1、細胞的分化的教學設計學 科 高中生物 教材名稱：必修一教材出版社：人民教育出版社 課題名稱 細胞的分化年級： 高一年級 學期：高一上學期 教 學 目 標 知識目標：說出細胞分化的概念、機理及在生物個體發育中的意義；舉例說明細胞的全能性在生產實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質及植物細胞和動物細胞全能性的不同點。能力目標：在教師的引導下，師生共同探究，使學生學會學習，培養分析、歸納的思維能力和自主學習的能力；探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養學生的科學探究方法和生物學素養；通過公共信息資源（如圖書館、電視、互聯網等）收集干細胞研究進展與人類健康的資料，學會鑒別、選擇、運用和分享信

2、息，形成評判有關信息的意識和能力。情感態度價值觀：通過細胞分化的學習，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學的世界觀；通過細胞全能性的學習，進行有關干細胞研究進展資料的搜集和分析，養成關注生物科學發展、關注生命健康、關注生活等熱點問題；指 導 思 想 教材分析細胞分化這一節內容是人教版必修1第六章第二節，是在學生了解了細胞的結構、功能和增殖的基礎上，向學生展現了當今細胞生物學的重要研究課題細胞的分化與細胞全能性、干細胞。本節內容中，細胞分化是核心內容，標準對此要求達到的層次為理解水平，而細胞全能性、干細胞都可由細胞分化的內容拓展而來。本節內容既是對細胞結構、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學

3、習遺傳、變異打下基礎。同時，細胞全能性及干細胞的知識又是選修課本中克隆技術和胚胎工程的理論基礎，因此學好本節內容對學習后面的有關知識是非常必要的。學情分析在初中階段，學生已學習過有關組織、器官、系統的知識；對于細胞的分化的例子有一些感性的認識，從而比較好理解細胞分化對于各種組織、器官、系統的建成的重要意義。而且，因為本節內容涉及到個體發育等知識，學生對此有一定的認識，學習的興趣比較高，關于分化的本質，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂，教學中要注意這部分的處理。細胞全能性的實驗、干細胞與現實中的聯系會激發學生強烈的求知欲望。指導思想普通高中生物課程標準倡導探究性學習，引導學生主動

4、學習，樂于探究，提高學生獲取新知識主動意識，也提高了學生分析和解決問題的能力。重點難點教學重點 細胞分化的概念和意義； 細胞全能性的概念；教學難點 細胞全能性的概念及實例教學思路首先利用視頻創設情境讓學生從出神入化的神話故事到受精卵發育成嬰兒的科學發展，從韓劇中悲劇人物到人類健康，激發學生強烈的學習欲望并導入課題。利用受精卵發育成嬰兒圖片展示，引導學生得出細胞分化的概念；設立三組資料組織學生從中得出分化的特性；讓學生分組討論出細胞分化與分裂的區別。通過激發學生的認知沖突來達到理解細胞分化的機理的知識目標，并用練習來加以鞏固；通過幾組分化異常的圖片讓學生尋找原因來達到升華知識的目的。由藍玫瑰的開

5、發過程引來細胞的全能性；利用斯圖爾德的組織培養實驗分析引導學生得出細胞全能性的概念，原因，條件，并用練習鞏固本節課的核心概念；再利用問題引入動物細胞的全能性；規納知識點，用練習鞏固。由白血病引入干細胞，學生分組交流課外搜集到的干細胞的相關資料，再展示視頻資料從而讓學生得到干細胞的概念及分類。最后一起總結本節課的內容。教學手段教學方法 探究、講解、討論、談話法結合直觀教學教學手段 多媒體、搜集視頻資料、設計調查表課前準備 預習本節知識，并提前搜集干細胞的相關資料。主要資源 用powerpoint制作課件、葫蘆兄弟影片視頻片段、受精卵的發育視頻、韓劇劇照、畸形發育的動物圖四組、胚胎干細胞分化成下丘

