1、人教版一年級語文下冊教學工作總結人教版一年級語文下冊教學工作總結本學期我繼續擔任一年級語文課的教學工作，一年級是整個小學階段 的基礎，這個基礎打的好與壞將直接影響到學生整個小學階段的語文 學習興趣及成績，所以本學期的教學工作顯得尤為重要.為了總結自 己工作中的得與失，進一步改進自己的方法提髙教學成績，現將本學 期的工作總結如下：一、主要工作及成績1、語文學科成績有了比較大的提髙.剛剛入學的時候，很多小朋友不 適應課堂上緊張的學習，沒有找到更好的語文學習的方法和竅門，因 而在剛剛開始的幾次語文考試中成績并不是很理想。2、口頭表達能力有了比較大的提髙.學校每天都有觀察說話的時間, 每一個學生在課堂

2、上都能得到較為系統的說話訓練.經過這樣有計劃 的訓練，每一個學生都能把話說得比較完整比較有順序，而且有個別 學生還能做到把話說得比較生動有趣.3、閱讀能力有了提高.一年級的學生識字量非常有限,讓他們完全依 靠認字來進行閱讀是非常不現實的由于一年級在剛剛入學的開始首 先接觸的就是拼音的學習，所以當他們學會了拼音以后在進行閱讀就 簡單的多了.4、對于古詩的背誦與理解有了比較大的提高.在本學期中，班級開展 了對學生的聽說讀寫的訓練，在訓練過程中比較重要的一項就是對學 生古詩文素養的培養每一個星期學生至少要背誦2篇以上的古詩要 了解詩的大體意思，知道詩句的作者朝代和詩中比較有名的詩句.經 過有計劃有目

3、的的系統訓練，學生們已經掌握了許多首古詩。5、雖然我們一年級的學生剛剛入學，知識面還比較窄，但是他們經過 一個學年的系統訓練已經學會辦閱讀報和古詩文小報，不僅會辦而且 設計的還比較美觀大方.二、取得的經驗1、重視各種語文輔助訓練手段的運用2、課堂教學注重實用性與趣味性相結合.3、注重培優補差工作的開展.學生年齡小，接受事物的能力和速度十 分不同，這樣在學習中難免就會出現兩極分化的局面，對于接受快學 習能力強的學生，老師要適當給他們增加學習的難度，對于那些在學 習上暫時還有困難得學生老師要及時給與幫助，增強他們戰勝困難的 勇氣和信心,提高他們的學習成績.4、重視語文課的思想教育功能.把對學生的教

4、育融入生動活潑的教育 教學中，使學生在獲得知識的同時能夠受到思想上的熏陶，為她們成 長為德智體全面發展的人奠定良好基礎.三、存在的不足1、忽視了學生動口快動手比較慢的問題，沒有留給學生充分寫的時間, 練習的時間，以至于學生沒有牢固掌握所學的知識，造成了學習中不 必要的麻煩.2、口語交際課只是讓學生進行了 口頭上的練習，對于一些觀察實踐方 面的練習沒有及時進行，使得學生的觀察能力沒有得到很好的培養和發四、今后努力方向在今后的教育教學中，我決心認真研究教材，尋求更加適合學生的方 法充分重視學生動手動腦的訓練，使每一個學生都能得到全面的發 展，為學生今后的發展奠定良好的基礎.人教版一年級語文下冊教學

5、工作總結時光如水，一眨眼的功夫，一個學期的教育教學工作已經接近尾聲了，現將本學期具體工作總結如下：一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的 大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注 的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文 課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學 生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、 拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我 會讀” “我會寫”“我會說”“我會

6、畫”等形式，激發學生的學習興趣， 培植識字的信心。教學中，我們從教材實際出發，依據兒童年齡特征， 精心設計教法，激發兒童的識字興趣，教給識字方法。二、利用新舊知識聯系法進行隨機識字我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣，學生認 識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在教學過程中，我們 常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、 編字謎的方法來引導學生隨機識字。三、在閱讀教學中指導學生多階段反復識字本冊共編排34篇課文，每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大 的問題，教師的指導非常重要。我在閱讀教學的各個環節，注意激發 識字興趣，讓生字多次復現，在復現中鞏固

7、識字。（一）指導學生在預習中讀準字音預習是專為學習新知識作準備的。為提髙學生的識字效率，我們要求 學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經認識了誰？跟 它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認識？快把它從課文中找出 來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學生們立刻行動起來，很樂意到 課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。（二）指導學生在合作中學習生字合作是一種很重要的學習能力。課堂上，我們把學生分成四個人一小 組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學生在小組內合 作學習生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字， 從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教

8、 讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正, 強化了對字音、字形記憶。之后，讓學生在小組內說說各自的識字方 法，并通過評價，讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。通過這 種簡單的合作學習，所有的學生都主動參與，積極表現，實現學習互 補，增強了合作精神和競爭意識，提髙了學習的有效性。四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美 妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導 學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之 處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象, 我在

9、閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富 的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上， 引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識， 填補空白。兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固 識字的重要方法，而把識的字放到語言環境中鞏固，效果比較好。閱 讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極 參與的過程。教學中我利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀 課文，隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句， 便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。 六、注重課內外結合，調動家長參與課改的積極性

10、，引導學生在課外 識字。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學 習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生 活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、 有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得 了一定的成績，但成績只屬于過去，今后我將繼續加倍地努力工作, 為全面提高學生的語文成績而努力！ 人教版一年級語文下冊教學工作總結本學期，我擔任一年級的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對 待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟。現 從以下幾個方面加以總結：一、不斷

11、提髙專業素養，與時俱進。為提髙自身的業務水平，本學期我認真參加組內集體備課活動，積極 找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節 課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點, 備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準備是 很充分的，為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好 課堂常規。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習， 自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真 地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余, 我積極參加各級各類組織的教研活動，還經常閱讀一些教學書籍，吸 收一些適用的方法

12、，更新一些教學理念，從而促進自身專業的發展。二、積極開展語文活動，全面激發學生學習語文的興趣。一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字， 游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我 盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引 導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學 校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨 柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識 字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注 的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注 重了這一

13、點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學 生輕松理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用 詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使 學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有 計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習后，大 大豐富了學生的詞語庫，從而提髙學生課堂表達能力。針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原 則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀 生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少 量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養學生獨立閱讀的能力, 拓展學生的知識面。三是開放式作業，促進學生觀察、思考習慣的養 成，鼓勵學生在生活中學語文。三、加強希望生轉化工作，縮短學生差距。本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位