1、共享知識分享快樂 1 單選（0.25分） 強調團隊建設是合作學習的哪個視角會關注的主題? 得分/總分 A. 社會凝聚視角 0.25/0.25 B. 行為主義視角 C. 動機視角 r D. 認知發展視角 2 單選（0.25分） 維果茨基所提到的最近發展區的含義是指? 學生的潛在水平與在更有能力的同伴的幫助下可以達到的水平之間的區域 體可以是教師，也可以是同伴 0.25/0.25 C. 學生在更有能力的同伴幫助下可以達到的水平與學生在教師的幫助下可以達到的水平之間 的區域 r D. 學生的潛在水平與在更有能力的教師的幫助下可以達到的水平之間的區域 3 單選（0.25分） 為了促進學生之間的互動，教

2、師在實施合作學習時給兩位學生發了一份任務材料。為了完成 任務，他們必須要湊到一起看材料。在以上情境中，教師采用的是什么樣的策略？ 得分/總分 共享知識分享快樂 資源互賴 0.25/0.25 r B. 獎勵互賴 C. 任務互賴 D. 目標互賴 4 單選（0.25分） 以下哪一個不是清晰的評價量規能夠起到的作用? 得分/總分 能夠幫助學生反思自己在各個方面的表現如何 A. 共享知識分享快樂 B. 依照量規，學生對彼此能夠有更加客觀的評價 Q C. 能夠讓學生認識到需要對自己的學習負責 0.25/0.25 r D. 讓學生了解到自己在學習中需要關注哪些方面 5 單選（0.25分） 動機理論視角認為對

3、于合作學習而言： 得分/總分 A. 進行團隊能力建設很重要 0.25/0.25 共享知識分享快樂 r 單選（0.25分） 社會凝聚視角認為對于合作學習而言: 得分/總分 A. 設計激勵機制很重要 B. 進行團隊能力建設很重要 0.25/0.25 C. 教會學生認知加工方法很重要 D. 共享知識分享快樂 7 創造支持學生發展的條件很重要 單選（0.25分） 認知發展視角認為對于合作學習而言: 得分/總分 A. 教會學生認知加工方法很重要 B. 進行團隊能力建設很重要 D. 創造支持學生發展的條件很重要 0.25/0.25 單選（0.25分） 認知加工視角認為對于合作學習而言: 得分/總分 共享知

4、識分享快樂 r A. 教會學生認知加工方法很重要 0.25/0.25 C. 創造支持學生發展的條件很重要 多選（0.25分） 以下哪些方式在促進學生對學習的反思提升方面比較有效果? 得分/總分 讓學生獨立的完成一個標準化的測試，測量學生的知識掌握情況 共享知識分享快樂 B. 通過自評或互評的形式，讓學生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和還需要改進的地 方 0.13/0.25 C. 在任務結束后，讓學生總結自己學習到了什么，在哪些方面還存在不足 0.13/0.25 D. 讓學生互相打分，但是不提供用于參考的量規 10 多選（0.25分） 以下哪些方面是教師在合作學習評價環節需要做到的? 得分

5、/總分 教師需要確保學生對評價的內容和方式形成一致的認識 0.06/0.25 B. 是否采用多種評價方式來實現多種評價目的 0.06/0.25 C. 評價是否做出了促進每一個學生參與的努力 0.06/0.25 D. 如果需要對共同的作品進行評價，需要提前告知學生評價的量規 0.06/0.25 11 多選（0.25分） 合作學習有很多值得研究的方面，以下哪些研究主題涉及合作學習的非認知產出? 得分/總分 A. 學生的人際關系 0.13/0.25 r 共享知識分享快樂 B. 學生對學科的興趣 0.13/0.25 C. 學生的批判性思維 D. 學生的學業測試水平 12 多選（0.25分） F面這些做

6、法可以促進交流? 得分/總分 0.06/0.25 共享知識分享快樂 0.06/0.25 D. 老師出一道多項選擇題，學生先做出自己的選擇，然后通過討論，得到一致的答案 0.06/0.25 13 多選（0.25分） F面那些做法可以推動學生對自己的學習負責: 得分/總分 B. 一個人讀操作說明，一個人動手操作，另一個人監督操作的對不對 0.08/0.25 C. 共享知識分享快樂 在匯報時，由其他組的同學點名某組做匯報的同學 0.08/0.25 0.08/0.25 得分/總分 D. 通過觀察計數行為出現的頻度 單選（0.25分） 教師在觀察小組討論的情況時，發現同學A在為同學B講解問題，邊說邊進行

