1、小鳥教學設計課題：小鳥教材：湖科版教材第六冊第五單元鳥兒在歌唱教學年級：三年級課型：唱歌教學課時：一課時一、教材分析：1教材版本、特點及內容。本教材屬于湖科版教材，是經全國中小學教材審定委員會2005年初審通過的新教材，迄今為止，已經沿用了8年時間。此教材的主要特點是：符合學生認知規律，每個單元都有一個中心主題，每個單元的內容分三塊：唱一唱、聽一聽、玩一玩，每塊的內容都是圍繞這個中心主題來進行的。鳥兒是人類最親密的朋友，因此，學生個個都喜歡鳥兒。小鳥是湖北科學技術出版社出版的三年級第六冊音樂教材中第五單元中的一首印度尼西亞民歌，曲調優美、音樂形象鮮明、充滿童趣的童謠式歌曲。歌曲以輕快活潑的節奏

2、和清新流暢的旋律，生動地表現了小鳥在大自然中嬉戲玩耍的情景。時起時伏的旋律把小鳥之間互相歡樂嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。最后在小鳥的歡叫聲中結束全曲。關于小鳥的歌曲，學生聽過很多，但這首歌，對學生來說，絕對是生疏的，是他們從未聽過的。因此，給教學帶來了一定的難度。教材配套的音響資料中，這首歌只有伴奏音樂，沒有范唱錄音，課前，通過上網查閱大量資料，也只在網上搜索到相關的伴奏音樂。沒有原唱錄音，學生學習起來肯定不方便。于是，我自己范唱、自己錄音，并將歌曲錄音插入課件，給學生帶來直觀的聽覺感受，降低學習歌曲的難度，從而收到了較好的效果。2課程標準等對本課教學內容的要求。

3、課程標準、教參，對本課的教學要求是：（1）學習歌曲，感受歌曲歡快活潑、可愛風趣的情緒，體驗本單元的主題小鳥在歌唱；（2）在聆聽、創編的過程中培養學生的音樂感受力、表現力和創造力。3本課內容的組成和在教學中的地位和作用。本課的歌曲小鳥，是一首印度尼西亞的民歌。編者將這首歌曲安排在本單元的內容里，充分體現了中西方音樂文化的整合，讓學生了解同一個主題“小鳥”的歌曲，會有很多很多，中國有，外國也有，而且歌曲風格各不相同。通過印度尼西亞歌曲小鳥的學習，讓學生進一步開闊眼界，有利于他們積累更多的音樂知識，學會更多的歌曲。4本課內容與教材相關內容的區別和聯系。本課的內容小鳥，緊緊圍繞本單元主題鳥兒在歌唱，與

4、主題內容聯系緊密。但不同的是，本首歌曲小鳥不同于以前學習的同名歌曲小鳥，它是一首印度尼西亞的民歌，歌曲風格不同于其他歌曲。而且教材配套的音響資料中，這首歌只有伴奏音樂，沒有范唱錄音。課前，通過上網查閱大量資料，也只在網上搜索到相關的伴奏音樂。沒有原唱錄音，學生學習起來很不方便。于是，我自己范唱、自己錄音，并將歌曲錄音插入課件，給學生帶來直觀的聽覺感受，降低學習歌曲的難度，從而收到了較好的效果。二、學情分析:1學生已有的認知水平和能力基礎。在學習本課之前，學生已經積累了很多關于小鳥的歌曲，也能唱。而且對于小鳥，學生都是很喜歡的，有的會畫、有的會折紙、有的會模仿小鳥叫、模仿小鳥飛等等，這些都很好的

5、為新歌教學打下了堅實的基礎。2學生學習本課可能遇到的困難和問題。關于小鳥的歌曲，學生聽過很多，但這首歌，對學生來說，絕對是生疏的，是他們從未聽過的。因此，給教學帶來了一定的難度。教材配套的音響資料中，這首歌只有伴奏音樂，沒有范唱錄音，課前，通過上網查閱大量資料，也只在網上搜索到相關的伴奏音樂。沒有原唱錄音，學生學習起來肯定不方便。于是，我自己范唱、自己錄音，并將歌曲錄音插入課件，給學生帶來直觀的聽覺感受，降低學習歌曲的難度，從而收到了較好的效果。3學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。因為學生大多都很喜歡小鳥，都會模仿小鳥的叫聲或者模仿小鳥飛翔的動作，所以，在學習的過程中，會采用模仿、律動、

