1、2003年的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的前言部分，對(duì)化學(xué)學(xué)科的含義、特點(diǎn)與作用進(jìn)行了明確的描述，準(zhǔn)確定位了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了化學(xué)學(xué)科在高中教育中的地位和作用，有利于調(diào)動(dòng)化學(xué)教師的教學(xué)積極性。2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分肯定了03版的作用和貢獻(xiàn)，同時(shí)提出面對(duì)新時(shí)代社會(huì)的變化和要求以及我國高中階段教育基本普及的新形勢(shì)，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿還有一些不相適應(yīng)和亟待修訂改進(jìn)之處。2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分主要是對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。一、修訂工作的指導(dǎo)思想和基本原則2基本原則（1）堅(jiān)持正確的政治方向。（2）堅(jiān)持反映時(shí)代要求。（3）堅(jiān)持科學(xué)論證。（4）堅(jiān)持繼承發(fā)展

2、。二、修訂的主要內(nèi)容和變化1普通高中課程方案主要變化 進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位針對(duì)長期以來存在的片面追求升學(xué)率的傾向，強(qiáng)調(diào)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。 進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)一是保留原有學(xué)習(xí)科目，在英語、日語、俄語基礎(chǔ)上，增加德語、法語和西班牙語。二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性

3、必修課程和選修課程。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。三是進(jìn)一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。 強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè)進(jìn)一步明確課程實(shí)施環(huán)節(jié)的責(zé)任主體和要

4、求，從課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)管理以及評(píng)價(jià)、資源建設(shè)等方面，對(duì)國家、省、學(xué)校分別提出了要求。增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障等方面提出具體要求。增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強(qiáng)化各級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施的責(zé)任。2學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化 凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求的具體化、細(xì)化。為建立核心素養(yǎng)與課程、教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮各學(xué)科課程、教學(xué)在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育等方面的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力

5、，并圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提出考試評(píng)價(jià)的建議，目的是切實(shí)引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向。 優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容一是根據(jù)學(xué)生年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，既保證學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的要求，又實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。二是重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，并以活動(dòng)主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。三是重視課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，將黨的十八大、十九大提出的重要思想、重要觀點(diǎn)、重大判斷、重大舉措等，結(jié)合各學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，與課程內(nèi)容有機(jī)融合。努力呈現(xiàn)政

6、治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果。例如：化學(xué)等課程要求學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹立人與自然和諧共生的觀念。 增強(qiáng)了指導(dǎo)性每一個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容均有“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”等部分組成，并依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求細(xì)化了評(píng)價(jià)目標(biāo)，大部分學(xué)科還增加了教學(xué)和評(píng)價(jià)案例，強(qiáng)化了對(duì)教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的具體指導(dǎo)，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，增強(qiáng)了指導(dǎo)性和可操作性。一、課程性質(zhì)（1）重新定義化學(xué)學(xué)科概念2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從微觀層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)，以符號(hào)

7、形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)。化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。增加了物質(zhì)的“轉(zhuǎn)化”，特征方面突出了從微觀層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)、以符號(hào)形式描述物質(zhì)。（2）增加了“核心素養(yǎng)”這一名詞，重新定位化學(xué)課程作用2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；化學(xué)課程對(duì)于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。普通高中化學(xué)課程是與

8、九年義務(wù)教育階段化學(xué)或科學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。增加“核心素養(yǎng)”這一名詞，并兩次提到，強(qiáng)調(diào)了它具有重要的地位和作用二、基本理念2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從03版的8條修改為現(xiàn)在的5條，并為每一條都進(jìn)行了命名。2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化1以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能，構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。1立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)

9、與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。改變了課程目標(biāo)體系，有機(jī)結(jié)合原來的“三維目標(biāo)”為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（5個(gè)維度）2設(shè)置滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的高中化學(xué)課程通過有層次、多樣化、可選擇的化學(xué)課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在保證學(xué)生共同基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的多樣化需求。2設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。增加了“有層次”“可選擇”3選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性的化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和方法，形成化學(xué)學(xué)科

10、的核心觀念；結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。3結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。4從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。變化1 從“形成科學(xué)的世界觀”變?yōu)椤靶纬苫瘜W(xué)學(xué)科的核心觀念”變化2 刪去了“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”4重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實(shí)

11、驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。5通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。增加了“重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”5倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。7積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)

12、變，倡導(dǎo)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)的重要鏈條。這就要求積極探索開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，如：提問與點(diǎn)評(píng)、練習(xí)與作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試等基本途徑和方法。6在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。8為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。17版刪去這兩條內(nèi)容1學(xué)科核心素養(yǎng)（1）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概要學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是化學(xué)課程的主體。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、水平和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要確定課程