7、公式演算， 不知道是語速問題還是其他什么原因，同學B臉上始終是困惑的表情。于是，教師在觀察 筆記上記下：下課前總結時要向學生們示范，作為講者，在解釋一個問題的時候需要通過關 注哪些方面，來使得自己的講解盡量的詳細與透徹。從以下哪個視角來解釋教師的行為意圖 最為貼切？ 得分/總分 社會文化視角 B. 認知精細加工視角 0.25/0.25 認知發展視角 共享知識分享快樂 D. 動機視角 2 單選（0.25分） 以下哪個選項是合作學習的動機視角可能會關注的主題? 得分/總分 同伴提供指導和示范 B. 引導學生之間的認知沖突，促進學生對概念的深層理解 C. 反饋的時機對獲得反饋的個體認知所產生的影響

8、0.00/0.25 D. 通過合作情境設計促進學生對共同目標的感知 單選（0.25分） 在一個合作學習的活動中，由于任務比較復雜，學生需要分頭行動。但是在每個任務環節都 有比較重要的知識點需要學生掌握。在任務匯總之后，教師讓學生獨立完成了一份測試。推 測教師A的意圖，教師之所以讓學生最后完成一個測試，最主要的目的是？ 得分/總分 避免學生對合作的團體過度依賴 B. 讓學生以最終的測試為目標來學習，引導任務完成的方向 C. 通過這種方式來保證最后評分的公平，因為學生還有個人成績，成績好的不會被成績差的拖 后腿 督促與判斷是否每一位學生都掌握了所有關鍵的知識點，而不是只知道負責的那一部分 0.25

9、/0.25 4 共享知識分享快樂 單選（0.25分） 教師在將實施合作學習活動和策略試用于學生之前，可以在教師團體內試演一遍。采取這種 做法的主要目的是？ 得分/總分 Q A. 以此為基礎進行經驗交流，對可能的效果有更多的預想，同時也能獲得改進的建議 0.25/0.25 B. 為其他的教師提供示范，這樣其他的教師就可以按照同樣的方式去實施 通過反復的排練來熟悉活動的具體流程，避免實施的時候會手忙腳亂 D. 樹立自己的風格，加強其他教師對自己教學風格的印象 5 單選（0.25分） 以下哪一個不是清晰的評價量規能夠起到的作用? 得分/總分 能夠幫助學生反思自己在各個方面的表現如何 C B. 能夠讓

10、學生認識到需要對自己的學習負責 0.25/0.25 C. 讓學生了解到自己在學習中需要關注哪些方面 D. 能夠讓學生認識到自己在哪些方面還存在不足 6 單選（0.25分） 社會凝聚視角認為對于合作學習而言: 教會學生認知加工方法很重要 進行團隊能力建設很重要 0.25/0.25 C. 設計激勵機制很重要 D. 創造支持學生發展的條件很重要 7 單選（0.25分） 認知發展視角認為對于合作學習而言: 得分/總分 A. 進行團隊能力建設很重要 D. 教會學生認知加工方法很重要 8 單選（0.25分） 認知加工視角認為對于合作學習而言: 得分/總分 A. 設計激勵機制很重要 B. 創造支持學生發展的

11、條件很重要 C. 教會學生認知加工方法很重要 0.25/0.25 9 多選（0.25分） 以下哪些方式在促進學生對學習的反思提升方面比較有效果? 得分/總分 A. 在任務結束后，讓學生總結自己學習到了什么，在哪些方面還存在不足 0.08/0.25 B. 通過自評或互評的形式，讓學生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和還需要改進的地 0.08/0.25 C. 在關鍵的時間節點，讓學生自己評價小組的合作情況，以及思考可以改進的方式 0.08/0.25 D. 讓學生獨立的完成一個標準化的測試，測量學生的知識掌握情況 共享知識分享快樂 10 多選（0.25分） 以下哪些方面是教師在合作學習評價環節需

