1、文學類文本閱讀文學類文本閱讀 散文閱讀散文閱讀 散文散文 文學四大體裁文學四大體裁 小說小說 詩歌詩歌 戲劇戲劇 敘事散文敘事散文 抒情散文抒情散文 哲理散文哲理散文 散文的特點散文的特點 散文最基本的特點是散文最基本的特點是“形散神形散神 聚聚”。 閱讀散文要善于閱讀散文要善于理清思路，分理清思路，分 析意境，鑒賞語言及寫法析意境，鑒賞語言及寫法，從而深，從而深 入領會散文所表達的入領會散文所表達的思想感情思想感情，感，感 受散文的藝術魅力。受散文的藝術魅力。 1寫景散文寫景散文借景抒情借景抒情主旨在景主旨在景 與人相通處。與人相通處。 2寫人散文寫人散文因人抒情因人抒情主旨即對主旨即對 所

2、寫之人的感情。所寫之人的感情。 3寫物散文寫物散文移物就情移物就情主旨即物主旨即物 與人相通處。與人相通處。 4哲理散文哲理散文托物說理托物說理主旨即物主旨即物 與理相通處。與理相通處。 （一）（一） 作品結構作品結構 題目類型：題目類型： 1、第一段寫、第一段寫.這樣寫有什么作用？這樣寫有什么作用？ 請簡要分析。請簡要分析。 2、“”這一句有什么作用？這一句有什么作用？ 3、結尾有什么妙處？、結尾有什么妙處？ 1 1、標題、標題 （1 1）表明文章中心、統領全文）表明文章中心、統領全文 （2 2）起到線索作用）起到線索作用 文章構件的一般作用文章構件的一般作用 2 2、開頭、開頭 開篇點題開

3、篇點題 總領全文總領全文 提出問題，引人入勝提出問題，引人入勝 烘托渲染烘托渲染 欲揚先抑欲揚先抑 設置懸念設置懸念 奠定行文基調奠定行文基調 3 3、主體部分、主體部分 過渡段：過渡段： 承上啟下（過渡）作用；承上啟下（過渡）作用； 由敘述轉為議論；由寫景轉為敘述由敘述轉為議論；由寫景轉為敘述 段落總括句：段落總括句： 總結上文；總結上文； 引出下文；引出下文； 表明觀點態度表明觀點態度 4 4、結尾、結尾 卒章顯志（點明卒章顯志（點明的主旨），畫龍的主旨），畫龍 點睛點睛 總結全文，深化（強調、升華）主旨總結全文，深化（強調、升華）主旨 首尾呼應（照應開頭，呼應題目）首尾呼應（照應開頭，呼

4、應題目） 結尾出人意料又在情理之中。結尾出人意料又在情理之中。 戛然而止，言有盡而意無窮戛然而止，言有盡而意無窮。 開頭段答題技巧開頭段答題技巧 一是內容，要答出包括本段的內容一是內容，要答出包括本段的內容 和下文的內容；和下文的內容； 二是形式（結構），結構上的作用。二是形式（結構），結構上的作用。 上海卷上海卷第第9題：第（題：第（9）段在構思）段在構思 上的作用是（上的作用是（1）_（2） _。 答案：（答案：（1）結構上承上啟下（）結構上承上啟下（2）引）引 出全文關鍵詞出全文關鍵詞“重西湖重西湖”。 重慶卷重慶卷第第16題：題：(2)“告別不一定告別不一定 都是壞事都是壞事”這句話在

5、文中有何作用？這句話在文中有何作用？ 第第16題：（題：（2）過渡總領后文。）過渡總領后文。 中間段落的作用同樣要兼顧到內容中間段落的作用同樣要兼顧到內容 和形式，在結構上的作用一般是過和形式，在結構上的作用一般是過 渡，承上啟下，前后照應。答題時渡，承上啟下，前后照應。答題時 要交代清楚上文和下文的具體內容。要交代清楚上文和下文的具體內容。 答題的思路：結構上起到承上啟下的答題的思路：結構上起到承上啟下的 作用，由上文（具體內容），寫到下作用，由上文（具體內容），寫到下 文（具體內容）。文（具體內容）。 行文思路行文思路 劃分散文結構劃分散文結構 1、按時空變化劃分、按時空變化劃分 2、按思