13、的主題、模塊和系列，這些主題、模塊和系列都依托化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)將其科學(xué)、有效地融合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)程中，逐步形成并發(fā)展其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，“宏觀辨識(shí)與微觀探析”要求學(xué)生能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析和解決實(shí)際問題。學(xué)生通過必修“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”的學(xué)習(xí)，建立“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的基本意識(shí)；在選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)”模塊的學(xué)習(xí)中，提升“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的發(fā)展水平；在選修“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊對(duì)官能團(tuán)的認(rèn)識(shí)中，應(yīng)用“宏觀辨識(shí)與微觀探析”解決實(shí)際問題。學(xué)科能力是學(xué)生發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的保障化學(xué)學(xué)科能力是指學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和行為

14、特征。根據(jù)2017 年考試大綱對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力“三點(diǎn)七條”的要求，可以將化學(xué)學(xué)科能力概括為理解能力、推理論證能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力，其中理解能力是發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)5個(gè)要素的基礎(chǔ)，推理論證能力的高低決定“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的發(fā)展水平，實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力的層次決定“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”的發(fā)展水平。學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要提升其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其化學(xué)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。學(xué)科思想方法是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)化學(xué)學(xué)科思想是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)化學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種思維方法和思想意識(shí)，是對(duì)化學(xué)的本質(zhì)、特征與學(xué)科價(jià)值的基本認(rèn)

15、識(shí)。化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。其學(xué)科思想方法極為豐富，主要包括：物質(zhì)運(yùn)動(dòng)思想，即物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的；物質(zhì)分類思想，即樹狀分類、交叉分類；物質(zhì)守恒思想，即質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子得失守恒、能量守恒；動(dòng)態(tài)平衡思想，即化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡；唯物辯證思想，即對(duì)立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、一般與特殊；綠色化學(xué)思想，即綠色發(fā)展、環(huán)境友好。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展實(shí)質(zhì)就落實(shí)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使用“宏觀微觀符號(hào)”來認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，形成科學(xué)的方法論。認(rèn)同物質(zhì)世界的客觀性和可認(rèn)知性，是探索物質(zhì)世

16、界的前提；基于證據(jù)的判斷、推理和探究能力，是學(xué)習(xí)、研究化學(xué)學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力；從宏觀現(xiàn)象入手，在原子、分子水平上分析研究，并運(yùn)用化學(xué)符號(hào)模型表征，是化學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)知方式；掌握物質(zhì)化學(xué)變化和能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，能運(yùn)用邏輯思維對(duì)物質(zhì)及其變化現(xiàn)象進(jìn)行分析推理，是認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造新物質(zhì)的基礎(chǔ)和途徑；在研究、利用、創(chuàng)造新物質(zhì)的過程中，能自覺遵循科學(xué)倫理，具備社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的觀念，具有交流合作意識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”。（2）對(duì)高考試題考查化學(xué)核心素養(yǎng)的分析高考化學(xué)試題以

17、化學(xué)學(xué)科最新科研成果和社會(huì)熱點(diǎn)問題為背景，創(chuàng)設(shè)客觀、真實(shí)的試題情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的考查，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。注重對(duì)思維過程的考查，強(qiáng)化科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體現(xiàn)出知識(shí)與能力以及能力與素養(yǎng)相互依存、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。高考化學(xué)試題遵循如圖所示的命題基本框架。高考化學(xué)試題基于對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考查的需要，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的試題情境，逐層遞進(jìn)地設(shè)置有價(jià)值的實(shí)際問題。“真實(shí)情境”服務(wù)于“實(shí)際問題”的提出，“化學(xué)知識(shí)”服務(wù)于“實(shí)際問題”的解決，考查學(xué)生在解決

18、“實(shí)際問題”過程中的理解能力、推理論證能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試。2課程目標(biāo)2003年實(shí)驗(yàn)版：課程目標(biāo)體現(xiàn)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。2017年版：根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中學(xué)生發(fā)展的具體要求，提出高中化學(xué)的課程目標(biāo)。新版的課程目標(biāo)更加突出化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，且更加具體和清晰明了。并且在本標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅通過內(nèi)涵、目標(biāo)來描述，而且對(duì)5個(gè)方面的素養(yǎng)進(jìn)一步劃分出4級(jí)水平，便于在教學(xué)和評(píng)價(jià)中具體實(shí)施。1課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)改動(dòng)較大，由原來的2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊，修改為由必修、選擇性必修和選修三