12、要做到的? 得分/總分 A. 教師需要確保學生對評價的內容和方式形成一致的認識 0.13/0.25 B. 評價是否做出了促進每一個學生參與的努力 0.13/0.25 C. 評價的方式不需要提前告知學生，更不能和學生商量 * D. 評價一定要激發出學生和學生之間的競爭心理 11 多選（0.25分） 共享知識分享快樂 教師A被邀請觀察教師 B的合作學習課堂，在開場的時候，教師A可以關注哪些內容? 得分/總分 A. 教師的活動指令是否清晰，學生能否通過指令知道自己接下來該做什么 該題無法得分/0.25 哪些方面 該題無法得分/0.25 1 C. 教師是否說明了對學生合作行為的期望，讓學生了解到好的合

13、作應當有哪些特征？（特別是 學生合作學習經驗不是很多的情況下） 該題無法得分/0.25 D. 學生是否在討論中提出了自己困惑的問題 該題無法得分/0.25 共享知識分享快樂 13 多選（0.25分） 得分/總分 學生對學科的興趣 0.13/0.25 B. 學生的批判性思維 C. 學生的人際關系 0.13/0.25 D. 學生的學業測試水平 共享知識分享快樂 F面那些做法可以推動學生對自己的學習負責: 得分/總分 0.06/0.25 B. 一個人讀操作說明，一個人動手操作，另一個人監督操作的對不對 0.06/0.25 14 多選（0.25分） 對學生合作行為的研究，采用哪種方式較準確? 得分/總

14、分 通過問卷讓同學互相描述對方的行為 C. 通過訪談讓學生自述其行為 0.13/0.25 1 單選（0.25分） 教師在觀察小組討論的情況時，發現同學A在為同學B講解問題，邊說邊進行公式演算, 不知道是語速問題還是其他什么原因，同學B臉上始終是困惑的表情。于是，教師在觀察 筆記上記下：下課前總結時要向學生們示范，作為講者，在解釋一個問題的時候需要通過關 注哪些方面，來使得自己的講解盡量的詳細與透徹。從以下哪個視角來解釋教師的行為意圖 最為貼切？ 得分/總分 u A. 認知精細加工視角 0.25/0.25 B. 認知發展視角 C. 社會凝聚視角 社會文化視角 2 單選（0.25分） 以下哪個選項

15、是合作學習的動機視角可能會關注的主題? 得分/總分 A. 反饋的時機對獲得反饋的個體認知所產生的影響 B. 通過合作情境設計促進學生對共同目標的感知 n C. 同伴提供指導和示范 0.00/0.25 P| D. 鼓勵學生細化自己對問題的解釋 3 單選（0.25分） 維果茨基所提到的最近發展區的含義是指？ 得分/總分 學生以前的能力水平和最近發展起來的能力水平之間的區域 B. 學生在更有能力的同伴幫助下可以達到的水平與學生在教師的幫助下可以達到的水平之間 的區域 共享知識分享快樂 學生的潛在水平與在更有能力的教師的幫助下可以達到的水平之間的區域 體可以是教師，也可以是同伴 0.25/0.25 4

16、 單選（0.25分） 在一個合作學習的活動中，由于任務比較復雜，學生需要分頭行動。但是在每個任務環節都 有比較重要的知識點需要學生掌握。在任務匯總之后，教師讓學生獨立完成了一份測試。推 測教師A的意圖，教師之所以讓學生最后完成一個測試，最主要的目的是? 得分/總分 通過測試進行所學知識的回顧總結，讓學生明白自己參與合作任務的收獲有多大 B. 督促與判斷是否每一位學生都掌握了所有關鍵的知識點，而不是只知道負責的那一部分 0.25/0.25 C C. 避免學生對合作的團體過度依賴 D. 通過這種方式來保證最后評分的公平，因為學生還有個人成績，成績好的不會被成績差的拖 后腿 5 單選（0.25分）

17、教師在將實施合作學習活動和策略試用于學生之前，可以在教師團體內試演一遍。采取這種 做法的主要目的是？ 得分/總分 O A. 為其他的教師提供示范，這樣其他的教師就可以按照同樣的方式去實施 d B. 樹立自己的風格，加強其他教師對自己教學風格的印象 C C. 以此為基礎進行經驗交流，對可能的效果有更多的預想，同時也能獲得改進的建議 0.25/0.25 |0| D. 通過反復的排練來熟悉活動的具體流程，避免實施的時候會手忙腳亂 6 單選（0.25分） 以下哪一個不是清晰的評價量規能夠起到的作用？ 得分/總分 讓學生了解到自己在學習中需要關注哪些方面 能夠幫助學生反思自己在各個方面的表現如何 C C

