1、資料收集于網絡，如有侵權 請聯系網站刪除運用思維導圖指導小學五年級英語閱讀課的教學案例本課是新譯林版小學英語教材的五年級上冊教材中的內容，本套教材是小學三年級起點的，也就是說孩子們已經學過兩年多的英語，他們已經有一定的英語基礎，他們已經具備一定的聽說讀寫能力。但是從閱讀語篇來看，教材的 story 及 cartoon 課文的篇幅明顯增長，三四年級的 story 課文主要以對話為主，而且對話的話輪不多，內容較簡單，但五年級的課文對話討論的話題明顯要復雜的多，話輪也增多啦，這對于大部分孩子來說學起來是有困難的，在這種情況下，我試著讓孩子們在課前學會自主預習，鼓勵他們根據自己對課文的理解畫出思維導圖

2、，以此為基礎，在課上再借助思維導圖進行系統學習，我在 unit5 what do they do?的課文學習中嘗試這樣的一種教學模 式，具體如下：首先在課文的課前預習環節，我給孩子們提出了明確的預習要求，主要包括以下三點：1、認真聽跟讀課文錄音至少五遍，自讀課文一遍；2、在自讀過程中劃出課文中的生詞及關鍵詞；3、以劃出的只供學習與交流資料收集于網絡，如有侵權 請聯系網站刪除關鍵詞為主線跟讀自己的理解畫出課文部分的思維導圖。歸于之前對孩子們進行過思維導圖的相關培訓，他們已經能夠了解思維導圖的制作步驟及注意事項，在布置預習任務時，我給他們強調，他們所做出 的思維導圖沒有好壞之分，只要認真去做就行。

3、其次，在閱讀課上，我先用一些相關職業的圖片讓他們進行描述，他們都是做什么的，進而描述他們的工作內容，然后根據我的描述來猜一猜，以此激發他們學習的興趣，活躍課堂氣氛，在此基礎上，我拋出課文相關的問題：what do mikes father and mother do?andwhat do su hais father and mother do? 這個時候我沒有急著按原來的教學方法聽并回答問題，而是讓孩子們先來說說他們在預習環節獲取的知識，也就是讓他們到前面用投影儀展示自己的思維導圖，在展示的同時說他們對 mike 及 su hai 父母職業的了解，并在此我設置了互動環節，顯示讓到臺前展示的孩

4、子針對自己的思維導圖提一些問題讓大家回答，比如：what does mikes father do? whatsubjectdoes he teach? does he have a lot of students?等等，接下來，反過來讓大家提一些問題思維導圖展示者來回答。在幾個孩子展示完之后，我在黑板上呈現出一幅完整的關于課文的思維導圖框架，讓孩子們在合上書本的基礎上先聽課文，填出首要的關于他們職業的關鍵詞；再讓他們細讀課文，填出關于每個職業的具體內容的關鍵詞。在共同完成大家的思維導圖之后，我讓孩子們小組進行討論完善自己的思維導圖，在此過程中充分體現了兵教兵、兵幫兵的互助精 只供學習與交流資

5、料收集于網絡，如有侵權 請聯系網站刪除神。在此之后讓他們根據自己的思維導圖來復述課文內容，在經過以上環節之后孩子們復述課文的難度大大降低，他們也不再像以前那樣依賴于課本上的句子復述課文，而是真正變成了自己的語言能夠流利地講出這篇 story 課文的主要內容。在鞏固環節，主要處理書上的兩個練習，一個是“ask and answer”,另一個是“think and write”,從孩子們做練習的速度和正確率來看，孩子們整體對課文理解都比以 前有很大進步。最后，在課外作業環節，我布置了讓孩子們根據自己的思維導圖寫一段關于 mike 及 su hai 父母的職業的話，讓他們在會口語表達的基礎上練練筆頭，用自己的語言寫一寫，從作業的反饋上來看，大部分孩子都能根據關鍵詞有條理的組織語言，而且完全是他們自己的語 言輸出。以上是我第一次嘗試用思維導圖指導閱讀教學的過程，在這其中還有不少問題存在，比如孩子在制作思維導圖時有寫錯單詞的現象，還有的孩子把整篇課文