19、類課程構(gòu)成，具體變動(dòng)情況如下：2學(xué)分與選課（1）學(xué)分設(shè)置普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003版）必修課程不劃分模塊，共4學(xué)分。選擇性必修課程包括3個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分，共6學(xué)分。選修課程包括3個(gè)系列，每修習(xí)完成9學(xué)時(shí)可獲得05學(xué)分，最高可獲得4學(xué)分。高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊；選修包括6個(gè)模塊，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2學(xué)分，36學(xué)時(shí)。（2）選課要求普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003版）全體高中學(xué)生必須修習(xí)4學(xué)分的必修課程。選擇化學(xué)作為計(jì)入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考

20、試科目的學(xué)生，需要修習(xí)選擇性必修課程全部3個(gè)模塊的內(nèi)容，獲得6個(gè)學(xué)分。其他學(xué)生也可選擇修習(xí)選擇性必修課程的部分模塊，獲得相應(yīng)的學(xué)分。選修課程供學(xué)生自有選擇修習(xí)，學(xué)分為04學(xué)分。學(xué)生在高中階段修滿6學(xué)分，即學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2之后，再從選修課程中選學(xué)一個(gè)模塊，并獲得2學(xué)分，可達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。鼓勵(lì)學(xué)生尤其是對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生在修滿6個(gè)學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬知識(shí)面，提高化學(xué)素養(yǎng)。建議有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至8個(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個(gè)學(xué)分。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是普通高校招生化學(xué)科考試的命題依據(jù)。化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊的內(nèi)容是高校招生化學(xué)考

21、試內(nèi)容的基本組成部分。普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容應(yīng)對(duì)報(bào)考不同專業(yè)的學(xué)生有不同的要求：報(bào)考人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過3個(gè)模塊；報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生，最多不超過4個(gè)模塊；報(bào)考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過6個(gè)模塊。1必修課程必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”，這也是此次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的創(chuàng)新之一。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。2017年版化

22、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修課程的內(nèi)容。2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化必修課程設(shè)置5個(gè)主題主題1：化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究主題2：常見的無機(jī)物及其應(yīng)用主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律主題4：簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用主題5：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展高中化學(xué)必修課程依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)序分成化學(xué)1、化學(xué)2兩個(gè)模塊，總計(jì)4學(xué)分，每個(gè)課程模塊各為2學(xué)分。化學(xué)1主題1 認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)主題2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)主題3 常見無機(jī)物及其應(yīng)用化學(xué)2主題1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)主題2 化學(xué)反應(yīng)與能量主題3 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展通過高中化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)主要在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：1學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，

23、初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學(xué)反應(yīng)的一般原理，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活和化學(xué)科學(xué)研究中的應(yīng)用。2學(xué)習(xí)必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)和了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過程和方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用。3正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。2017年版的必修課程沒有劃分模塊，由2003年實(shí)驗(yàn)版的化學(xué)1、化學(xué)2的6個(gè)主題變?yōu)榱?個(gè)主題，重新整合了部分主題的內(nèi)容，旨在促進(jìn)全體學(xué)生在“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心

24、素養(yǎng)的各個(gè)方面都有一定的發(fā)展。25個(gè)主題新的必修課程一共為5個(gè)主題：化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究、常見的無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。每個(gè)主題的內(nèi)容表述更為具體準(zhǔn)確，不再有活動(dòng)與探究建議，新增了教學(xué)提示，教學(xué)提示從教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、情境素材建議等方面分別進(jìn)行了說明，并新增了每一主題對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)要求，側(cè)重對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，并增強(qiáng)了教學(xué)的指導(dǎo)性和可操作性，方便教學(xué)活動(dòng)的開展。現(xiàn)將主要內(nèi)容變化歸納如下：主題1：化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化1.1 化學(xué)科學(xué)的主要特征認(rèn)識(shí)化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及

25、其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是認(rèn)識(shí)物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)；了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程及其趨勢(shì)。認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)研究需要實(shí)證與推理，注重宏觀與微觀的聯(lián)系；了解實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等方法在化學(xué)科學(xué)研究中的運(yùn)用。了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義和應(yīng)用，體會(huì)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)的重要作用。1知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象，了解20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。2知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)；了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。3認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。將2003年實(shí)驗(yàn)版的該部分內(nèi)

26、容要求整合為化學(xué)科學(xué)的主要特征，表述更為詳細(xì)明確。體現(xiàn)出了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。1.2 科學(xué)探究過程認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。了解科學(xué)探究過程包括提出問題和假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、獲取證據(jù)、分析解釋或建構(gòu)模型、形成結(jié)論及交流評(píng)價(jià)等核心要素。理解從問題和假設(shè)出發(fā)確定研究目的、依據(jù)研究目的設(shè)計(jì)方案、基于證據(jù)進(jìn)行分析和推理等對(duì)于科學(xué)探究的重要性。4認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。5認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程的重要性，明確說明了對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)、