18、. 能夠讓學生認識到需要對自己的學習負責 0.25/0.25 共享知識分享快樂 D. r 能夠讓學生認識到自己在哪些方面還存在不足 7 單選（0.25分） 動機理論視角認為對于合作學習而言： 得分/總分 進行團隊能力建設很重要 B. 教會學生認知加工方法很重要 C. D. 創造支持學生發展的條件很重要 8 共享知識分享快樂 單選（0.25分） 認知發展視角認為對于合作學習而言: 得分/總分 A. 創造支持學生發展的條件很重要 0.25/0.25 C. 教會學生認知加工方法很重要 9 多選（0.25分） 以下哪些方式在促進學生對學習的反思提升方面比較有效果? 得分/總分 在關鍵的時間節點，讓學生

19、自己評價小組的合作情況，以及思考可以改進的方式 共享知識分享快樂 0.08/0.25 B. 讓學生獨立的完成一個標準化的測試，測量學生的知識掌握情況 C. 在任務結束后，讓學生總結自己學習到了什么，在哪些方面還存在不足 0.08/0.25 方 0.08/0.25 10 多選（0.25分） 以下哪些方面是教師在合作學習評價環節需要做到的? 得分/總分 * I 評價一定要激發出學生和學生之間的競爭心理 A. 共享知識分享快樂 B. 評價是否做出了促進每一個學生參與的努力 0.08/0.25 C. 如果需要對共同的作品進行評價，需要提前告知學生評價的量規 0.08/0.25 D. 教師需要確保學生對

20、評價的內容和方式形成一致的認識 0.08/0.25 11 多選（0.25分） 教師A被邀請觀察教師 B的合作學習課堂，在開場的時候，教師 A可以關注哪些內容? 得分/總分 A. 學生是否在認真的完成自己的任務 B. 教師的活動指令是否清晰，學生能否通過指令知道自己接下來該做什么 0.08/0.25 （特別是 教師是否說明了對學生合作行為的期望，讓學生了解到好的合作應當有哪些特征? 學生合作學習經驗不是很多的情況下） 0.08/0.25 教師是否明確了課堂的教學目標，學生能否通過目標的陳述指導自己在學習過程中需要關注 哪些方面 多選（0.25分） 合作學習有很多值得研究的方面，以下哪些研究主題涉

21、及合作學習的非認知產出? 得分/總分 學生的高階推理能力 學生的學業測試水平 0.13/0.25 D. 學生對學科的興趣 0.13/0.25 多選（0.25分） F面這些做法可以促進交流? 得分/總分 B. 要求小組一起解一道難題， 這道題足夠難，需要集思廣益，但又不至于難到大家一起也解不 出來 該題無法得分/0.25 該題無法得分/0.25 14 多選（0.25分） 下面那些做法可以推動學生對自己的學習負責: 得分/總分 提供機會讓學生向別人解釋解題過程，或教別人某種知識 0.08/0.25 B. 小組合作完成報告后，隨機點一個學生來做小組報告 0.08/0.25 D. 在匯報時，由其他組的

22、同學點名某組做匯報的同學 0.08/0.25 1 單選（0.25分） 下面對沖突的描述，哪一個是錯誤的？ 得分/總分 對于沖突的雙方，一方的活動會對另一方的活動起到抑制的作用 B. 兩件不相容的活動同時出現會引發沖突 學生各自形成觀點，必然會導致沖突 共享知識分享快樂 0.25/0.25 D. 小組間的沖突會產生張力，可能會引發焦慮和緊張的情感 2 單選（0.25分） 當學生不熟悉行為規則，對行為規范沒有形成一致的認識時，容易產生哪種沖突? 得分/總分 A. 邏輯沖突 r B. 程序沖突 0.25/0.25 C. 目標沖突 人際沖突 3 單選（0.25分） 在小組討論要接近尾聲時，小組開始商議