6、想感情的變化劃分、按思想感情的變化劃分 3、按記敘內容的變化劃分、按記敘內容的變化劃分 4、按邏輯關系劃分、按邏輯關系劃分 5、按描述角度的變化、事情發展的、按描述角度的變化、事情發展的 階段劃分階段劃分 文章線索文章線索 1、人物的見聞感受、人物的見聞感受 2、某一有特殊意義的物品、某一有特殊意義的物品 3、人物的思想感情變化、人物的思想感情變化 4、事情的發展順序、事情的發展順序 5、時間順序、時間順序 文章材料安排及結構用意文章材料安排及結構用意 1、貫穿全文內容，起線索作用、貫穿全文內容，起線索作用 2、引出某一事物，為下文內容做鋪、引出某一事物，為下文內容做鋪 墊墊 3、和某一事物形

7、成對照、和某一事物形成對照 4、映襯烘托某一事物、映襯烘托某一事物 5、和文中某一部分內容形成照應關、和文中某一部分內容形成照應關 系系 （二）（二） 表現手法表現手法 第一人稱第一人稱 以身臨其境的口吻敘述，顯得真實，可以以身臨其境的口吻敘述，顯得真實，可以 增強文章的增強文章的可信度、真實感。可信度、真實感。 第二人稱第二人稱 以對話的口吻敘述，可起到擬人化的作用，以對話的口吻敘述，可起到擬人化的作用， 拉近與抒情對象的距離，顯得拉近與抒情對象的距離，顯得親切自然，便親切自然，便 于交流感情，用于抒情能增強感染力。于交流感情，用于抒情能增強感染力。 第三人稱第三人稱 以以客觀客觀旁述的口吻

8、敘述，可使文章張馳自旁述的口吻敘述，可使文章張馳自 由，由，便于多角度描述事物，表達感情。便于多角度描述事物，表達感情。 人稱選用的效果作用人稱選用的效果作用 敘述方式敘述方式 順敘：順敘： 能按某一順序（時間或空間）較清能按某一順序（時間或空間）較清 楚地進行記敘。楚地進行記敘。 倒敘：倒敘： 造成懸念，引人入勝。造成懸念，引人入勝。 插敘：插敘： 對主要情節或中心事件做必要的鋪對主要情節或中心事件做必要的鋪 墊照應，補充說明，使情節更完整，墊照應，補充說明，使情節更完整， 結構更嚴密，內容更充實豐滿。結構更嚴密，內容更充實豐滿。 補敘：補敘： 對上文內容加以補充解釋，對下文對上文內容加以補

9、充解釋，對下文 做某些交代。做某些交代。 描寫手法描寫手法 人物描寫人物描寫： 正面描寫正面描寫 （語言、肖像、動作、心理、神態）（語言、肖像、動作、心理、神態） 側面描寫側面描寫 詳寫（白描、細描）詳寫（白描、細描） 景物描寫景物描寫： 調用各種感官調用各種感官 觀察角度、順序觀察角度、順序 手法：（細描、白描、靜態、手法：（細描、白描、靜態、 動態、對比、象征）動態、對比、象征） 1.1.表達方式：表達方式：敘述、說明、描寫、抒情、議論。敘述、說明、描寫、抒情、議論。 2.2.表現手法：表現手法：懸念、鋪墊、伏筆、烘托、渲染、懸念、鋪墊、伏筆、烘托、渲染、 襯托、對比、象征、想像、聯想襯托

