1、讓思品課越來越受學生歡迎【內容摘要】：為了應試教育，思品課上教師習慣于“灌輸”、“填鴨”，學生也習慣于“被動地聽”、“機械地抄”，成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，不利于學生的發(fā)展，教學效果也不好，最終導致思想品德課越來越不受學生歡迎。想改變這種狀況，思想品德教師要善于鉆研，不斷改進課堂教學模式。一、大膽地鼓勵學生參與課堂教學。二、創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。三、尊重學生差異，因材施教。四、注重理論聯(lián)系實際。【關鍵詞】：參與 互動 因材施教 理論聯(lián)系實際為了應試教育，上思想品德課的許多教師習慣于“灌輸”、“填鴨”，我們的學生也習慣于“被動地聽”、“機械地抄”， 學生成了知識的“容器”，這

2、種灌輸式的單向互動，不利于學生的發(fā)展。思品課就變得沉悶、無聊、空洞，成了說教課。一方面，學生不愿意學、不喜歡聽；另一方面，教師付出了辛勤的汗水，但教學效果不好，最終導致思想品德課越來越不受學生歡迎。如何改變這種狀況呢？ 一、大膽地鼓勵學生參與課堂教學。初中階段的學生渴望被他人關注，也渴望參與課堂教學。但是，“一言堂”和“滿堂灌”的課堂，教師是主角，學生是配角。課堂上，往往是教師問什么學生就答什么，教師不提問，學生就鴉雀無聲。這種課堂教學模式抹殺了學生的能動性和創(chuàng)造性，不利于學生的成長。學生參與課堂教學，課堂上師與生之間，生與生之間的互動，有利于學生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識，促進他們知識、能力

3、、情感和覺悟的健康發(fā)展，因此，教師要大膽地鼓勵學生參與課堂教學。在課前，可以布置學生通過上網、去圖書館、實地調查、小組合作等方式收集資料，也可以與學生一起探討教學方法；上課時鼓勵學生大膽發(fā)言，分組討論；新課結束時可以讓學生小結本節(jié)課的內容，談談自己的收獲等。例如，在教學人教版七年級下冊第一課珍惜無價的自尊時，根據(jù)學生生理變化突出、身體成長快速的這一特點，讓學生從心理上尋找自己的位置，關注自我形象以及自尊的需要，認識自我，客觀地評價自己的優(yōu)缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。以小組展開討論，在全班進行交流與評選，評選出“樂觀之星”、“自信之星”、“助人之星”。課堂上由于引

4、導正確，方法得當，學生自主參與，解決了學生面臨的問題。又如在教學人教版第七課感受法律的尊嚴時，可以先讓學生閱讀引言中的案例，然后讓學生進行思考，并結合現(xiàn)實生活中的“大錯不犯、小錯不斷”的現(xiàn)象進行互動學習，分組討論并剖析學生身邊較常見的不良行為或嚴重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動合作，讓學生掌握法律知識，從小學法、知法、懂法、守法。只有通過各種方式讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，思想品德課才能發(fā)揮出應有的作用，才能更充分地調動學生學習思想品德課的積極性。二、創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。如果把學生當作知識的容器，更多地強調“教師講，學生聽”，教師是權威的化身，容不得學生冒犯

5、，上課總是板著臉，笑容不多，學生對教師采取“敬而遠之”的態(tài)度。在這種氛圍下，學生不可能主動地參與課堂教學，只能是被動地接受教師傳授的知識。教師不能以權威自居，在課堂上要善于激勵學生，學會傾聽學生的回答，要善于調動學生學習的積極性，努力創(chuàng)設一種寬松、和諧的教學環(huán)境。例如，在講授人教版八年級上冊第六課第一框題網絡上的人際交往時，我做了一個小調查，調查上網的學生人數(shù)以及上網對自身的影響。在調查前，我作了聲明，對上網的同學一律不追究。因此學生非常配合，我也順利地完成了調查。在討論上網對自身的影響時，我加入到學生的分組討論，也把我的看法告訴學生。結果這節(jié)課上得很成功。這個例子告訴我們，在課堂上教師要盡可