23、讓誰上去代表小組做匯報總結。成員A準備好了 之前記錄的稿子剛說完“我來吧”，另外一位成員B就表達了不滿的意見“每次都是你， 能不能換一換其他的同學”。結果，成員 A感到非常尷尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼 成員A說道，“那好，我不去了，你們誰想去誰去”。上述場景描述了哪種類型的沖突？ 得分/總分 概念沖突 B. 人際沖突 0.25/0.25 C. 邏輯沖突 D. 共享知識分享快樂 程序沖突 4 單選（0.25分） 有研究人員從自信和協作程度兩個維度區分了應對沖突的五種模式，分別為競爭模式，回避 模式，適應模式，妥協模式與合作模式。其中，回避模式和適應模式各自對應著怎樣的自信 程度與協作程度？

24、得分/總分 回避模式一一較低的自信程度與中等的協作程度；適應模式一一較低的自信程度與較高的 協作程度 Q B. 回避模式一一較低的自信程度與較低的協作程度；適應模式一一較低的自信程度與較高的 協作程度 0.25/0.25 C. 回避模式一一較低的自信程度與較低的協作程度；適應模式一一較低的自信程度與中等的 協作程度 回避模式一較高的自信程度與較低的協作程度；適應模式一一較低的自信程度與中等的協 作程度 5 單選（0.25分） 有時候幽默與玩笑在沖突管理中也有特殊的效果，但是在使用的時候要避免出現以下哪種情 況？ 得分/總分 A. 將某位成員當成了取笑的對象，特別是取笑的內容涉及到該成員敏感的話

25、題 0.25/0.25 r B. 利用幽默和玩笑來緩和已經非常緊張的氣氛 當沖突雙方產生了不必要的爭論和分歧時，利用幽默和玩笑來轉移關注的焦點 共享知識分享快樂 在開玩笑的同時，通過重新組織問題的呈現方式來避免對峙情況的出現 6 單選（0.25分） 一個比較好的小組討論的交流模式是? 得分/總分 ? d A. 思維能力強的同學都表達了自己的看法，一些沒有跟上的同學始終沒有說話。 r B. 討論在全組范圍內展開，不同的個體之間彼此都有交流。 0.25/0.25 r C. 所有的對話集中在某一位成員和其他成員的對話上。 D. 小組分成了幾個小團體，小團體之間有比較密集的對話。 多選（0.25分）

26、在學生開展小組活動的時候，老師可以做什么? 得分/總分 A. 拋出一個問題，提升小組討論的層次 0.06/0.25 B. 將游離的組員送回小組 0.06/0.25 C. 提醒小組注意保持所期望的行為 0.06/0.25 D. 對小組或某個學生的表現給予肯定 0.06/0.25 8 共享知識分享快樂 多選（0.25分） 哪些行為有助于傳達出你在認真傾聽對方的發言? 得分/總分 A. 臉朝向對方，身體略微的前傾等 0.13/0.25 B. 環視與打探四周的環境 C. 身體呈現出防御的姿態，交叉著手臂，頭偏向一邊 適當地點頭，或者簡單的語氣詞回應（比如“嗯”） 0.13/0.25 9 多選（0.25

27、分） 在小組的合作討論中，學生傾聽對方的發言之前，需要做好哪些準備? 得分/總分 懸置自己的假設和疑慮，為開放的接收對方的觀點做好準備 0.13/0.25 B. 構建與鞏固自己的觀點，以便據此評判對方觀點的正確與否 C. 暫時清空自己的思緒 0.13/0.25 D. 為捕捉對方邏輯上的漏洞做好準備 10 多選（0.25分） 如果運用合作模式來應對沖突，哪些技能與能力是需要的? 得分/總分 能夠識別各自的關注點 0.13/0.25 B. 回避問題的技能 C. 能夠主動的傾聽對方 0.13/0.25 D. 服從命令的能力 得分/總分 A. 在與沖突對象的關系中，處于何種權力地位不會影響個體應對沖突

28、的模式 共享知識分享快樂 B. 對自己溝通技能的自信程度會影響個體應對沖突的模式 0.08/0.25 C. 以往的實踐經驗會影響個體應對沖突的模式 0.08/0.25 D. 對他人的信任程度會影響個體應對沖突的模式 0.08/0.25 12 多選（0.25分） 為了確保小組合作在學生的主導下正常的運作，教師需要做好哪些準備工作? 得分/總分 A. 教師需要確定小組的工作常規 0.08/0.25 B. 教師需要公布具體的活動要求 0.08/0.25 C. 教師需要提醒學生，小組的每一個決策都需要經過教師的同意 教師需要向學生解釋學習目標，以及評價標準 多選（0.25分） 當學生討論某個話題到了一