27、核心要素以及科學(xué)探究過程的重要方法等。體現(xiàn)出了“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究和學(xué)習(xí)物質(zhì)及其變化的基本方法，是科學(xué)探究的一種重要途徑。初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)，探究反應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行物質(zhì)分離、檢驗(yàn)和制備等不同類型化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的核心思路與基本方法。體會(huì)實(shí)驗(yàn)條件控制對(duì)完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的作用。1.4 科學(xué)態(tài)度與安全意識(shí)發(fā)展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的好奇心和興趣，養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。樹立安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。熟悉化學(xué)品安全使用標(biāo)

28、識(shí)，知道常見廢棄物的處理方法，知道實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施，形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。1體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。2初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。3樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。4能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。5初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。2003年實(shí)驗(yàn)版化學(xué)1，主題2（化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)）整合到了主題1（化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究）中增加了物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。體現(xiàn)了“科學(xué)探究與創(chuàng)

29、新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)1.5 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。完成各主題的必做實(shí)驗(yàn)（見各個(gè)主題）。增加了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)主題2：常見的無機(jī)物及其應(yīng)用2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化2.1 元素與物質(zhì)認(rèn)識(shí)元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)元素在物質(zhì)中可以具有不同價(jià)態(tài)，可通過氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。認(rèn)識(shí)膠體是一種常見的分散系。2.2 氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑。2

30、.3 電離與離子反應(yīng)認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離。通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。2.4 金屬及其化合物結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用。2.5 非金屬及其化合物結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。1能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。2知道膠體是一種常見的分散系。3根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重

31、要應(yīng)用。4知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。5根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。6通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。對(duì)元素與物質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行的更為詳細(xì)準(zhǔn)確的說明，強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。增加了“認(rèn)識(shí)有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)”“知道常見的氧化劑和還原劑”，刪去了“舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)”。由“酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離”調(diào)整為了“酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離”，表述更為準(zhǔn)確。

32、強(qiáng)調(diào)結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例了解元素化合物知識(shí)。不再對(duì)鋁、銅、硅及其重要化合物作要求。“元素與物質(zhì)”、基于離子反應(yīng)認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，體現(xiàn)了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。“認(rèn)識(shí)可通過氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的“變化觀念”。2.6 物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。2.7 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)鐵及其化合物的性質(zhì)。不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子。新增內(nèi)容，教學(xué)中可將2.6與2.

33、7合理融合。“物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值”體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的“科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任”。主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化3.1 原子結(jié)構(gòu)與元素周期律認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)以及元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布。結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)呈周期性變化的規(guī)律，建構(gòu)元素周期律。知道元素周期表的結(jié)構(gòu)，以第三周期的鈉、鎂、鋁、硅、硫、氯，以及堿金屬和鹵族元素為例，了解同周期和主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。體會(huì)元素周期律（表）在學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)及科學(xué)研究中的重要作用。3.2 化學(xué)鍵認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在相互作用，結(jié)合

34、典型實(shí)例認(rèn)識(shí)離子鍵和共價(jià)鍵的形成，建立化學(xué)鍵概念。知道分子存在一定的空間結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)及能量變化的主要原因。主題1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)1知道元素、核素的涵義。2了解原子核外電子的排布。3能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。4能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。5認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價(jià)鍵的形成。6了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征。7舉例說明有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象。“以第三周期的鈉、鎂、鋁、硅、硫、氯，以及堿金屬和鹵族元素為例，了解同周期和主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。”對(duì)于掌握哪些

35、元素的遞變規(guī)律提出了明確的要求。構(gòu)建了“位-構(gòu)-性”關(guān)系認(rèn)識(shí)模型，體現(xiàn)了“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”的核心素養(yǎng)。將“6了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征。”“7舉例說明有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象。”調(diào)整到了“簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用”主題中。3.3 化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢體會(huì)從限度和快慢兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)和調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要性。了解可逆反應(yīng)的含義，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。知道化學(xué)反應(yīng)平均速率的表示方法，通過實(shí)驗(yàn)探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是有條件的，學(xué)習(xí)運(yùn)用變量控制方法研究化學(xué)反應(yīng)，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。3.4 化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)物質(zhì)具有能量，認(rèn)識(shí)吸熱反應(yīng)與