10、、對比、象征、想像、聯想 3.3.布局謀篇：布局謀篇：線索選擇、順序選用、過渡照應、線索選擇、順序選用、過渡照應、 伏筆鋪墊、卒章顯志、詳略剪裁伏筆鋪墊、卒章顯志、詳略剪裁 4.4.語言辭格：語言辭格： 描繪類：比喻、夸張、擬人、借代描繪類：比喻、夸張、擬人、借代生動生動 形象形象 結構類：對偶、排比、反復結構類：對偶、排比、反復強調突出強調突出 語氣類：反問、設問語氣類：反問、設問增強語氣增強語氣 特別注意：特別注意：散文的反襯手法。散文的反襯手法。 常見表現手法與技巧常見表現手法與技巧 （三）（三） 體會語言體會語言 重要語句：重要語句： 一種是在一種是在結構上結構上起到重要作用的起到重要

11、作用的 句子句子 一種是一種是內涵較為豐富內涵較為豐富，承載著作，承載著作 者重要情感、哲思的句子。者重要情感、哲思的句子。 （雙關義、喻指義、象征義）（雙關義、喻指義、象征義） 重要句子的特點：重要句子的特點： 1、位置醒目、位置醒目 首句、末句、過渡句首句、末句、過渡句 2、精辟凝練、精辟凝練 有助于把握整個作品主題思想或脈有助于把握整個作品主題思想或脈 絡層次的關鍵句、哲理句絡層次的關鍵句、哲理句 3、含蓄隱晦、含蓄隱晦 表意隱晦，意在言外表意隱晦，意在言外 技巧點撥技巧點撥 1解釋詞語的指代內容解釋詞語的指代內容 使用詞語指代的目的是為了行文的簡潔。使用詞語指代的目的是為了行文的簡潔。

12、 詞語指代在文中經常使用，而且運用靈活，詞語指代在文中經常使用，而且運用靈活， 它可以指代一個詞、短語、句子，甚至整個它可以指代一個詞、短語、句子，甚至整個 段落。段落。如果對詞語的指代內容沒有搞清楚，如果對詞語的指代內容沒有搞清楚， 就會影響對文意的理解。特別要注意，非指就會影響對文意的理解。特別要注意，非指 示代詞的指代，考題是以示代詞的指代，考題是以“理解含義理解含義”的提的提 法出現的。法出現的。 概括詞語指代內容，應注意以下幾點：概括詞語指代內容，應注意以下幾點： (1)詞語指代的內容，一般在詞語的前面，詞語指代的內容，一般在詞語的前面， 但也有少數的在詞語的后面。但也有少數的在詞語

13、的后面。 (2) 找出所指內容后，有的不能完全照搬找出所指內容后，有的不能完全照搬 原文原文(有時甚至根本無原文可搬有時甚至根本無原文可搬)，要，要加以概加以概 括括，不多也不少。，不多也不少。 (3)指代內容概括后，要指代內容概括后，要用用“代入法代入法”檢檢 驗，驗，因為既然是指代，就完全可以用概括出因為既然是指代，就完全可以用概括出 的內容替換原詞語。這是防止失分的好辦法。的內容替換原詞語。這是防止失分的好辦法。 2從分析句子的結構入手從分析句子的結構入手 有許多句子，分析其結構，如果是有許多句子，分析其結構，如果是 單句，先找準主、謂、賓，如果是復單句，先找準主、謂、賓，如果是復 句，

14、先找準其第一層，就可以把握句句，先找準其第一層，就可以把握句 子的基本意思。子的基本意思。 3從分析句子在文中的位置入手從分析句子在文中的位置入手 1、引起下文、設置懸念、為下文埋下、引起下文、設置懸念、為下文埋下 伏筆、為全文渲染了某種氣氛。伏筆、為全文渲染了某種氣氛。 2、照應前文、總結上文、與前文照應、照應前文、總結上文、與前文照應 （呼應），使結構嚴謹。（呼應），使結構嚴謹。 3、承上啟下（概括上文某一內容，引、承上啟下（概括上文某一內容，引 起對下文的什么內容的敘寫）起對下文的什么內容的敘寫） 4從分析其表現手法入手從分析其表現手法入手 關鍵是關鍵是將使用修辭手法的句子還原成將使用修