6、能創(chuàng)設一種寬松、和諧的教學環(huán)境，才能激發(fā)學生學習的熱情和動力，才能充分調動學生的學習積極性。寬松、和諧的教學環(huán)境會激發(fā)學生積極思考問題，提高聽課效率，容易收到預期的教學效果。反之，過于嚴肅、單調的教學環(huán)境就會阻礙學生思考問題，最終也會影響教學效果。三、尊重學生差異，因材施教。學生在經驗儲備、發(fā)展水平和個性特征方面都存在著差異，承認并尊重這種差異，是對學生進行教育的前提。教師要根據(jù)學生的實際，采用適當“調試”的方法和各種“差異教學”的策略，讓不同的學生都有收獲和提高，使學生獲得成功的經驗，培養(yǎng)學生學習的信心。教師經常采用同一個標準去衡量學生，不可能真正貫徹因材施教的原則。實際上，學生都是千差萬別

7、的，每個學生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師在課堂上貫徹“因材施教”的原則，力求滿足優(yōu)生、中等生、后進生等不同層次學生的需求。教師的教學設計包括對學生的提問、作業(yè)的設計、練習的布置等都要有針對性，而且設計的問題要有一定的梯度，要針對不同層次的學生進行設計。例如，在課堂教學中，有一定難度的問題，可以請優(yōu)生回答；比較簡單的問題，可以留給后進生回答；難度不大的問題，就直接讓中等生回答。也可以安排學生分小組討論。這樣安排，既可以達到培養(yǎng)優(yōu)生、照顧中等生的目的，又可以達到增強后進生自信心的目的。例如，在講授人教版八年級下冊第八課第二框題維護消費者權益時，我設計了三個不同難度的問題：“

8、購買商品時你會留意哪些問題？”、“怎樣才能成為一個聰明的消費者？”、“當你購買到假冒偽劣商品時，你應該怎么辦？并說明理由”這幾個問題我分別請后進生、中等生和優(yōu)生進行回答。由于問題的設計比較合理，滿足了不同層次學生的需求，因此達到了預期的教學目標。四、注重理論聯(lián)系實際。聯(lián)系社會實踐是思想品德課教學成功的關鍵，思想品德課教師應當努力做到這一點，盡量使課程每一個知識點與生活實際聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實際是思想品德課教學的基本原則。思想品德課教學內容理論太抽象、概念多 ，趣味性少，所以在思想品德課教學中要注重引導學生理論聯(lián)系社會實際、思想實際，把學習和掌握基本理論知識應用實際中去，達到理論與實際，學與用，

9、知與行的統(tǒng)一，才能使學生懂的理論知識來自社會實踐，而又能用它指導社會實踐，去揭示事物的本質。這樣才能激發(fā)學生們學習思想品德課的熱情，才能使深奧、抽象的知識變?yōu)楹唵位⑿蜗蠡拍苁箤W生們主動去學。理論聯(lián)系實際的方法有：指導學生養(yǎng)成看報、聽廣播、看電視新聞和對社會熱點問題關注的習慣。并對關注的社會熱點問題通過問卷調查、參觀訪問、班級討論會等形式，提出問題，發(fā)表自己見解等。通過一系列的實踐活動，逐步提高學生觀察和分析問題的能力，從而提高思想品德課教學效果。教師在教學過程中要選取學生關心的具有教育意義的典型事例，避免空洞說教。這些事例，既可以安排學生收集，也可以由教師列舉。課本的例子一般都滯后于現(xiàn)實，因此教師要關注當今社會發(fā)生的各種新聞，要在講授新課時補充新的事例，把新的事例與課本知識有機地結合起來，這樣思想品德課才會充滿生機和活力。例如，在講授人教版八年級下冊第四課第一框題人人享有人格尊嚴權時，我插入了當時轟動全國的湖北“佘祥林殺妻案”，以案說法，以此說明“人格尊嚴不可辱”。這樣鮮活的案例既能夠幫助學生真正理解課本知識，又能夠使學