1、第七 單元教材分析單元主題要正確看待問題，善于思考課時13單元教學目標1、識字寫字 會認本單元的生字，讀準字音，明白字的意思。會寫本單元的生字，能夠認清字形，正確書寫。 2、閱讀 引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。引導學生能主動積累背誦課文中自己喜歡的句、段、篇。 3、習作 對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。 4、口語交際 教學時創設多種情境，通過多種方式引起話題，激發學生的交際興趣。 5、綜合性 學習 開發、利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。引導學生主動、自覺地運用已形成的聽、說、讀、寫等能

2、力和掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在生活中學語文，用語文。單元重點完成生字的認讀和書寫的教學；有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的句段；引導學生進行主動積累好詞佳句。學會觀察和思考的方法，感悟文章的內在情誼。單元難點1、進行口語交際。 2、繪畫、寫話。 單元學情分析本組教材安排了玲玲的畫.蜜蜂引路寓言二則和丑小鴨四篇課文，是在圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，有發人深省的名人軼事。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事

3、；要是肯動腦筋腦筋看來不可能辦成的事也能辦成”；做事要善于思考，要正確地認識自己。課題 25、玲玲的畫 第 1 課時 學材分析很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨學情分析這節課我們繼續學習玲玲的畫這篇文章，通過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。學習目標1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發

4、的句子。導學策略教學準備生字卡片導 學 流 程 設 計教 師 預 設學 生 活 動一、創設情景、談話導入談話激趣今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25玲玲的畫）二、嘗試學習、讀文識字邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？合作學習（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。（4）全班交流。三、

5、整體感知、初步了解。1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。3、交流：課文寫了一件什么事？4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。隨學生回答教師板書： 起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事） 經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。 結果：得了一等獎。（好事）5、設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。四、指導觀察、練習寫字。讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。4、把學生寫的生字、詞

6、在多媒體上展示，并引導學生評一評。齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。自由讀課文。用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。（3）四人小組討論識記這些生字。全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。練習寫字。小組中進行交流。學生練寫。板書設計： 25、玲玲的畫好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學反思課題 25、玲玲的畫 第 2 課時 學材分析很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。學情分析學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲情感的變化滿意、著急和戰勝困難后的喜悅；品味

7、、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。學習目標了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。導學策略教學準備掛圖導 學 流 程 設 計教 師 預 設學 生 活 動一、游戲激趣、復習生字游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、啟發思維、朗讀感悟。1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？2、解決問題：交流。并讀出相關的句子。1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這

8、是一位怎么樣的爸爸？2）玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。 玲玲想了想，她會想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，壞事往往能變成好事。”這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）3、教師進行朗讀指導。 （要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評 議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？5、分角色朗讀課文，深化理解。四、

9、訓練表達，滲透思想1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？五、做一做：完成課后練習好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。學生開火車讀。你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。學生自由讀課文，畫出有關句子。交流。并讀出相關的句子學生回答。議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？分角色朗讀課文，深化理解。說一說，我們應該怎么辦？做一做板書

10、設計： 25玲玲的畫 壞事 變 好事 動腦筋教學反思課題 26、蜜蜂引路 第 1 課時 學材分析無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。學情分析善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。學習目標學會本課的生字、新詞。初讀課文，理清文章脈絡，初步感知課文內容，提出不懂的問題。導學策略教學準備生詞卡片、投影片。導 學 流 程 設 計教 師 預 設學 生 活 動(一)導入新課，揭示課題1猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你

11、們知道它是誰嗎?(蜜蜂)2揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)3蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。(二)自學生字1指名讀課文，讀準生字的讀音。2認清字形。引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。莫：上中下結構，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。訝：左右結構，左邊是“言”，右邊是“牙”。導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。3理解詞語的意思。談天：聊天，閑談。驚訝：感到很奇怪；驚異。向導：

12、帶路的人。(三)初讀課文，初步感知課文內容1默讀課文：課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。2課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)3按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。(四)學生質疑，提出不懂的問題猜一猜說一說自由讀課文指名讀課文理解詞語的意思。默讀課文想一想討論學生質疑，提出不懂的問題板書設計：20 蜜蜂引路yn s pi tn qio jng do引路莫斯科派人談天敲門驚訝向導教學反思課題 26、蜜蜂引路 第 2 課時 學材分析課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學習的。學情分析只要肯動腦筋，