15、辭手法的句子還原成 沒有使用修辭方法的意思明白的句子，沒有使用修辭方法的意思明白的句子， 還原出作者原本想表達的意思。還原出作者原本想表達的意思。比喻比喻 句要找出兩者之間的相似性，借代句句要找出兩者之間的相似性，借代句 要找出相關性，比擬句要找出形象性要找出相關性，比擬句要找出形象性 等。等。 （四）形象內涵（四）形象內涵 現代散文中的形象包括現代散文中的形象包括人物人物 形象和物象形象和物象 1.人物形象主要出現在記人敘事類的散人物形象主要出現在記人敘事類的散 文中。文中。對于人物形象的鑒賞，我們應對于人物形象的鑒賞，我們應 該通過作品把握住人物形象的特點，該通過作品把握住人物形象的特點，

16、 了解它的社會意義以及作者創造這一了解它的社會意義以及作者創造這一 形象的作用，進而理解它對作品主旨形象的作用，進而理解它對作品主旨 表達的作用。鑒賞現代散文中的人物表達的作用。鑒賞現代散文中的人物 形象應重點把握：形象應重點把握： 思想性。思想性。包括人物形象的包括人物形象的性格特征性格特征 和人物形象的社會意義和人物形象的社會意義兩個方面。要兩個方面。要 注意它所揭示的作品的主題和它所體注意它所揭示的作品的主題和它所體 現的現實意義。現的現實意義。 藝術性。藝術性。藝術性主要是人物形象藝術性主要是人物形象塑塑 造的方法。造的方法。 2.散文的物象就是散文中所出現的具體景散文的物象就是散文中

17、所出現的具體景 物形象，它往往包含著作者或人物的思想物形象，它往往包含著作者或人物的思想 感情。感情。客觀物象和作者或人物主觀思想感客觀物象和作者或人物主觀思想感 情相融合，所構成的新的形象，我們往往情相融合，所構成的新的形象，我們往往 又叫它又叫它意象意象。物象主要出現在托物言志或。物象主要出現在托物言志或 寫景狀寫景狀物的散文作品中。物的散文作品中。 鑒賞物象首先要把握這一物象的鑒賞物象首先要把握這一物象的 形象特征形象特征，了解它與所象征意義，了解它與所象征意義 之間的相似點，和作者借這一物之間的相似點，和作者借這一物 象所要表達的思想感情，象所要表達的思想感情，進而理進而理 解它對于表

18、現主旨的意義和作用解它對于表現主旨的意義和作用， 欣賞意象之美。欣賞意象之美。 答題思路：答題思路： 第一步：說出形象的特點和特征。第一步：說出形象的特點和特征。 第二步：從內容上考慮它有何作用和意第二步：從內容上考慮它有何作用和意 義。義。( (如對比突出另一個形象的什么特點如對比突出另一個形象的什么特點) ) 第三步：突出，強化，深化，升華了文第三步：突出，強化，深化，升華了文 章什么樣的主旨。章什么樣的主旨。 (五）五） 探究作品價值判斷探究作品價值判斷 和審美取向和審美取向 此考點此考點要求對作品所表現出的真與假、要求對作品所表現出的真與假、 美與丑、善與惡的內涵作出評價美與丑、善與惡