29、定程度之后， 教師需要引入下一個話題。 為了能夠實現這個自然 的過渡，讓學生從原有討論的熱烈氛圍中抽身出來， 為下一個話題做好準備， 比較好的做法 有哪些？ 得分/總分 提醒討論的時間到了，可以直接進入下一個環節。 共享知識分享快樂 B. 詢問學生是否已經了解了剛才討論的問題，以及是否為下一個任務做好了準備。 0.13/0.25 C. 提供幾個準備好的問題檢測學生的理解，讓學生認識到對于這個問題理解得已經足夠深刻, 可以進入下一個問題。 0.13/0.25 D. 宣布下一個任務的要求，通過新問題的引入來轉移學生剛剛討論的問題的注意。 14 多選（0.25分） 在討論中，教師為什么要非常謹慎的表

30、露出對答案的認可或不認可的態度？ 得分/總分 I A. 有些學生可能是很有誠意的想要為討論做出貢獻，教師需要對此表示歡迎。如果學生回答的 內容與問題無關， 教師可以米用話題轉移的技巧來避免直接打擊學生參與的熱情。 0.08/0.25 因為教師需要捕捉學生表述上的漏洞，并及時糾正。 C. 對沉默寡言的學生表示認可會對他繼續參與有幫助, 表示不認可會使他感到挫折而不愿意繼 續說下去。 0.08/0.25 圍會受到影響。 0.08/0.25 1 單選（0.25分） 以下哪個選項是合作學習的動機視角可能會關注的主題? 得分/總分 r r廠丨 A. 引導學生之間的認知沖突，促進學生對概念的深層理解 共享

31、知識分享快樂 同伴提供指導和示范 Q C. 通過合作情境設計促進學生對共同目標的感知 0.25/0.25 D. 反饋的時機對獲得反饋的個體認知所產生的影響 2 單選（0.25分） 維果茨基所提到的最近發展區的含義是指? 得分/總分 學生以前的能力水平和最近發展起來的能力水平之間的區域 B. 共享知識分享快樂 學生現有的能力水平與在更有能力的個體幫助下可以達到的水平之間的區域，更有能力的個 體可以是教師，也可以是同伴 0.25/0.25 r C. 學生的潛在水平與在更有能力的教師的幫助下可以達到的水平之間的區域 r D. 學生的潛在水平與在更有能力的同伴的幫助下可以達到的水平之間的區域 3 單選

32、（0.25分） 為了促進學生之間的互動，教師在實施合作學習時給兩位學生發了一份任務材料。為了完成 任務，他們必須要湊到一起看材料。在以上情境中，教師采用的是什么樣的策略? 得分/總分 任務互賴 r B. 資源互賴 0.25/0.25 r C. 目標互賴 D. 獎勵互賴 4 單選（0.25分） 在一個合作學習的活動中，由于任務比較復雜，學生需要分頭行動。但是在每個任務環節都 有比較重要的知識點需要學生掌握。在任務匯總之后，教師讓學生獨立完成了一份測試。推 測教師A的意圖，教師之所以讓學生最后完成一個測試，最主要的目的是? 得分/總分 A. 督促與判斷是否每一位學生都掌握了所有關鍵的知識點，而不是

33、只知道負責的那一部分 0.25/0.25 r B. 避免學生對合作的團體過度依賴 讓學生以最終的測試為目標來學習，引導任務完成的方向 D. 通過這種方式來保證最后評分的公平，因為學生還有個人成績，成績好的不會被成績差的拖 后腿 5 單選（0.25分） 教師在將實施合作學習活動和策略試用于學生之前，可以在教師團體內試演一遍。采取這種 做法的主要目的是？ 得分/總分 Q A. 通過反復的排練來熟悉活動的具體流程，避免實施的時候會手忙腳亂 c B. 以此為基礎進行經驗交流，對可能的效果有更多的預想，同時也能獲得改進的建議 0.25/0.25 共享知識分享快樂 C. 樹立自己的風格，加強其他教師對自己