6、腦神經細胞的新聞視頻等。教 學 過 程 預 設 教學內容 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 .情景創設 一、細胞的分化及意義。1、細胞分化的概念、時間2、細胞分化的特性 3、細胞分化與細胞分裂的比較。4、細胞分化的機理 拓展篇二、細胞的全能性1、概念2、原因3、條件4、動物細胞的全能性5、干細胞的概念和類型導入新課 ：播放視頻和圖片：1、葫蘆娃中葫蘆娃的出生視頻片段； 2、受精卵發育成嬰兒的視頻。 3、韓劇中主角患白血病圖。 提問：葫蘆娃的形成出神入化，現代科學中嬰兒的形成中細胞經歷怎樣的變化？怎樣用科學的方法救活韓劇中的主角？那就要到我們今天要學習的內容-細胞的分化中尋找答案。

7、展示受精卵發育成嬰兒的圖片；引導學生回憶初中所學要相關知識。提供三組資料： 1.細胞分化發生在整個生命進程中。2. 黑色素細胞在體外培養30多代后仍能合成黑色素；離體培養的上皮細胞，始終保持為上皮細胞，而不會變成其他類型的細胞。 3.高度分化的細胞，它們不能再轉變為其他類型的細胞，而且也失去了分裂能力。讓學生從中得出細胞分化的特性。展示細胞形成各種組織的圖片后提出問題：是通過什么過程實現的？主要通過什么實現？兩者有 何區別和聯系呢？我們試著 比較一下。1.讓學生產生認知沖突：體細胞一般是通過有絲分裂繁殖而來的,每個細胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的dna分子（即具有相同的遺傳

8、信息）,那為什么分化后的細胞所呈現出來的形態結構和生理功能會不同呢？引導學生解決疑惑。2.再以血紅蛋白基因和肌動蛋白基因的解析圖說明遺傳信息的選擇性表達。3.加強認知：喻為社會各部門之間的分工合作。4.設置三道練習題5.拓展：展示畸形分化圖片引導學生思考原因。分析斯圖爾德的組織培養實驗練習1、2、展示課件中克隆羊多莉的產生過程。練習：1、21、白血病患者的血液中會出現大量的異常白細胞，正常血細胞明顯減少。通過骨髓移植可有效治療白血病。2、播放胚胎干細胞分化成下丘腦細胞的新聞片段。 進入老師創設的情，思考問題，激發學習熱情 利用情境，歸納出細胞分化的概念。學生相互討論得出答案：1、持久性2、穩定

9、性3、不可逆性獨立思考后完成細胞分化與細胞分裂的對比表。師生共同解決疑惑：分析出：直接原因和根本原因。再以血紅蛋白基因和肌動蛋白基因的解析圖說明遺傳信息的選擇性表達。加強認知：喻為社會各部門之間的分工合作。學生思考后得出答案學生從中獲得利用所學知識分析現實問題時的快樂。分析引導學生得出細胞全能性的概念、原因和條件。學生得出結論：動物細胞也有全能性。學生思考后個別提問回答問題。學生分組交流各組搜集的干細胞與人類健康的相關資料，各組代表說明其發現象的特色。從觀看視頻到問題引入新課，充分調動學生的興趣，積極參與到新課的學習中 提高學生的認知和歸納能力培養學生思考問題和同學間的協作能力。培養學生獨立思考問題的能力，加強對相似知識的對比能力。 讓學生產生強烈的認知沖突，培養學生深入思考的習慣和解決問題的能力。鞏固學生對細胞分化的機理這一知識點認知，同時突破本節教學的難點。與社會現象相結合，提高學生對知識的運用能力。進一步加強學生對概念的概括和總結技巧訓練，突破教學難點。加強學生對核心概念的理解加強學生對經典實驗的分析能力。賞識教育提高學生對學習的自信心。鞏固所學知識，培養解題能力 培養學生調