾以捕系死(14) ；

7、行城子河，出入亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死 (15) ；至海陵，如高沙，常恐無辜死 (16) ；道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死 (17) ；至通州，幾以不納死 (18) ；以小舟涉鯨波出 , 無可奈何，而死 (19) 固付之度外矣！嗚呼！死 (20) 生，晝夜事也，死 (21) 而死 (22) 矣；而2名校名 推薦境界危惡，層見錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！3、 提問：這段文字中連用了多少個“死”字？這樣寫是用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情？明確：連用了 22 個“死”字，構成了生動有力的排比句式，說明環境險惡，表現了為解救國難 而視死如歸的思想感情。

8、4、提問：在第5 節中，兩次使用“嗚呼”一詞，它在體現層次和表達感情方面起什么作用？明確：第一個“嗚呼”引出種種“及于死 ”的危難，說明作者自己將生死置之度外；第一個“嗚呼”把思想感情向前推進一步，抒發對于出生入死而國事難為的傷痛。“痛何如哉！ ”主要是為國事而痛惜，是脫離險境后的傷痛。從這段文字的結構來分析，“死”為總述“死”的境地及危險性，具有提領下文“死”至“死”(19) 共十八個“死”字的作用。這十八個“死”字句，以并列排比形式出現，每句均以分號隔開。“死” (20) 至 (22) 三個“死”字歸納以上十八種“死”的可能性，表明作者對“死”的看法和態度，“死而死矣”，鏗鏘有力，擲地有聲

9、，充分顯示其以“死”報國的宏偉決心和凜然正氣。從“死”的詞性劃分，作名詞的“死”有、(12) 、 (19) 、(20) 、 (21) ，共六個，或作主語，或作賓語；作動詞的“死”有、(10) 、(11) 、(13) 、(14) 、 (15) 、 (16) 、 (17) 、 (18) 、 (22) ，共十六個。從“死”的危險劃分，有的來敵方 ( 元營 ) ，如、 、 、 、 、 (10) 、 (13)、(15)等，用以揭露元軍的兇狠和殘暴；有的來自內部( 南宋 ) ，如、 (11)、(14) 、(18) 等，用以披露南宋的混亂和腐敗；有的來自環境的險惡，如(12) 、 (16) 、 (17) 、

10、 (19) 、等，用以透露社會的動蕩和不安。從“死”的方式劃分，主動( 自殺 ) 的“死”僅有、三個，表明作者自己的赤膽忠心；被動 ( 他殺 ) 的“死”有其余十四個(即所有來自敵方和南宋的“死”的威脅) ，顯示文天祥的高風亮節。至于“死”的次數多寡，“死”前有“屢”、“幾”等詞加以限定，真是“層見錯出”，不計其數，這里就不贅述了。再提問：這段文字和全文有什么關系？明確：這段文字是全文抒發感慨、表達心態的高潮，是前一部分的深化與后一部分的提引。第五小節：以抒情為主，兼用敘述、說明和議論，抒發飽經痛苦以后的無限感慨和為國赴難的大無畏精神。小結：從文天祥紀念祠門可羅雀說起，從現實社會中許多人熱情給菩薩做功德說起，講到是他保證了中國精神的不死，儒家的傳統價值觀不死，民族精神的不死。此后每一個朝代更迭之際，包括新民主主義革命