36、放熱反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)體系能量改變與化學(xué)鍵的斷裂和形成有關(guān)。知道化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)能與其他能量形式的轉(zhuǎn)化，以原電池為例認(rèn)識(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原反應(yīng)的角度初步認(rèn)識(shí)原電池的工作原理。體會(huì)提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。主題2 化學(xué)反應(yīng)與能量1知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。2通過生產(chǎn)、生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。3舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。4認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。5通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)

37、化”豐富了化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)角度，發(fā)展了對(duì)化學(xué)變化的微觀認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)有一定限度，可以通過運(yùn)用變量控制方法調(diào)控化學(xué)反應(yīng)，體現(xiàn)了“變化觀念與平衡思想”的核心素養(yǎng)。明確提出了“以原電池為例認(rèn)識(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原反應(yīng)的角度初步認(rèn)識(shí)原電池的工作原理”。“了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。”“體會(huì)提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。” 體現(xiàn)了“科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任”的核心素養(yǎng)。3.5 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。增加了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)主題4：簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化4.1

38、 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)知道有機(jī)化合物分子是有空間結(jié)構(gòu)的，以甲烷、乙烯、乙炔、苯為例認(rèn)識(shí)碳原子的成鍵特點(diǎn)，以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯為例認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中的官能團(tuán)。知道有機(jī)化合物存在同分異構(gòu)現(xiàn)象。4.2 典型有機(jī)化合物的性質(zhì)認(rèn)識(shí)乙烯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)及其主要性質(zhì)與應(yīng)用；結(jié)合典型實(shí)例認(rèn)識(shí)官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，知道氧化、加成、取代、聚合等有機(jī)反應(yīng)類型。知道有機(jī)化合物之間在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。1認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用。2知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用。3了解有機(jī)化合

39、物中碳的成鍵特征。4舉例說明有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象。將2003年實(shí)驗(yàn)版的“了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征。舉例說明有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象”調(diào)整到了該主題中，知識(shí)體系安排更為合理。降低了對(duì)甲烷、苯、糖類、油脂、蛋白質(zhì)性質(zhì)的要求，對(duì)認(rèn)識(shí)哪些有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)提出了明確要求。“以甲烷、乙烯、乙炔、苯為例認(rèn)識(shí)碳原子的成鍵特點(diǎn)，以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯為例認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中的官能團(tuán)”體現(xiàn)了“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的核心素養(yǎng)。4.3 有機(jī)化學(xué)研究的價(jià)值知道合成新物質(zhì)是有機(jī)化學(xué)研究價(jià)值的重要體現(xiàn)。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)高分子、油脂、糖類、蛋白質(zhì)等有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。5通過簡單實(shí)例了解常見高分子

40、材料的合成反應(yīng)，能舉例說明高分子材料在生活等領(lǐng)域中的應(yīng)用。有機(jī)化學(xué)研究價(jià)值重要性的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了“科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任”的核心素養(yǎng)4.4 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)搭建球棍模型認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。乙醇、乙酸的主要性質(zhì)。增加了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)主題5：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化5.1 化學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展5.2 化學(xué)科學(xué)在材料科學(xué)、人類健康等方面的重要作用5.3 化學(xué)在自然資源和能源綜合利用方面的重要價(jià)值5.4 化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用5.5 化學(xué)應(yīng)用的安全與規(guī)則意識(shí)1以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用。認(rèn)識(shí)化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價(jià)值。2以酸

41、雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例，體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。3能說明合成新物質(zhì)對(duì)人類生活的影響，討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。重新調(diào)整了2003年實(shí)驗(yàn)版“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的重要聯(lián)系，體現(xiàn)了“科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任”的核心素養(yǎng)。建立依據(jù)物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，綜合各個(gè)方面科學(xué)合理地選擇和應(yīng)用物質(zhì)的意識(shí)，盡量減少對(duì)自然、環(huán)境、人體健康的影響，自主地將可持續(xù)發(fā)展、綠色化學(xué)觀念應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和實(shí)際問題的解決中。通過化學(xué)科學(xué)在材料科學(xué)、人類健康等方面的重要作用和化學(xué)在自然資源和能源綜合利用方面的重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，發(fā)展可持續(xù)發(fā)展意

42、識(shí)和綠色化學(xué)觀念，此外，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用，以及化學(xué)應(yīng)用中的安全與規(guī)則意識(shí)。一、選擇性必修課程選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)的課程，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索化學(xué)的志向，引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)，了解化學(xué)研究的內(nèi)容與方法，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平。選擇性必修課程設(shè)置3個(gè)模塊。分別是：模塊1：化學(xué)反應(yīng)原理；模塊2：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；模塊3：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。選擇化學(xué)作為計(jì)入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試科目的學(xué)生，需要修習(xí)選擇性必修課程全部3個(gè)模塊的內(nèi)容，獲得6個(gè)學(xué)分。其他學(xué)生也可選擇修習(xí)選擇性必修課程的部分模塊，獲得相應(yīng)的學(xué)分。二、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體對(duì)比