6、聽唱、創編、表演等學習策略。三、教學目標：1、知識與技能：（1）學習歌曲小鳥，感受歌曲歡快活潑、可愛風趣的情緒，帶著高興、愉快的心情演唱歌曲。（2）聯系本課內容，通過拓展延伸，欣賞和了解更多關于小鳥的歌曲，對比這些歌曲的不同，拓寬音樂知識的積累。2、過程與方法：在模仿、律動、聆聽、創編、表演等過程中培養學生的音樂感受力、表現力和創造力。3、情感態度及價值觀：通過學習歌曲，感受歌曲歡快活潑、可愛風趣的情緒，帶著高興、愉快的心情演唱歌曲。同時，教育學生要愛護小鳥，愛護自然環境。對學生進行德育滲透。四、教學重難點：1、重點：學唱歌曲小鳥2、難點：附點節奏以及歌曲結束句“特哩哩哩 哩哩 哩哩哩”的唱法

7、五、教學用具：課件、小鳥圖片、小鳥模型、大樹圖片等六、教學準備：自制小鳥范唱錄音帶、課件、小鳥圖片、小鳥模型、大樹圖片等七、教學過程：（一）、導入部分：師：又到了我們快樂的音樂四十分了。今天，老師給大家帶來了一個好朋友，（出示小鳥模型）大家看：認識它嗎？（生：認識，是小鳥）。誰能說一說小鳥是什么樣子的？（生用簡單的語言描述一下小鳥的樣子）師：恩，是很漂亮、很美麗的一只小鳥。它會叫呢？聽。除了會叫，小鳥還會飛呢？讓我們一起隨著音樂象小鳥一樣飛起來吧?。úシ乓魳罚瑢W生和老師一起律動）。師：剛才，我們一起學了小鳥飛翔的動作，那大家知道：小鳥住在哪兒？它把家安在什么地方呢？（生）：樹林、森林、大樹。師

8、：哦，大樹上。相機出示大樹，并貼在黑板上。今天，我們就一起來學習一首印度尼西亞的歌曲小鳥。一起來聽一聽。（揭題，貼小鳥圖片）。（設計意圖：本環節，是開課的導入部分。用一個鮮活的小鳥模型為引子，通過讓學生說小鳥、學小鳥叫、小鳥飛，集體律動，直接引出課題小鳥，并在律動的過程中，為后面的教學做好鋪墊。）（二）、學習歌曲。1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒和速度。2、復聽，聽一聽歌里唱了些什么？（學生仔細聽歌詞，然后回答問題，教師小結）3、再聽歌曲三遍，邊聽邊隨音樂按照：默唱張口默唱輕聲跟唱的步驟進行學習。4、教師范唱。學生認真聽，給予評價，并從中對照找出自己在唱的過程中存在的問題，教師相機進行糾正。5、難

9、點樂句練習：“特哩哩哩 哩哩 哩哩哩”師：這句是在模仿什么呢？生：模仿小鳥的叫聲。師：不同的鳥有不同的叫聲，歌中的只是其中的一種，你還知道哪些種鳥叫聲？可以模仿一下嗎？（教師引導學生模仿不同的鳥叫聲，并啟發學生將自己喜歡的鳥叫聲編到歌里唱一唱，以此來鞏固練唱結束句，突破難點。）6、鞏固歌曲，以各種形式唱。（師生接龍、男女生接龍、小組接龍等）7、歌曲創編表演。（師生一起創編動作，進行歌表演）（設計意圖：本環節，是學習歌曲的部分。在此過程中，主要體現了學生的主體地位，訓練和培養學生自學歌曲的能力。以聽唱法為主，通過讓學生反復聽，并在聆聽的過程中，用默唱、張口默唱、輕聲唱的方式，逐步熟悉歌曲。后聽老

10、師范唱，對比老師唱的，自己找出不足，然后集體糾正。并找出難點樂句進行練習，同時，舉一反三，讓學生模仿其他鳥的叫聲，并啟發學生將自己喜歡的鳥叫聲編到歌里唱一唱，不僅很自然地、不露痕跡地突破了難點，而且還培養了學生的創編能力。）（三）、拓展延伸。待添加的隱藏文字內容11、欣賞關于小鳥的歌。師：剛才，我們一起學習了歌曲小鳥，關于小鳥的歌，大家還知道哪些？能唱嗎？（會唱的學生唱幾首關于小鳥的歌，然后一起欣賞歌曲小鳥，小鳥、一只鳥仔。2、送小鳥回家。（德育滲透）我們學了、唱了、也聽了這么多關于小鳥的歌，大家一定很開心吧！可是，大家看：這里只有一只小鳥，它好孤單哦！這是為什么呢？剛才啊，我們的小鳥朋友告訴