13、許多好像不可能的事情也能辦成學習目標1理解課文內容，體會人物的特點。2學習按事情的發展順序連段成篇的方法。導學策略教學準備小黑板導 學 流 程 設 計教 師 預 設學 生 活 動(一)復習導入自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點1學習第一自然段。(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?(2)老師小結。這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。2學習第二自然段。(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?(2)用“因為所以”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人?因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。(3

14、)老師小結。這一自然段主要交代了事情的起因。3學習第三自然段。(4)老師小結。由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。(4)老師小結。列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。5總結全文。(1)課文是按照怎樣的順序寫的?課文是按照事情的發展順序寫的。第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經過。第四自然段：交代了事情的結果。(2)學了這篇課文，你有什么感受?(3)老師小結。通過學習這篇課文，我們要學習列寧

15、遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。6有感情地朗讀全文。自由讀課文精讀課文學生甲：我知道這件事發生的時間1922年。地點：莫斯科 ，學生乙：找還知道了列寧常常與養蜂人談天。默讀課文用“因為所以”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人?(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。(2)小組匯報。列寧：發現花從中有蜜蜂蜜蜂飛進園子小房子找到養蜂人。(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就定能找到養蜂的人。學習第四自然段。(1)出示投影，看圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?(2)列寧是怎樣回答的

16、?(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?有感情地朗讀全文。板書設計： 20 蜜蜂引路列寧蜜蜂(向導)養蜂人花叢(路邊) 認真思考園子(附近) 仔細觀察小房子(旁邊) 做出判斷教學反思課題 27、寓言兩則 第 1 課時 學材分析好焦急禾苗長得太慢；“好”辦法“把禾苗一棵一棵往高里拔”；好辛苦從中午一直拔到太陽落山，弄得筋疲力盡；“好”結果“力氣總算沒白費”禾苗都枯死了；好愚蠢不顧事物的發展規律，急于求成。學情分析本文仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結合現實生活進行感悟。學習目標1、會認10個生字，會寫9個字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意

17、：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。3、能把故事講給別人聽。導學策略教學準備生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像導 學 流 程 設 計教 師 預 設學 生 活 動切入舉偶1、觀察談話：出示揠苗助長插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）揠苗助長2、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎對話平臺：學習揠苗助長1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang。2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。

18、3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。5、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。朗讀指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。討論1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。2、你還知道什么寓言?

19、講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？寫字1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。觀察談話讀題思考：讀了課題你們想到了什么？輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。指名朗讀引導學生說出朗讀體會如：指導讀第一自然段：啟發學生思考：種田人

20、為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲。啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。教學反思課題 27、寓言兩則 第 2 課時 學材分析真痛苦種田太無味、干活太勞累；真幸運野兔撞樹樁，啥力也不費；真敢想每天撿一只，野兔肥又美；真耐心日出樁

21、邊等，日落茫然歸；真傷悲野兔沒再來，農田盡荒廢；真愚蠢死守舊經驗，絲毫不知變。學情分析本文仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結合現實生活進行感悟。學習目標能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。能把故事講給別人聽。導學策略教學準備生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像導 學 流 程 設 計教 師 預 設學 生 活 動1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。2、啟發交流：從揠苗助長的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。1自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。教師巡視指導。2檢查學生自學情況。3啟發思考：通過讀文，你知道課文講了

22、一件什么事？研讀1啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：2結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視。3教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？4有感情地朗讀全文。拓展1討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？2交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？寫字1、出示“我會寫”中的“守、丟、

23、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。2、教師示范書寫。3、學生練寫，師生評議。啟發交流：從揠苗助長的學習中，你得到了哪些收獲？利用工具書或聯系上下文理解詞語。A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。小組匯報交流學習成果。討論交流觀察教學反思課題 28、丑小鴨 第 1 課時 學材分析這是根據丹麥著名童話作家安徒生的丑小鴨改寫的一篇童話。學情分析運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據問題、分段閱讀、把握意思、準確回答問題的方法學習目標1.學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、

24、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。導學策略教學準備生字卡片導 學 流 程 設 計教 師 預 設學 生 活 動一、 課前預習。二、談話引入新課，揭示課題。上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫丑小鴨。（板書課題：4丑小鴨）三、初讀課文。1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。堆（du），注意和方言區別，不要讀成di。等（dng）和剩（s

25、hng）都是后鼻音，不要讀成dn和shn。瘦（shu）和除（ch）都是翹舌音，不要讀成su和c。鉆（zun）是平舌音，不要把u讀丟了。3.。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓。4.要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。5.教師范讀課文，進一步把課文讀正確、通順。6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？7.討論上述問題四、課堂作業。想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。借助拼音

