1、 毛毛蟲不見了教學設計教學目標：在科學課程標準理念的指導下，根據本課的知識結構并結合學生的實際情況，我制定本課教學目標如下：知識目標：1、能解釋毛毛蟲不見了的原因。2、能用自己的話說出變態發育的概念。3、能用自己的話描述動物在不同生長階段的主要變化。情感目標：能以生動活潑的形式向其他同學介紹自己的發現。教學重點：讓學生了解蝴蝶的生長過程教學難點：指導學生通過多種方式認識動物的變態。教學法：創設情境 啟發引導法：自主觀察 合作探究學生準備：通過上網、查閱報紙、書籍等多種方式搜集整理有關昆蟲或其他 動物生長發育過程中發生變態的資料；教師準備：毛毛蟲的生長發育過程的教學課件；各種圖片、資料。教學流程

2、（第一課時） 根據本課教學內容的特點，聯系學生的實際情況，本課我設計了三個環節：（一）以游戲開始，激發興趣、導入新課；（二）在故事中展開，情境探究、獲得新知；（三）以拓展結束，聯系實際、深化認識。具體流程如下：一、以故事開始，激發興趣、導入新課。1、故事導入：首先我出示課件（課件演示），一邊演示一邊講述毛毛蟲過河的故事，（講故事）從而引出課題。同學們，你們喜歡聽故事嗎？那老師就先給你們講個故事：在一個晴朗的日子里， 有一條毛毛蟲到外面去散步，它爬到一條小河邊，看到河對岸有很多好玩的東西，它很想過河去看看，可是河上既沒有橋也沒有船，它又不會游泳，這可怎么辦呀！急壞了毛毛蟲，可它一心想過河呀，就在

3、河邊爬來爬去。忽然有一天，發生了奇怪的變化。你們猜怎么樣了？（生猜）“毛毛蟲不見了”（板書課題）這節課我們就來探究一下這個問題：究竟毛毛蟲去哪了呢？二、在故事中展開，情境探究、獲得新知。這是本課教學的中心環節，為抓重點，破難點，面向全體學生，這一環節我是這樣安排的。1、引導交流：由故事片提出問題：那么毛毛蟲到底去哪兒了呢？讓生圍繞這個問題進行讀文、交流，從而發現問題的答案。 2、當生回答“毛毛蟲是變成蝴蝶飛走了”的時候，教師及時抓住契機，近一步提問：那么毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？你們想知道嗎？老師給大家帶來了一部資料片請同學們觀看，并讓學生一邊看一邊思考。3、然后在觀看了資料片的基礎上，引導學生

4、進行小組合作交流：“看了資料片，你從中得到了什么信息。”這一環節要給學生充分的時間。最后通過學生的匯報師生共同總結出蝴蝶在生長發育過程中經歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段。4、教師小結：像蝴蝶這樣在生長發育的過程中，形態結構、生活習性發生的一系列顯著的變化，我們稱為變態。（并出示課件演示）這一環節中，我引導學生在生動有趣的故事情境中開展自主性探究式學習。突破了本課的教學重點和難點，從而激發了學生的探究興趣，培養了學生合作交流的能力，使學生體驗到了學習科學的樂趣。三、以拓展結束，聯系實際、深化認識。這一環節我設計了四部分內容：1、引導學生結合新課內容，匯報課前搜集的有關變態昆蟲的資料。從而拓寬了學

5、生的知識面，培養了學生搜集整理的能力。（1）教師提問：其他昆蟲也像蝴蝶一樣，在生長過程中都要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段嗎？（2）把你們課前查找到的資料一起來分享一下吧，生發表見解。（3）希望同學們在生活中仔細觀察，別忘了養成記錄的好習慣，老師也找到了一些資料，大家來看一下吧。 （課件）（4） 除了昆蟲以外其他動物的生長發育過程怎樣呢？誰能根據生活經驗說一下青蛙的成長過程。這里有一張青蛙成長過程的圖片，大家看。（5）教師提問：是不是所有的動物都像蝴蝶的生長過程一樣都要經歷蛹這個階段？（或提問：同學們觀察到的動物在生長過程中的變化有哪些相同和不同？）（6）學生說出自己的發現。2、結合以上學生搜集、整理的信息，引導學生總結出變態發育的動物有的經過蛹這個階段，有的沒有這個階段。從而得出變態發育分為兩種：一種是像蝴蝶這樣要經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲這四個階段的，我們稱為完全變態；像青蛙，螳螂這樣經歷卵、若蟲、成蟲這三個階段的，我們稱為不完全變態。3、作業布置：讓生課下搜集、制作自己喜歡的動物變態卡，下節課共同分享。以上就是我為本課教學設計的三個環節。通過上面的教學活動，學生充分發揮自身的能動性，在教師引導下，經歷了“提出問題合作交流資料演示得出結論拓展應用”的科學探究程序，順利地完成本課教學內容，