34、教學風格的印象 0 D. 向其他教師證明自己這種方式的可行性 6 單選（0.25分） 社會凝聚視角認為對于合作學習而言： 得分/總分 設計激勵機制很重要 B. 教會學生認知加工方法很重要 D. 共享知識分享快樂 創造支持學生發展的條件很重要 單選（0.25分） 認知發展視角認為對于合作學習而言: 得分/總分 0 A. 進行團隊能力建設很重要 r B. 教會學生認知加工方法很重要 0.25/0.25 D. 設計激勵機制很重要 8 單選（0.25分） 認知加工視角認為對于合作學習而言: 得分/總分 共享知識分享快樂 A. 教會學生認知加工方法很重要 0.25/0.25 B. 創造支持學生發展的條件

35、很重要 r C. 進行團隊能力建設很重要 9 多選（0.25分） 以下哪些方式在促進學生對學習的反思提升方面比較有效果? 得分/總分 A. 讓學生獨立的完成一個標準化的測試，測量學生的知識掌握情況 在關鍵的時間節點，讓學生自己評價小組的合作情況，以及思考可以改進的方式 0.08/0.25 方 0.08/0.25 D. 在任務結束后，讓學生總結自己學習到了什么，在哪些方面還存在不足 多選（0.25分） 以下哪些方面是教師在合作學習評價環節需要做到的? 得分/總分 評價一定要激發出學生和學生之間的競爭心理 r 1 B. 共享知識分享快樂 教師需要確保學生對評價的內容和方式形成一致的認識 0.08/

36、0.25 C. 如果需要對共同的作品進行評價，需要提前告知學生評價的量規 0.08/0.25 D. 是否采用多種評價方式來實現多種評價目的 多選（0.25分） 教師A被邀請觀察教師 B的合作學習課堂，在開場的時候，教師A可以關注哪些內容? 得分/總分 學生是否在認真的完成自己的任務 學生是否在討論中提出了自己困惑的問題 B. 共享知識分享快樂 教師的活動指令是否清晰，學生能否通過指令知道自己接下來該做什么 0.13/0.25 D. 教師是否說明了對學生合作行為的期望，讓學生了解到好的合作應當有哪些特征？（特別是 學生合作學習經驗不是很多的情況下） 多選（0.25分） 下面這些做法可以促進交流?

37、 得分/總分 B. 老師出一道多項選擇題，學生先做出自己的選擇，然后通過討論，得到一致的答案 0.08/0.25 出來 0.08/0.25 D. 要求小組對新學的概念或定理進行舉例說明或應用 0.08/0.25 13 多選（0.25分） F面那些做法可以推動學生對自己的學習負責: 得分/總分 0.06/0.25 14 多選（0.25分） 對學生合作行為的研究，采用哪種方式較準確? 得分/總分 B. 通過觀察計數行為出現的頻度 0.13/0.25 0.13/0.25 1 單選（0.25分） 教師在觀察小組討論的情況時，發現同學A在為同學B講解問題，邊說邊進行公式演算， 不知道是語速問題還是其他什

38、么原因，同學B臉上始終是困惑的表情。于是，教師在觀察 筆記上記下：下課前總結時要向學生們示范，作為講者，在解釋一個問題的時候需要通過關 注哪些方面，來使得自己的講解盡量的詳細與透徹。從以下哪個視角來解釋教師的行為意圖 最為貼切？ 得分/總分 社會文化視角 認知發展視角 C. 動機視角 共享知識分享快樂 認知精細加工視角 單選（0.25分） 以下哪個選項是合作學習的動機視角可能會關注的主題? 得分/總分 引導學生之間的認知沖突，促進學生對概念的深層理解 B. 通過合作情境設計促進學生對共同目標的感知 0.25/0.25 C. 反饋的時機對獲得反饋的個體認知所產生的影響 同伴提供指導和示范 單選（

39、0.25分） 強調團隊建設是合作學習的哪個視角會關注的主題? 得分/總分 A. 社會凝聚視角 0.25/0.25 n B. 認知發展視角 C. 動機視角 認知精細加工視角 4 單選（0.25分） 為了促進學生之間的互動， 教師在實施合作學習時給兩位學生發了一份任務材料。為了完成 任務，他們必須要湊到一起看材料。在以上情境中，教師采用的是什么樣的策略? 得分/總分 目標互賴 B. 順序互賴 C. 獎勵互賴 D. 資源互賴 0.25/0.25 單選（0.25分） 以下哪一個不是清晰的評價量規能夠起到的作用? 得分/總分 能夠讓學生認識到自己在哪些方面還存在不足 B. 能夠幫助學生反思自己在各個方面