19、的內涵作出評價。 “價值判斷價值判斷”是指作品本身反映出是指作品本身反映出 來的作者對人生價值、時代精神、人文來的作者對人生價值、時代精神、人文 情懷、道德情操等方面的評價；情懷、道德情操等方面的評價； “審美取向審美取向”是指作品中表現出來是指作品中表現出來 的人類對真、善、美的追求，對假、惡、的人類對真、善、美的追求，對假、惡、 丑的摒棄，對正義光明的歌頌，對黑暗丑的摒棄，對正義光明的歌頌，對黑暗 邪惡的鞭撻，對弱小者的悲憫，對恃強邪惡的鞭撻，對弱小者的悲憫，對恃強 凌弱者的憎惡等。凌弱者的憎惡等。 鑒賞作品的價值判斷和審美取鑒賞作品的價值判斷和審美取 向，向，其實就是對作品所體現出的價其

20、實就是對作品所體現出的價 值觀和審美情趣進行解讀的過程，值觀和審美情趣進行解讀的過程， 對作品中所體現的對作品中所體現的不同風格流派的不同風格流派的 文化、不同時代的精神、不同的民文化、不同時代的精神、不同的民 族的心理作出恰當評價族的心理作出恰當評價。 評價有一個尺度問題，主觀色彩評價有一個尺度問題，主觀色彩 濃郁些，并不等于評價的主觀性可以濃郁些，并不等于評價的主觀性可以 排斥評價的客觀性。事實正好相反，排斥評價的客觀性。事實正好相反， 主觀性評價必須建立在客觀性評價之主觀性評價必須建立在客觀性評價之 上。上。一千個讀者的心目中有一千個哈一千個讀者的心目中有一千個哈 姆雷特，但必須還是哈姆

21、雷特，而不姆雷特，但必須還是哈姆雷特，而不 是別人。是別人。脫離文本的臆想、猜測，是脫離文本的臆想、猜測，是 不能拿來做鑒賞評價的。不能拿來做鑒賞評價的。 鄉村：民族的記憶與想象鄉村：民族的記憶與想象 1717從全文看，作者對建設新農村從全文看，作者對建設新農村 有著怎樣的思考有著怎樣的思考 ？(6(6分分) ) 這是一次歷史性的變革，但不能這是一次歷史性的變革，但不能 損傷鄉村的美麗與個性，要搜集、整損傷鄉村的美麗與個性，要搜集、整 理和保護古老的鄉村歷史和文化。理和保護古老的鄉村歷史和文化。 把握作品表現出來的價值判斷和審把握作品表現出來的價值判斷和審 美取向可從以下四個角度切入：美取向可

22、從以下四個角度切入： (1)從了解作者創作傾向入手。從了解作者創作傾向入手。了了 解這一作品是作家在什么時期創作解這一作品是作家在什么時期創作 的，了解這一時代的社會生活情況，的，了解這一時代的社會生活情況， 這一作家的一般作品的思想、藝術這一作家的一般作品的思想、藝術 特點。特點。 (2)從分析文章結構入手。從分析文章結構入手。善于把善于把 握握文眼文眼，尋找，尋找關鍵句、過渡句關鍵句、過渡句等。等。 把握統攝全篇的把握統攝全篇的“文眼文眼”，剖析，剖析 “片言片言”與與“眾辭眾辭”的依存關系，的依存關系， 能深刻領會作品的主旨和作者的情能深刻領會作品的主旨和作者的情 感態度以及作品表現出來

23、的價值判感態度以及作品表現出來的價值判 斷和審美取向。斷和審美取向。 (3)從分析藝術形象入手。從分析藝術形象入手。包括作包括作 品所寫品所寫客觀事物的形象客觀事物的形象和作者在作和作者在作 品中表現出來的品中表現出來的自我形象自我形象。作品的。作品的 形象，可以折射出作者對所寫主題形象，可以折射出作者對所寫主題 的是非、愛憎、好惡的思想感情和的是非、愛憎、好惡的思想感情和 傾向。傾向。 (4)從分析作品語言入手。從分析作品語言入手。要披文要披文 而入，先透過語言外殼初步了解粗而入，先透過語言外殼初步了解粗 略的結構，然后再反復讀至略的結構，然后再反復讀至“入入 情情”，從而了解作者的價值判斷