43、如下：2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化主題1：化學(xué)反應(yīng)與能量主題2：化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率主題3：水溶液中的離子反應(yīng)與平衡主題1 化學(xué)反應(yīng)與能主題2 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡主題3 溶液中的離子平衡變化1：主題2的說法有所調(diào)整，化學(xué)反應(yīng)的方向判斷的能力要求層次務(wù)必會(huì)提高。變化2：主題3內(nèi)容增加，增加了離子反應(yīng)。1.1體系與能量認(rèn)識(shí)化學(xué)能可以與熱能、電能等其他形式能量之間相互轉(zhuǎn)化，能量的轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。知道內(nèi)能是體系內(nèi)物質(zhì)的各種能量的總和，受溫度、壓強(qiáng)、物質(zhì)的聚集狀態(tài)的影響。1.了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，能說出常見的能量轉(zhuǎn)化形式。變化1：對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合。將體系與能量作為整體進(jìn)行考量

44、。變化2：強(qiáng)化了能量守恒定律。變化3：增加了內(nèi)能的定義與影響因素。發(fā)展學(xué)生基于內(nèi)能及內(nèi)能的變化認(rèn)識(shí)物質(zhì)所具有的能量和化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)。1.2 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)變化1：為新增內(nèi)容。【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略變化：為新增內(nèi)容。【教學(xué)提示】1.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)建議（1）實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：雙液電池的構(gòu)成及其工作原理；制作一個(gè)簡單的燃料電池；鋅錳干電池的探究；電解氯化銅溶液；電解飽和食鹽水；簡單的電鍍實(shí)驗(yàn)；吸氧腐蝕；暖貼的設(shè)計(jì)。（2）調(diào)查與交流討論：調(diào)查家庭使用煤氣、天然氣、液化石油氣、煤等的熱能利用效率，提出提高能源利用的合理化建議；查閱資料，了解人類社會(huì)所面臨的能源危機(jī)及未來新型能源；討論選擇燃料的依據(jù)

45、；查閱資料，了解火箭推進(jìn)劑的主要成分；調(diào)查市場(chǎng)常見化學(xué)電池的種類，討論這類電池的工作原理、生產(chǎn)工藝和回收價(jià)值；討論防止鋼鐵腐蝕的方法；查閱資料，了解電解在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用；討論電鍍工業(yè)對(duì)環(huán)境造成的影響。觀看影像或討論：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化。調(diào)查與交流：家庭使用煤氣、液化石油氣、煤等的熱能利用效率，提出提高能源利用率的合理化建議。查閱資料：人類社會(huì)所面臨的能源危機(jī)以及未來新型能源。討論：太陽能儲(chǔ)存和利用的途徑。查閱資料并交流：“化學(xué)暖爐”、“熱敷袋”的構(gòu)造和發(fā)熱原理。討論：選擇燃料的依據(jù)。查閱資料并交流：火箭推進(jìn)劑的主要成分和燃燒熱。實(shí)驗(yàn)探究：電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化。調(diào)查市場(chǎng)常見化學(xué)電池的種類，討

46、論它們的工作原理、生產(chǎn)工藝和回收價(jià)值。查閱資料并交流：防止鋼鐵腐蝕的方法。變化1：對(duì)實(shí)驗(yàn)探究要求的更具體，要求制作簡單的燃料電池和電鍍的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作能力要求有很大的提高。變化2：增加了了解電解在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用；討論電鍍工業(yè)對(duì)環(huán)境造成的影響。【教學(xué)提示】1.4 情境素材建議變化：為新增內(nèi)容。1.5【學(xué)業(yè)要求】變化：新增內(nèi)容，明確學(xué)業(yè)水平的要求。2.1 化學(xué)反應(yīng)的方向與限度知道化學(xué)反應(yīng)是有方向的，知道化學(xué)反應(yīng)的方向與反應(yīng)的焓變和熵變有關(guān)。認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡常數(shù)是表征反應(yīng)限度的物理量，知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義。了解濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的相對(duì)大小與反應(yīng)方向間的聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)探究，了解

