1、探綜合實踐活動課的彩虹之路綜合實踐活動課程，集中地體現(xiàn)了新課程的基本理念和價值 追求，它寄托著教育改革者的美好理想和追求，是新課程中的亮點，也是新課程實施中的重點和難點，因而也成了眾人關(guān)注的焦點。如何開展綜合實踐活動，這是本文探討的主要內(nèi)容。一、前提特色小課題目前有的學(xué)校談及綜合實踐活動， 動不動就是環(huán)境污染、動 物的雌雄，事實上，這樣的選題學(xué)生普遍不感興趣。必須樹立正 確的資源觀，資源應(yīng)是立體的、多維的，包括人、財、物、事、 時、空等。如教師的專長、本校的特色、當?shù)氐娘L(fēng)俗、當前的熱 點話題、學(xué)生的興趣、兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗都是可待發(fā)掘的 資源。精選，要求指導(dǎo)選題時要突出學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)

2、 生的實際出發(fā)，選擇可操作的、可行性強的活動課題。特色，指 要能準確地把握本校及周也豐富的資源。小，指選題必須是源自學(xué)生生活的、學(xué)生熟悉的。如新學(xué)期的到來，同學(xué)們剛過完元宵， 意猶未盡的時候，提出“再過一次元宵節(jié)”這一活動的選題。因為本地在元宵節(jié)時家家戶戶都會請一種叫儺的祭祀表演，它被專家驗證為中國古老祭祀活動的活化石，本地人都喜歡，就得到了學(xué)生極為熱烈的響應(yīng)，因為選題源自于學(xué)生的生活。二、要求全員參與每一個成功的案例，都不應(yīng)只是某一個教師孤軍奮戰(zhàn)的結(jié) 果，都應(yīng)是各科教師、學(xué)生家長、每一名學(xué)生及相關(guān)社區(qū)志愿者 協(xié)作互助共同努力的結(jié)果。 要讓教師們明白，綜合實踐活動要取 得成功，教師除了指導(dǎo)學(xué)生

3、外，還應(yīng)組織協(xié)調(diào)多方力量，充分發(fā) 掘身邊的資源，特別是發(fā)掘家長中的課程資源， 讓每一名學(xué)生在 活動中都能真正受益。三、形式一一靈活多樣當前學(xué)校里大多是沒有綜合實踐活動課程的專任教師，組織開展活動的都是從事學(xué)科教學(xué)的教師。 如果要求教師們組織開展 活動都從零做起、重新開始，不但會增加教師們的負擔(dān)，而且效 果也是可想而知的。根據(jù)這一實際，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師們根據(jù)學(xué)生 的興趣并基于學(xué)科進行活動。綜合實踐活動具有明顯的“任務(wù)取向”， 應(yīng)圍繞學(xué)生感興趣 的問題或主題來開展。如我校一語文教師根據(jù)學(xué)生因為電視及生 活環(huán)境的影響而對各種廣告耳熟能詳并津津樂道的情況，就選擇了“你好！廣告”這一主題，通過“廣告大放送

4、、讀我千遍不厭 煩、我是小小廣告人、最佳創(chuàng)意廣告語、廣告資詢”等系列活動， 學(xué)生興致勃勃，在愉悅的活動中，各方面能力都得到了極大的發(fā) 展，也提高了語文學(xué)習(xí)能力。四、強調(diào)一一融入生活社會大課堂綜合實踐活動必須貼近學(xué)生的生活，要引導(dǎo)學(xué)生走進生活， 融入社會大課堂，去參與，去體驗，去思考，在不斷的“做”中 成長。如我校一數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生開展“春節(jié)中的數(shù)學(xué)”這一專 題活動，學(xué)生必須完成以下問題：你認為給孩子多少壓歲錢合 理？你在春節(jié)中購買煙花爆竹用了大約多少錢？你同意禁炮 嗎？為什么？為了完成以上問題， 學(xué)生采用電話、當面詢問等形 式向親戚朋友了解；為了增加調(diào)查的可信度，他們又上街頭隨機 采訪陌生人。

5、在與陌生人接觸搭話的過程中，學(xué)生深深體驗到了 與人交際的快樂，在實踐中學(xué)會了一些交往的方法。 在談及調(diào)查 體會時，有的學(xué)生說：“開始時我一直不敢去問，當我鼓起勇氣 問過第一個后，后面的就順利多了。”也有的學(xué)生說：“本來我 是想直接問出問題，結(jié)果有個阿姨白了我一眼，還罵我是神經(jīng)病。 后來我就先介紹一下我們的活動，注意做到有禮貌。之后，我發(fā) 現(xiàn)其實與陌生人交往并不困難。”這一系列的體驗，是教室 里、課堂上所無法得到的，其收獲將使學(xué)生終身受益。五、必然一一多角度收獲綜合實踐活動課程不應(yīng)僅以獲得系統(tǒng)知識為目的，它應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動過程中的體驗生成和經(jīng)驗重組，關(guān)注中小學(xué)生在活動過程中的實際體驗、感受和收獲

6、，即關(guān)注過程對學(xué)生的發(fā)展價值。 所以，教師組織評價時，應(yīng)跳出問題看問題。如“愛心行動一一 爺爺奶奶，讓我們牽著您的手”這一主題小組的同學(xué)，為了了解當前老年人的生活狀態(tài)，他們走進鄰居，采訪老人。有個同學(xué)在 評價總結(jié)時說：“我們?nèi)ゲ稍L李奶奶，她獨自住在一個二樓的儲 藏間里，看起來很孤獨。我們問她的丈夫哪里去了，李奶奶聽了 很傷心，眼圈馬上紅了。同學(xué)們都嚇了一跳，原來李奶奶的丈夫 剛剛?cè)ナ啦坏揭荒辍Ｔ捳娴牟荒軄y說，否則會傷人心的，我們馬 上變得小心翼翼起來。但是李奶奶心態(tài)很好，她讓我們要問什么 盡管問，不用想得太多。走出李奶奶的住處，一路上，同學(xué)們都 沉默不語，后來有個同學(xué)說，太在乎昨天，就會丟失今天。 李奶奶就不是這樣的老人。”應(yīng)該說，學(xué)生在活動中各種體驗的 價值，已遠遠超過了活動本身。在我的實踐與探索中，綜合實踐活動課程就這樣順利地開展 著，我的學(xué)生們知識更加廣泛了，能力更加全面了。在探尋