26、自由小聲讀課文一、二遍。指名讀課文自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。分段指名讀課文。學生小聲地跟著讀（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。2.熟讀課文。教學反思達標情況分析： 課題 28、丑小鴨 第 2 課時 學材分析文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小

27、鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？學情分析學生們充盈著童真童趣的心理更會產生許多令人驚異的感想。學習目標運用看圖、聯系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。導學策略教學準備教學掛圖導 學 流 程 設 計教 師 預 設學 生 活 動一、交待閱讀方法。1.指名學生朗讀課后練習題1。2.啟發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段

28、地把課文讀懂。二、圍繞課后練習題1中的第（1）個問題，閱讀12自然段。2.分段閱讀。（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。這一自然段有幾句話？（2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。這一自然段有幾句話？“特別”是什么意思？（不同一般）邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別。（討論后歸納）用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思（抓住“特別”來說）。3.連段閱讀，回答問題（1）。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：（1）時間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特別。三、圍繞課后練習題1中的第（2）個問題閱讀36自然段。2.閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖

29、。3.分段閱讀46自然段。（1）回顧學法怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。（2）試著運用這一方法閱讀46自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。 季節丑小鴨遇到的困難（3）檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）（4）連段閱讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。1.指名學生朗讀課后練習題1。2.啟發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把

30、課文讀懂。1.圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（12自然段）。“暖烘烘的”是什么意思！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產生在什么時候？從這句話中可以看出這寫的是什么季節的事？“鴨媽媽臥在稻草堆里孩子出世。”用我們平常的話說，這句話應該怎么說？用自己的話簡單地說說這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）1.圍繞問題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的段落（36自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段）。邊思考，然后討論。（1）這一自然段共有幾句話？（2）“除了鴨媽

31、媽疼愛他，誰都欺負他”。“疼愛”是什么意思？“欺負”呢？聯系自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺負丑小鴨？是怎么欺負的？（咬、啄、討厭）還可能怎么欺負？誰疼愛丑小鴨？從哪里看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試著用“除了都”說一句話。（3）“孤單”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤單？（4）試著用“因為所以”說話。教學反思 課題 28、丑小鴨 第 3 課時 學材分析當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。學情分析要鼓勵學生多元感悟學習目標1、了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后竟意外發現自己

32、不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。導學策略教學準備掛圖導 學 流 程 設 計教 師 預 設學 生 活 動一、圍繞課后練習題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。1.圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。2.閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。（1）這一自然段共有幾句話？（2）采用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什么時間？什么地方？湖水怎樣？丑小鴨發覺了什么？怎樣漂亮？這個漂亮的影子原來是誰的影子？ 3.用自己的話回答第3個問題。二、全文教學總結

33、。1.讀全文，講一講這個童話故事。2.學習了這個故事，你有什么想法？（主要就課文的思想內容說，學生能說多少就說多少，不要無限拔高。）三、有感情地朗讀課文。1.先一自然段一自然段地討論：應帶著什么語氣讀？2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。四、綜合練習。1.課后練習題2、3、4。2.練講這一童話故事。閱讀第七自然段。找出寫這一問題的段落討論（1）這一自然段共有幾句話？（2）采用引讀的方法分句理解課文。（第二年春天）（湖面上）（湖水很清像鏡面）（一個漂亮的影子）（雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了）（丑小鴨）說說你有什么想法。板書設計：4丑小鴨 教學反思課題 語文園地七 第 1 課時 學材

34、分析這一部分是讓學生發現漢字的一字多義的特點。 學情分析可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法。可安排以下教學環節。學習目標1、學習一字多義的用法。2、認讀新詞，聯系生活實際識記生字，并積累成語。導學策略教學準備投影片導 學 流 程 設 計教 師 預 設學 生 活 動一、我的發現1、投影出示三個句子丹丹回頭一看，原來是小藝。我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。有一回，列寧去找養蜂的人聊天。2、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。3、小組交流自己的發現。4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。還，走向原來的地方。掉轉。旋轉、環繞。答復、答報。量詞、指事件的次數。回族，我國少數民族名。5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。6、學生匯報：說說從剛才的學習中發現了什么。7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯系具體的語言環境理解字的意思，提高閱讀能力。二、讀讀認認3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。4、出示相應的圖片認讀。5、擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。三、課堂練習1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：花妹妹穿著一件花衣服。公園里的花開得非常鮮艷。我花了五元買了一支鋼筆。火早晨，火紅的太陽從東方升起。看到我的成績，爸爸發火了。我軍向敵人猛烈開火。2