47、濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的影響。1能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向。2描述化學(xué)平衡建立的過程，知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。3通過實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度和壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，并能用相關(guān)理論加以解釋。變化1：新增內(nèi)容，明確了濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的相對(duì)大小與反應(yīng)方向間的聯(lián)系。在現(xiàn)行高考中已涉及對(duì)該知識(shí)的考查，算是對(duì)原課程標(biāo)準(zhǔn)的“查漏補(bǔ)缺”。變化2：對(duì)探究外界因素對(duì)平衡的影響的要求有所降低，不再要求進(jìn)行理論解釋。2.2 化學(xué)反應(yīng)速率知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，了解測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率的簡單方法。通過實(shí)驗(yàn)探究，了解溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。知道化學(xué)反

48、應(yīng)是有歷程的，認(rèn)識(shí)基元反應(yīng)活化能對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。1知道化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定某些化學(xué)反應(yīng)的速率。2知道活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。3通過實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，認(rèn)識(shí)其一般規(guī)律。變化1：對(duì)化學(xué)反應(yīng)歷程進(jìn)行了強(qiáng)化。2.3 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)探究影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素。變化：為新增內(nèi)容。【教學(xué)提示】2.4.教學(xué)策略變化：為新增內(nèi)容。【教學(xué)提示】2.5學(xué)習(xí)活動(dòng)建議（1）實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：濃度對(duì)氯化鐵與硫氰化鉀反應(yīng)平衡的影響；溫度對(duì)二氧化氮-四氧化二氮平衡的影響；測(cè)定某化學(xué)反應(yīng)的速率；濃度、溫度對(duì)硫代硫酸鈉溶液與稀硫酸反應(yīng)速率的影響；探究影響硫酸酸

49、化的草酸溶液與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)速率的原因；溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響。（2）調(diào)查與交流討論：查閱工業(yè)催化劑的用途；查閱工業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)化的依據(jù)；討論影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的理論解釋；討論影響化學(xué)平衡因素的理論解釋；討論合成氨反應(yīng)條件的選擇。實(shí)驗(yàn)探究：濃度、溫度對(duì)硫代硫酸鈉溶液與稀硫酸反應(yīng)速率的影響。實(shí)驗(yàn)探究：向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高錳酸鉀溶液，測(cè)定溶液褪色所需時(shí)間，討論溶液褪色先慢后快的可能原因。實(shí)驗(yàn)探究：不同催化劑對(duì)淀粉水解速率的影響。 實(shí)驗(yàn)探究：溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響。實(shí)驗(yàn)：溫度、濃度對(duì)溴離子與銅離子配位平衡的影響。查閱資料：奇妙的化學(xué)振蕩反應(yīng)。討論：化學(xué)反應(yīng)

50、的趨勢(shì)和速率。討論：合成氨反應(yīng)條件選擇的依據(jù)。變化1：新增濃度對(duì)氯化鐵與硫氰化鉀反應(yīng)平衡的影響；溫度對(duì)二氧化氮-四氧化二氮平衡的影響；測(cè)定某化學(xué)反應(yīng)的速率。變化2：刪去2003實(shí)驗(yàn)版中的：實(shí)驗(yàn)探究：不同催化劑對(duì)淀粉水解速率的影響。實(shí)驗(yàn)：溫度、濃度對(duì)溴離子與銅離子配位平衡的影響。變化3：新增查閱工業(yè)催化劑的用途；查閱工業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)化的依據(jù)；討論影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的理論解釋；討論影響化學(xué)平衡因素的理論解釋。變化4：刪去2003實(shí)驗(yàn)版中的：查閱資料：奇妙的化學(xué)振蕩反應(yīng)。討論：化學(xué)反應(yīng)的趨勢(shì)和速率。【教學(xué)提示】2.6情境素材建議變化：為新增內(nèi)容。2.7【學(xué)業(yè)要求】變化：新增內(nèi)容，明確學(xué)業(yè)水平的要求。

51、3.1 電解質(zhì)在水溶液中的行為從電離、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡的角度認(rèn)識(shí)電解質(zhì)水溶液的組成、性質(zhì)和反應(yīng)。1了解酸堿電離理論。變化：對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合，內(nèi)容要求面更廣，深度更深。3.2 電離平衡認(rèn)識(shí)電解質(zhì)在水溶液中存在電離平衡，了解電離平衡常數(shù)的含義。認(rèn)識(shí)水的電離，了解水的離子積常數(shù)，認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性及ph，掌握檢測(cè)溶液ph的方法。1能描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡。2知道水的離子積常數(shù)，能進(jìn)行溶液ph的簡單計(jì)算。3初步掌握測(cè)定溶液ph的方法 變化1：新增對(duì)電離平衡常數(shù)含義的理解。變化2：新增對(duì)溶液酸堿性的認(rèn)識(shí)。3.3 水解平衡認(rèn)識(shí)鹽類水解的原理和影響鹽類水解的主要因素。認(rèn)識(shí)鹽類水解的原理，歸納影響鹽