40、的表現如何 c C. 能夠讓學生認識到需要對自己的學習負責 0.25/0.25 r D. 讓學生了解到自己在學習中需要關注哪些方面 6 單選（0.25分） 動機理論視角認為對于合作學習而言: 得分/總分 A. 教會學生認知加工方法很重要 D. 設計激勵機制很重要 0.25/0.25 單選（0.25分） 社會凝聚視角認為對于合作學習而言: 得分/總分 B. 創造支持學生發展的條件很重要 共享知識分享快樂 單選（0.25分） 認知加工視角認為對于合作學習而言: 得分/總分 A. 創造支持學生發展的條件很重要 C. 進行團隊能力建設很重要 D. 設計激勵機制很重要 多選（0.25分） 以下哪些方式在

41、促進學生對學習的反思提升方面比較有效果? 9 得分/總分 共享知識分享快樂 得分/總分 0.08/0.25 B. 讓學生互相打分，但是不提供用于參考的量規 C. 在任務結束后，讓學生總結自己學習到了什么，在哪些方面還存在不足 0.08/0.25 D. 在關鍵的時間節點，讓學生自己評價小組的合作情況，以及思考可以改進的方式 0.08/0.25 10 多選（0.25分） 以下哪些方面是教師在合作學習評價環節需要做到的? 共享知識分享快樂 如果需要對共同的作品進行評價，需要提前告知學生評價的量規 0.08/0.25 B. 評價的方式不需要提前告知學生，更不能和學生商量 C. 是否采用多種評價方式來實

42、現多種評價目的 0.08/0.25 D. 教師需要確保學生對評價的內容和方式形成一致的認識 0.08/0.25 11 多選（0.25分） 合作學習有很多值得研究的方面，以下哪些研究主題涉及合作學習的非認知產出? 得分/總分 A. 學生的自信心 0.06/0.25 B. 學生的人際關系 0.06/0.25 C. 學生合作的動機傾向 0.06/0.25 D. 學生對學科的興趣 多選（0.25分） 下面這些做法可以促進交流? 得分/總分 共享知識分享快樂 A. 老師出一道多項選擇題，學生先做出自己的選擇，然后通過討論，得到一致的答案 0.06/0.25 B. 建立異質性小組，每個人都能夠教別人一點什

43、么 0.06/0.25 C. 要求小組對新學的概念或定理進行舉例說明或應用 0.06/0.25 多選（0.25分） F面那些做法可以推動學生對自己的學習負責: 得分/總分 A. 一個人讀操作說明，一個人動手操作，另一個人監督操作的對不對 0.08/0.25 C. D. 由小組推舉向全班做報告的人 14 多選（0.25分） 對學生合作行為的研究，采用哪種方式較準確? 通過問卷讓同學互相描述對方的行為 - 共享知識分享快樂 C. 通過觀察計數行為出現的頻度 通過錄像拍攝記錄學生的行為 0.13/0.25 1 單選（0.25分） 強調團隊建設是合作學習的哪個視角會關注的主題? 得分/總分 （3 A.

44、 認知發展視角 o B. 動機視角 共享知識分享快樂 社會凝聚視角 0.25/0.25 CI D. 認知精細加工視角 2 單選（0.25分） 維果茨基所提到的最近發展區的含義是指? 得分/總分 體可以是教師，也可以是同伴 0.25/0.25 P| B. 學生以前的能力水平和最近發展起來的能力水平之間的區域 0 C. 學生的潛在水平與在更有能力的教師的幫助下可以達到的水平之間的區域 D. 學生的潛在水平與在更有能力的同伴的幫助下可以達到的水平之間的區域 3 單選（0.25分） 為了促進學生之間的互動，教師在實施合作學習時給兩位學生發了一份任務材料。為了完成 任務，他們必須要湊到一起看材料。在以上情境中，教師采用的是什么樣的策略? 得分/總分 獎勵互賴 資源互賴 0.25/0.25 r C. 目標互賴 順序互賴 4 單選（0.25分） 在一個合作學習的活動中，由于任務比較復雜，學生需要分頭行動。但是在每個任務環節都 有比較重要的知識點需要學生掌握。在任務匯總之后，教師讓學生獨立完成了一份測試。推 測教師A的意圖，教師之所以讓學生最后完成一