1、扁鵲治病教學設計教學目標：1. 學習生字，理解重點詞語的意思。2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的過程， 聯系有關詞句，體會人物的想法， 懂得防 微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的等道理。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情 教學重點 ：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的 心理。教學難點 ：理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。課前準備：查閱有關扁鵲的資料。多媒體課件 教學過程：一、導入新課，初識神醫1. 課件出示詞語 : 救死扶傷 藥到病除 手到病除 妙手回春對癥下藥 起死回生 杏林春滿 望聞問切 指名讀，齊讀。你知道這幾個詞語一般用來形容什

2、么人嗎 ?（醫生 ）2. 今天我們來學習一則與扁鵲有關的寓言故事扁鵲治病 （板書課題 ）3. 屏幕出示扁鵲簡介二、初讀課文，整體感知1 自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。如果讀完一遍， 老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。2. 指名復述課文三、自讀自悟，發現探究1、抓住重點段落 師：讀書要注意方法，我們努力把一本書讀薄，把一篇文章讀成一段話，再 讀成一句話，一個詞，甚至一個字。現在，請你仔細讀課文，看一看課文中哪個 自然段最能體現課文的主要內容？第5 自然段。（如說不出引導學生思考哪段能全面說明文章主旨） 師：請你們再看看，第 5 自然段中哪幾句話最能體現課文的主要內容？ 師

3、：為了方便你們學習，老師把他說的這幾句話復制在了大屏幕上，請讀一讀。 （出示重點句子，學生齊讀。） 師：請看這幾句話中紅顏色的幾個詞，你發現了什么？（邊問邊把 “皮膚、皮肉、腸胃、骨髓 ”這四個詞變為紅色。） 預測;生 1：我發現這些詞都指的是人身上的一些部位。生 2 ：我發現這些詞都是從外向內變化的。 師：請再看這幾句話中劃橫線的詞語，你發現了什么？（邊問邊給 “熱水敷燙、 扎針、幾劑湯藥 ”這三個詞畫上橫線。） 預測：生：我發現這些詞指不同的部位可以用不同的方法來治療。師：請最后看這幾句話中加點的詞語，你又發現了什么？（邊問邊給 “能夠、可 以、還能、無能為力 ”這四個詞加上紅點。）預測：

4、生：我發現了用不同的方法治療的 （如說不出來教師可以補充）2 、深入研讀文本，指導朗讀 師：即使蔡桓公的病從皮膚發展到了腸胃， 也有辦法治好， 而且還有名醫扁鵲在 身邊，最后還是病死了 , 該怪誰呢？（怪他自己！） 師：為什么？ 預測：生 1 ：因為扁鵲要給他治病，他不讓治。生 2 ：因為扁鵲勸他幾次他都不聽。 師：扁鵲勸了他幾次呀？ 預測：三次。也可能有說四次的，正好引導學生看第四次扁鵲勸了嗎？ 師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說的話讀一讀。（課件出示） 第一次： “大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展 第二次： “您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。 ” 第三次

5、： “您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。 ” （生齊讀這三句話） 師：仔細看這三句話，你發現了什么？ 師：眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個醫生，扁鵲的心情會有什么變化？ 預測：生 1 ：越來越著急。生 2 ：越來越擔心。 師：那我們來讀一讀他的這三次勸說，邊讀邊體驗他一次比一次著急， 一次比 一次擔心的情感吧，誰先來試一試？（指名學生讀） 師：我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你真了不起。（再指名學生讀） 師：你也表現出了扁鵲一次比一次擔心的情感，真不錯。我們一起來讀一讀吧， 注意體現出扁鵲一次比一次著急的心情。（生齊讀） 師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢？ 生：看出來的。師：

6、僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了， 你發現扁鵲是一個什么樣的醫生？可 以用一個什么詞語來概括呢？預測：生 1 ：醫術高超。 生 2 ：醫術高明。 師：是呀，中醫流傳至今的望聞問切四法就是他發明的。 師：雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告， 不愿接受治療， 但是只要還有一線治療的希望， 他都不會放棄，從這里你發現扁鵲還是一個什么樣的醫生呢？ 預測：生：他是一個負責 盡職、關心病人、有耐心的醫生。師：對。由此可以看出，扁鵲既是一個醫術高明的醫生，又是一個醫德高尚的醫 生。面對這樣一個名醫的多次勸說，蔡桓公為什么就是不聽他的勸說接受治療 呢？預測：生 1 ：因為他認為醫生總喜歡給沒有病的人治病來顯示自己的高明

7、。 生 2 ：因為他沒有覺得身體不舒服。生 3 ：因為他認為自己根本沒生病。 師：你們是從哪里看出來的，找出相關的句子讀一讀吧。 生讀與之相關的句子。師：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個詞來概括， 那就是“諱疾忌醫”，請大家把它也寫下來。（屏幕出示詞語 ：諱疾忌醫及解釋） 師：板書“諱疾忌醫” 師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫呢？ 生：不要！師：板書“不要諱疾忌醫” 師：因為對扁鵲的不信任不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲為他治病的請求。 最后渾身疼痛只能等死，如果要改變這個悲慘的結局，蔡桓公應該怎么做？ （由對話引出“防微杜漸”） 在以后的生活中，面對細微的錯誤、缺點、壞習慣時，我們要不要防微杜漸呢？ 生：要。師：板書要“防微杜漸”四、聯系生活，拓展延伸 1.師：在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？ 2. 聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發， 不再犯同樣的錯誤。今天，你們從蔡 桓公身上吸取了多少教訓呀？3 屏幕出示：聯系課文，完成以下練習（選做題 ）（1）假如你是扁鵲，你要怎樣說，就會讓蔡桓公接受治療？（2）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？（3）當渾身疼痛，只能等死的蔡桓公想起扁鵲對自己的勸告時會想些什么？（4）如果你不想諱疾忌醫的悲劇發生在自己