24、和，從而了解作者的價值判斷和 審美取向。審美取向。 答題思路：答題思路： (1)從分析文章內容入手，從分析文章內容入手，注重整體把握注重整體把握 (2)結合結合文體特點，抓住關鍵部分文體特點，抓住關鍵部分：文體：文體 不同，結構特點、表現手法、表現作者不同，結構特點、表現手法、表現作者 觀點態度的方式、位置等也不相同。觀點態度的方式、位置等也不相同。 (3)注意標志性詞語，抓住顯性信息注意標志性詞語，抓住顯性信息。如。如 “認為、以為、感到認為、以為、感到”之類直接表明作之類直接表明作 者觀點態度的詞語，記敘描寫類文章中者觀點態度的詞語，記敘描寫類文章中 的議論抒情性的語句。的議論抒情性的語句

25、。 緊抓一個結合、兩個原則緊抓一個結合、兩個原則 一個結合：一個結合： 尊重原文與自我發揮相結合尊重原文與自我發揮相結合 兩個原則：兩個原則： 一分為二和知人論世一分為二和知人論世 常用基本術語：常用基本術語： (1)歌頌、贊揚、張揚什么。歌頌、贊揚、張揚什么。 (2)諷刺、批判、揭露、譴責什么。諷刺、批判、揭露、譴責什么。 (3)揭示什么人生道理。揭示什么人生道理。 (4)對什么現象的反思。對什么現象的反思。 (5)表達了什么情感。表達了什么情感。 探究探究 散文和小說都屬于文學類文本，散文和小說都屬于文學類文本， 考綱對探究題的要求都是一樣的：考綱對探究題的要求都是一樣的： 從不同的角度和

26、層面發掘作品的豐從不同的角度和層面發掘作品的豐 富意蘊、民族心理和人文精神，探富意蘊、民族心理和人文精神，探 討作者的創作背景和創作意圖，對討作者的創作背景和創作意圖，對 作品進行個性化閱讀和有創意的解作品進行個性化閱讀和有創意的解 讀。讀。 第一種能力點指的是第一種能力點指的是探究文探究文 本自身本自身，要求從思想內容和藝，要求從思想內容和藝 術表現的各個方面探究術表現的各個方面探究作品的作品的 豐富意蘊，包括民族心理與人豐富意蘊，包括民族心理與人 文精神文精神。 第二種能力點指的是第二種能力點指的是探究文本探究文本 的人文背景的人文背景，要求從人物形象、時，要求從人物形象、時 代背景、環境

27、氛圍、細節描寫、語代背景、環境氛圍、細節描寫、語 言表達等方面入手，探究言表達等方面入手，探究作者的創作者的創 作意圖作意圖。 第三種能力點指的是第三種能力點指的是對文本的特有對文本的特有個個 性化解讀性化解讀，要求立足自我，感悟和體驗，要求立足自我，感悟和體驗 文本，獨立思考，提出自己的見解。文本，獨立思考，提出自己的見解。 挖掘文本豐富意蘊挖掘文本豐富意蘊 文學作品的意蘊是指文學作品的意蘊是指文本所蘊涵的思想、文本所蘊涵的思想、 感情等各種內容感情等各種內容；是指讀者從作品中領悟到；是指讀者從作品中領悟到 的意義，即通常所說的的意義，即通常所說的言外之意，弦外之音言外之意，弦外之音。 散文

28、表現出來的意蘊，有社會的、政治的、散文表現出來的意蘊，有社會的、政治的、 道德的意義，有現實的、歷史的意義，有民道德的意義，有現實的、歷史的意義，有民 族心理的、人文精神的意義，也有心理的、族心理的、人文精神的意義，也有心理的、 情感的、審美的意義。可以對作品意蘊進行情感的、審美的意義。可以對作品意蘊進行 不同角度和不同層面的發掘，具體：不同角度和不同層面的發掘，具體： (1)“(1)“從不同的角度發掘從不同的角度發掘”，實際上是從不，實際上是從不 同的視角對文本做多側面的考查。具體說同的視角對文本做多側面的考查。具體說 有有作者角度作者角度( (作者的思想觀點、生平經歷、作者的思想觀點、生平