52、類水解程度的主要因素，能舉例說明鹽類水解在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。變化：刪去2003實(shí)驗(yàn)版中的：能舉例說明鹽類水解在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。3.4 沉淀溶解平衡認(rèn)識(shí)難溶電解質(zhì)在水溶液中存在沉淀溶解平衡，了解沉淀的生成、溶解與轉(zhuǎn)化。能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。變化1：新增沉淀的生成、溶解。變化2：沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)要求層次由“知道”變?yōu)椤傲私狻薄?.5 離子反應(yīng)與平衡的應(yīng)用了解水溶液中的離子反應(yīng)與平衡在物質(zhì)檢測(cè)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律研究、物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用。了解溶液ph的調(diào)控在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。知道溶液ph的調(diào)控在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要應(yīng)用。變化1：新增了解水溶液中的離子反應(yīng)與平衡在物質(zhì)

53、檢測(cè)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律研究、物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用。變化2：“溶液ph的調(diào)控在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”要求層次由“知道”變?yōu)椤傲私狻薄?.6 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的中和滴定。鹽類水解的應(yīng)用。變化：為新增內(nèi)容。 內(nèi)容要求更加細(xì)化，更加便于服務(wù)教材的編寫，便于服務(wù)教學(xué)。新增【學(xué)業(yè)要求】模塊，有力的支持“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)的實(shí)施。新增“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”模塊，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)儀器、科學(xué)技術(shù)在測(cè)定物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的作用。新增了最新的研究成果，如物質(zhì)的聚集狀態(tài)對(duì)性質(zhì)的影響。具體對(duì)比如下：2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化主題1：原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)主題2：微粒間的

54、相互作用與物質(zhì)的性質(zhì)主題3：研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法與價(jià)值主題1 原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)主題2 化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)主題3 分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)主題4 研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值變化1：對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合。03版的主題2和主題3整合到17版的主題2中。變化2：增加了研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法。1.1 原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了解有關(guān)核外電子運(yùn)動(dòng)模型的歷史發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)核外電子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。知道電子運(yùn)動(dòng)的能量狀態(tài)具有量子化的特征（能量不連續(xù)），電子可以處于不同的能級(jí)，在一定條件下會(huì)發(fā)生激發(fā)與躍遷。知道電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（空間分布及能量）可通過原子軌道和電子云模型來描述。1.了解原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2知道原子核外電子在一定條

55、件下會(huì)發(fā)生躍遷，了解其簡單應(yīng)用。變化1：新增對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)模型的歷史發(fā)展進(jìn)程的了解。現(xiàn)行教材已有所體現(xiàn)。變化2：新增知道電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（空間分布及能量）可通過原子軌道和電子云模型來描述。1.2 核外電子排布規(guī)律知道原子核外電子的能級(jí)高低順序，了解原子核外電子排布的構(gòu)造原理，認(rèn)識(shí)基態(tài)原子中核外電子的排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則等。知道136號(hào)元素基態(tài)原子核外電子的排布。了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，知道原子核外電子的能級(jí)分布，能用電子排布式表示常見元素（136號(hào)）原子核外電子的排布。變化1：內(nèi)容要求更加細(xì)化，對(duì)教學(xué)、教材的編寫指導(dǎo)性更強(qiáng)。變化2：表述更加嚴(yán)謹(jǐn)，基態(tài)原子的核外電子排布說

56、法更恰當(dāng)。1.3 核外電子排布與元素周期律（表）認(rèn)識(shí)元素的原子半徑、第一電離能、電負(fù)性等元素性質(zhì)的周期性變化，知道原子核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化是導(dǎo)致元素性質(zhì)周期性變化的原因。知道元素周期表中分區(qū)、周期和族的元素原子核外電子排布特征，了解元素周期律（表）的應(yīng)用價(jià)值。能說出元素電離能、電負(fù)性的涵義，能應(yīng)用元素的電離能說明元素的某些性質(zhì)。認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系，了解元素周期表的應(yīng)用價(jià)值。變化1：刪除了用元素電離說明元素的某些性質(zhì)。【教學(xué)提示】1.4教學(xué)策略變化：為新增內(nèi)容。1.5學(xué)習(xí)活動(dòng)建議（1）實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：利用自制分光鏡或者光譜儀查看不同元素的原子光譜；利用計(jì)算機(jī)作圖，描述原子序數(shù)與原子半徑、第一電離能、電負(fù)性等數(shù)據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)變化的關(guān)系；