1、精品文檔（可編輯）值得下載 試析信息化教學(xué)手段在機(jī)械識(shí)圖中的應(yīng)用 摘要:在學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖課程中，空間的形像 思維起著重要的作用。因此對(duì)于空間思維較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)， 學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖是非常困難的。如果我們能將信息化教學(xué) 手段應(yīng)用到該課程的教學(xué)中，采用UG中的拉伸建模的思維 教去講授該課程。將會(huì)激發(fā)學(xué)生空間想象能力，提高學(xué)習(xí)興 趣，在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的空間形體的塑形能力。同時(shí) 也會(huì)幫助老師顯著地改善教學(xué)效果。使教與學(xué)達(dá)到完美的結(jié) 合點(diǎn)。 關(guān)鍵詞:機(jī)械識(shí)圖信息化教學(xué)手段空間思維UG 拉伸建模 中文分類號(hào)：TD2 一、機(jī)械識(shí)圖現(xiàn)在慣用的授課方法 “機(jī)械識(shí)圖”是機(jī)械相關(guān)專業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性的專業(yè) 基礎(chǔ)課。主要培

2、養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、繪圖圖能力，以及形象思 維能力和空間想象力1。目前大多數(shù)高職院校常釆用“模 型+掛圖+多媒體+尺規(guī)”教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉 筆+尺規(guī)”）相比，多媒體滲入課堂，的確在一定程度上提 髙機(jī)械識(shí)圖授課的生動(dòng)性，而且多媒體上豐富的教學(xué)資源使 學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展了許多。但它存在以下三方面的問(wèn)題：（1） 由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看視頻，再加上多媒體教室光線較暗，容易 疲倦，部分學(xué)生在上課不久就昏昏欲睡。（2）教學(xué)進(jìn)程較快。 多數(shù)老師在釆用多媒體授課過(guò)程中，由于多媒體教學(xué)資源較 豐富，通常不知不覺(jué)加快了授課速度，以便能完成多媒體上 授課內(nèi)容，導(dǎo)致空間感差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，顯然預(yù)期 的教學(xué)效果實(shí)

3、現(xiàn)不了。違背了多媒體授課教學(xué)效果原則。所 以在授課的過(guò)程中我們要適度采用多媒體，靈活運(yùn)用信息化 教學(xué)手段，融入與機(jī)械識(shí)圖相關(guān)的二維和三維軟件，采用UG 拉伸建模思維去看圖和進(jìn)行空間虛擬塑形。同比之下，將會(huì) 在較短的時(shí)間內(nèi)將二維平面視圖虛擬轉(zhuǎn)化三維形體。UG中的 拉伸建模能將空間抽象的過(guò)程進(jìn)行直觀演示。不僅提髙教師 的教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能很好地幫學(xué)生培 養(yǎng)形象思維能力和空間想象力。 二、運(yùn)用信息化手段，UG軟件拉伸建模思維解決機(jī) 械識(shí)圖中難點(diǎn) 信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借 助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊 活動(dòng)。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以

4、現(xiàn)代教育教學(xué)理論 為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí) 代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化 教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和手段的改 變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系 列的改革和變化。 UG是由美國(guó)UGS公司開(kāi)發(fā)的CAD/CAM 一體化的軟件， 它具有強(qiáng)大的三維造型功能，可使復(fù)雜的建模與工程制圖工 作變得簡(jiǎn)單、明了 2。拉伸建模是UG課程中基礎(chǔ)而又重要 的一個(gè)環(huán)節(jié)，UG中的拉伸建模是沿矢量方向拉伸一個(gè)截面創(chuàng) 建一個(gè)實(shí)體征的過(guò)程。圖1所示是UG拉伸建模過(guò)程，其實(shí) 也是將平面圖形轉(zhuǎn)化為空間形體過(guò)程。這正是機(jī)械識(shí)圖課程 中一個(gè)識(shí)圖的要點(diǎn)

5、。識(shí)圖的過(guò)程就是將二維視圖轉(zhuǎn)化空間形 體過(guò)程，也即是空間的虛擬塑形。在機(jī)械識(shí)圖課程中所謂看 圖就是將看到的平面視圖轉(zhuǎn)化為空間實(shí)體的一個(gè)過(guò)程。 圖1由截面到形體的拉伸建模變化過(guò)程 三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式UG拉伸建模思維在機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中 的的實(shí)例深化 任務(wù)：識(shí)讀支座的三視圖，想像出空間形體。 圖2支座視圖 復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，運(yùn)用形體分析法，把支座的視圖 按特征分解成幾部分。然后再運(yùn)用ug拉伸建模思維幫助學(xué) 生想象出空間形體。 （1）運(yùn)用投影關(guān)系和UG拉伸建模思維，由底板和 圓筒的特征視圖進(jìn)行空間虛擬拉伸建模，想象空間形體“底 板”， 圖3底板、和圓筒 （2）運(yùn)用投影關(guān)系和UG拉伸建模思維，由立板俯視 圖上

6、的特征線框進(jìn)得空間虛擬拉伸建模，想象出“立板”， 由肋板的截面三角形進(jìn)行空間虛擬拉伸建模，想像出空間形 體“肋板”， 圖4立板、和肋板 （3）按投影位置關(guān)系綜合想象出支座的空間形體 圖5支座的形體 針對(duì)以上以上任務(wù)內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程所存在問(wèn) 題。空間形象思維的抽象過(guò)程運(yùn)用UG拉伸建模進(jìn)行了直觀 演示，如果把這種UG拉伸建模的思維方式由淺入深地傳授 給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中理解這種方法。并在看圖的過(guò) 程中，靈活運(yùn)用這種方法去逐步想象空間形體造型，這樣不 僅能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，而且能夠逐步提高學(xué) 生的空間想象能力和空間分析能力。 在機(jī)械識(shí)圖授課過(guò)程中運(yùn)用信息化教學(xué)手段、采 用載體式、目標(biāo)性教學(xué)方式，將UG拉伸建模的思維模式融 入到看圖過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和興趣，將會(huì)在較短的 時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的空間形體的的想象能力，提高學(xué)生對(duì)本部 分知識(shí)的理解接受能力，更能充分體現(xiàn)機(jī)械識(shí)圖授課過(guò)程中 的互動(dòng)性、趣味性。同時(shí)也會(huì)幫助老師顯著提高教學(xué)效果， 使教與學(xué)達(dá)到完美的結(jié)合點(diǎn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)從“要我 學(xué)”轉(zhuǎn)變到我要學(xué)”的狀態(tài)，走出創(chuàng)造性教學(xué)的一條新 精品文檔(可編輯)值得下載 路，培養(yǎng)具