29、經歷、 寫作背景等，都可能對寫作產生極大的影寫作背景等，都可能對寫作產生極大的影 響，從而影響作品主題的表現響，從而影響作品主題的表現) )、作品角度作品角度 ( (對作品中的形象、細節描寫、語言表達等對作品中的形象、細節描寫、語言表達等 的研究探討，有助于更好地把握作品主題的研究探討，有助于更好地把握作品主題) )、 讀者角度讀者角度( (主要是讀者的閱讀感受主要是讀者的閱讀感受) )。 (2)“不同的層面發掘不同的層面發掘”，就是要，就是要 求對文本作出深淺度不同的認求對文本作出深淺度不同的認 知解讀，一般可從知解讀，一般可從情感、哲學情感、哲學 和審美和審美三個層面分析發掘。三個層面分析

30、發掘。 常見設問方式常見設問方式 (1)(1)請結合文意，請結合文意，聯系自己聯系自己，談談你，談談你 對對( (句、段句、段) )內涵的理解。內涵的理解。 (2)(2)請探究請探究文本中文本中的某一事物包含了的某一事物包含了 哪幾層深意。哪幾層深意。 (3)(3)在在作者作者心中有怎樣的意義心中有怎樣的意義 ( (價值、地位價值、地位) )？ 典例典例 (2011(2011湖南高考湖南高考) )閱讀閱讀想飛想飛 回答下面的問題。回答下面的問題。 聯系上下文，簡析作者為什么說聯系上下文，簡析作者為什么說“是人是人 沒有不想飛的沒有不想飛的”，并結合現實，談談，并結合現實，談談 “想飛想飛”的積

31、極意義。的積極意義。( (8 8分分) ) ( (一一) )審讀題目要仔細審讀題目要仔細 抓住抓住5 5個關鍵點：聯系上下文為什個關鍵點：聯系上下文為什 么想飛結合現實積極意義么想飛結合現實積極意義 答題原則答題原則 1 1緊扣文本，尊重文本緊扣文本，尊重文本 探究題不是隨心所欲的探究，探究題不是隨心所欲的探究， 而是立足文本的探究，所以需要：而是立足文本的探究，所以需要： 尊重文本所提供的全部材料尊重文本所提供的全部材料，在解讀文本，在解讀文本 時，不能斷章取義，必須立足文本的全部材時，不能斷章取義，必須立足文本的全部材 料，特別是材料中的關鍵內容；料，特別是材料中的關鍵內容；尊重客觀尊重客

32、觀 現實和普遍的認知規律，現實和普遍的認知規律，文章往往是對現實文章往往是對現實 生活的濃縮，它表現的也往往是普遍的認知生活的濃縮，它表現的也往往是普遍的認知 規律。規律。 2 2答案簡明而規范答案簡明而規范 考試時間不允許考生信馬由韁，在組考試時間不允許考生信馬由韁，在組 織語言作答時應考慮到答案的規范性，織語言作答時應考慮到答案的規范性， 一般宜用一般宜用“總總分分總總”式回答，式回答， 或分條作答。要注意或分條作答。要注意敘敘( (對文章內容的復對文章內容的復 述或引用述或引用) )、析析( (對作品的思想內容、藝對作品的思想內容、藝 術特點等進行揭示術特點等進行揭示) )、評評( (通