11、我：因為有很多人不愛護小鳥，肆意獵殺鳥類，甚至還大肆砍伐樹木，破壞自然環境，很多鳥兒失去了兄弟姐妹、還有很多的鳥兒都已經沒有家了。同學們，聽到這里，你想說些什么呢？師：讓我們一起呼吁：請愛護小鳥吧?。◣熒R讀）下面，就讓我們一起來幫幫這只孤單的小鳥，用你們的巧巧手，畫出或折出你們心中最美麗的小鳥，然后，把它們都送回家吧！（學生折紙時，將歌曲小鳥作為背景音樂反復播放，可邊折邊小聲跟唱，進一步熟悉、鞏固歌曲。） （設計意圖：拓展延伸環節，包含有兩個內容：一是讓學生說說還知道哪些關于小鳥的歌，檢查他們的課外音樂知識的積累量，在此基礎上，讓學生欣賞不同風格的歌曲小鳥小鳥和一只鳥仔，進一步拓寬他們的音樂

12、知識面；二是對學生進行德育滲透，通過讓他們折小鳥、畫小鳥，把小鳥送回家的活動，使他們懂得從小要愛護小鳥、愛護自然環境的道理。同時，這一環節，也很好的體現了音樂與美術學科的綜合。）（四）、教師課堂小結。大家看，我們把小鳥送回了家，在美麗的大自然中，在同一片藍天下，小鳥在歡快的歌唱，我們在茁壯的成長，讓我們趁著這大好時光，好好學習，練好本領，將來象小鳥一樣，向著更高、更藍、更廣闊的天空飛去。（設計意圖：用小鳥在高飛，啟發學生要趁著大好時光，好好學習，將來才能像小鳥一樣，向更高、更藍、更廣闊的天空飛去。）（五）、下課：學生隨音樂，邊唱邊像小鳥一樣“飛”出教室！ （設計意圖：以“小鳥”貫穿整節課，學小

13、鳥“飛”出課堂，使整個課堂從頭到尾充滿活力、充滿情趣、充滿歡樂?。┌?、教學板書設計：用貼圖的形式表現：貼一棵“大樹”在黑板正中間，把“小鳥”貼在大樹上。最后的“送小鳥回家”的環節，把學生折的、畫的小鳥貼在“樹”上。九、教學反思： 一直以來，我們都在著力于打造“高效課堂”，培養學生自主學習的能力，交給他們學習的方法?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，什么樣的教育才是最好的教育？什么樣的課堂才是學生喜歡的課堂？說到底，我覺得一切應從學生實際出發，以學生的認知能力為基礎，只有適合學生的方法，才是最好的教學方法，也只有適合學生的教育才是最好的教育。因此，在本課的教學中，我做到了：緊扣主題、展開教學；難點突破，不露

14、痕跡；拓展延伸、學科整合。具體做法如下：緊扣“小鳥”這個主題，緊緊圍繞“小鳥”展開教學。開課導入，出示一只會叫的小鳥模型，描述小鳥，讓學生一起隨著音樂律動，模仿小鳥飛翔，相機貼出“大樹”，引出小鳥的家在樹林、森林、大樹，揭示課題小鳥，進行新歌學習。在歌曲教學中，充分突出學生的主體地位，以學生為主，采用聽唱法自學為主，以聽一遍默唱，聽二遍張口默唱，聽三遍輕聲唱的方式，讓學生逐步熟悉歌曲，并在聽的過程中，逐步體會歌曲的情緒和速度。隨后，教師范唱，讓學生通過對比老師唱的，找出自己在唱的過程中存在的問題，教師適時糾正，并引導學生找出難點地方，進行重點突破，在難點樂句練習：“特哩哩哩 哩哩 哩哩哩”時，老師采用啟發式教學：“師：這句是在模仿什么呢？生：模仿小鳥的叫聲。師：不同的鳥有不同的叫聲，歌中的只是其中的一種，你還知道哪些種鳥叫聲？可以模仿一下嗎？”教師引導學生模仿不同的鳥叫聲，并啟發學生將自己喜歡的鳥叫聲編到歌里唱一唱，以此來鞏固練唱結束句，突破難點。待學生學會歌曲后，采用多種形式鞏固歌曲，后面的歌表演，在老師的帶動下，師生一起自由創編動作，讓學生邊歌邊舞，將課堂氣氛推向高潮！ 最后的拓展延伸部分，充分體現了音樂與其他學科的整合與融合。一是通過欣賞與小鳥有關的其他歌曲，豐富學生的音樂知識，充實他們的歌曲積累量；二是通過“送