33、過分析得出通過分析得出 的結論的結論) )三個方面的有機結合。三個方面的有機結合。 個性化解讀個性化解讀 常見設問方式常見設問方式 (1)(1)題干明說題干明說“請你探究一下請你探究一下問題問題”。 (2)(2)題干不明說，諸如題干不明說，諸如“談談你的看談談你的看 法法”“”“說說你的理解說說你的理解”，請結合，請結合“” 進行探究。等等。進行探究。等等。 (3)(3)先列舉作者或他人對某一問題的看法，先列舉作者或他人對某一問題的看法， 然后問然后問“你是如何認識的你是如何認識的”。 典例典例 (2011(2011北京高考北京高考) )閱讀閱讀祁連祁連 雪雪，完成后面的問題。完成后面的問題。

34、 文中說文中說“觀山如讀史觀山如讀史”，作者為什么這樣，作者為什么這樣 說？請聯系你的生活經歷或閱讀體驗，說說？請聯系你的生活經歷或閱讀體驗，說 說從說從“觀山如讀史觀山如讀史”中獲得的啟示。中獲得的啟示。( (不少不少 于于200200字字)(10)(10分分) ) ( (一一) )審讀題目要仔細審讀題目要仔細 抓住抓住4 4個關鍵點：觀山如讀史生活經個關鍵點：觀山如讀史生活經 歷或閱讀體驗啟示不少于歷或閱讀體驗啟示不少于200200字字 組織答案要規范組織答案要規范 第一問：祁連山為當地古往今來的歷第一問：祁連山為當地古往今來的歷 史提供了自然條件，歷史文獻中的積淀也史提供了自然條件，歷史

35、文獻中的積淀也 賦予祁連山以豐厚的人文內涵，史中有山，賦予祁連山以豐厚的人文內涵，史中有山， 山中蘊史；眼前的自然山景也觸發了作者山中蘊史；眼前的自然山景也觸發了作者 的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。 第二問：第二問：( (示例示例)“)“觀山如讀史觀山如讀史”，讓，讓 我想了很多。我國領土遼闊，地形復雜多我想了很多。我國領土遼闊，地形復雜多 樣，有雄偉的喜馬拉雅，也有遼闊的東海；樣，有雄偉的喜馬拉雅，也有遼闊的東海； 有雄踞亞洲的青藏高原，也有波瀾壯闊的有雄踞亞洲的青藏高原，也有波瀾壯闊的 長江黃河。長江黃河。 我們祖先世世代代生在這，長在這，他們創我們祖先世

36、世代代生在這，長在這，他們創 造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的 歷史故事，于是我國的山山水水，呈現出自歷史故事，于是我國的山山水水，呈現出自 然和人文的雙重景觀。所以我們的古人教育然和人文的雙重景觀。所以我們的古人教育 他們的子弟：讀萬卷書，行萬里路。因為書他們的子弟：讀萬卷書，行萬里路。因為書 里的歷史是死的，而寄托在山水之上的歷史里的歷史是死的，而寄托在山水之上的歷史 是鮮活的。蘇軾來到長江邊，看到了三國故是鮮活的。蘇軾來到長江邊，看到了三國故 壘，腦中浮現了一個個叱咤風云的英雄人物壘，腦中浮現了一個個叱咤風云的英雄人物 所以，游歷也是一種學習。

37、行走在中華大所以，游歷也是一種學習。行走在中華大 地上，可以領略我們民族歷史之悠久，文化地上，可以領略我們民族歷史之悠久，文化 之深厚。從中我們可以明白：山不僅是山，之深厚。從中我們可以明白：山不僅是山， 它還是歷史；水不僅是水，它還是人文。它還是歷史；水不僅是水，它還是人文。 解題解題“四注意四注意”“”“三步驟三步驟” 一、一、“四注意四注意” 1總覽全文，整體把握總覽全文，整體把握 對作品進行個性化閱讀和有創意對作品進行個性化閱讀和有創意 的解讀的前提是對作品有充分地了的解讀的前提是對作品有充分地了 解和準確地把握。面對一篇陌生的解和準確地把握。面對一篇陌生的 文學作品，要善于抓住關鍵語句，文