1、探究教學在中學物理教學中的應用 【摘要】新課程積極倡導探究性教學，物理教育屬于科學教育，物理教育應該以探究性理念為指導，物理教師必須改變教學方式，在物理教學過程中滲透探究性的理念，創設情景與條件，充分發揮學生的主體性，在建構物理知識的同時，通過激發興趣，喚起好奇心，培養學生探究的意識、創新意識與實踐能力，培養學生的科學素養與人文素養。【關鍵詞】教育理念 探究教學 建構主義 三維教學目標 科學素養與人文素養什么是探究教學 “是指學生用以獲助知識，領悟科學家的思想觀念、領悟科學家研究自然界所用的方法而進行的種種活動。” 美國國家科學教育標準（1）探究式教學是指在教師指導下學生運用科學探究的方法獲取

2、知識、發展能力的教學實踐活動。實質上是將科學領域的探究引入課堂，使學生通過類似科學探究的過程理解科學知識，并培養科學探究能力的一種教學方法。讓學生掌握和靈活運用物理知識，體驗科學過程和方法，培養科學情感、態度和價值觀。（2）探究教學的理論基礎建構主義的學習與教學理論探究性教學的理論基礎主要來自布魯納的建構主義學習理論學習是一種積極的過程，學習者在該過程中依靠現在和過去的知識建構新的思想和概念。教師應該努力鼓勵學生自己去探究原理，教師和學生應該進行積極對話。建構主義理論認為：知識是不能傳遞的，而是學生主動地建構獲得的。學習是知識的建構過程，而不是對知識的記載與吸收。建構主義理論指導下的課堂教學通

3、常具備這樣的基本特征：凸現學生中心，強化教學過程，注重師生對話，營造民主氛圍探究教學在中學物理教學中的應用按照建構主義教學理論，學生的知識是在教師的有效指導下，由學生通過一系列復雜的心理活動主動建構的。物理教育屬于科學教育，科學的本質是求真、探究和創新。所以物理教育應該以探究性教育理念為指導。物理學科是以實驗作為載體的，許多的現象可以說明所要講述的物理知識。在教學中通過探究實驗的設計，讓學生去發現問題，尋找知識。探究實驗的教學首先要提出所要探究的問題，要注意問題的提出要新，要有一定的趣味性，能充分調動學生的積極性。如學習熱現象時提出在我們生活中熱水瓶是常見的 生活用品，你知道熱水瓶的保溫與什么

4、因素有關嗎？今天我們就來“探究熱水瓶里開水的多少與保溫性能的關系”；在學習摩擦力時提出我們都會走路，走路靠的是摩擦力，但是我們發現有時我們走得很穩，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因嗎？那我們就一起來“探究摩擦力的大小與哪些因素有關”。 其次要引導學生根據已學過的物理知識和生活經驗，對問題進行科學猜想，鼓勵大膽提出假設，開展討論，分組設計檢驗猜想的實驗方案，包括選用哪些實驗器材、先后測量哪些物理量、具體如何操作等。例如在重力一節的教學中，“探究重力的大小與哪些因素有關”，要引導學生猜測重力的大小可能與形狀，體積，質量等因素是否有關，并設計選用相關材料進行探究；在摩擦力教學中，“探究影響摩

5、擦力大小因素”的實驗中，讓學生以實驗組為單位，結合猜測“可能與接觸面的大小，接觸面的粗糙程度，壓力的大小等因素有關”，并針對每一猜測設計合理實驗方案 ，針對每一猜想討論如何進行實驗。 再次就是在教師的指導下，讓學生進行分組實驗，取得合理實驗數據，通過實驗現象，數據的分析，綜合、判斷、推理等檢驗假設，最后得出 結論獲得知識。這一過程是探究教學的關鍵，在學生自主探究實驗時教師要引導合理的實驗方案，強調實驗 的要點，采用“控制變量”的實驗原理，自發的完成實驗。如在“探究熱水瓶里開水的多少與保溫性能的關系”時，以實驗組為單位，記錄測量熱水瓶里開水的體積，注意測量時間、測量溫度、環境溫度等，通過記錄數據

6、、分析數據后得出結論：熱水瓶中開水灌到離瓶塞23厘米左右時性能最好。同時告訴學生熱水瓶的保溫性能還受其他因素影響，如瓶塞與瓶口是否密合，瓶塞的導熱性能如何等。 在這一過程中教師要引導學生選擇實驗 器材不要過于復雜，實驗過程中要觀察實驗現象，并及時將有關現象、數據記錄下來，對于實驗操作難度大 或誤差過大的實驗，也不宜學生自我實驗探究，因為學生很難處理好實驗操作與思考探究的關系，他們會在實驗過程中忙亂不堪，防礙學生正常思維的發展，無法達到教學目標。 最后對于學生積極主動參與探究活動學習要給予充分肯定，為學生今后解決類似或相似問題導向指路，這是探究式課堂教學活動繼往開來的一步，其作用在于進一步讓學生

7、牢記探究的方法，養成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的第一樂趣，這一步激勵評價可由教師進行，也可以讓學生自評、互評、大家總結，教師補充，另外還可以把局限于課堂的時間與空間擴大到課堂之外，讓學生到社會生活中去探究，多給學生動腦、動手、實踐、探究 的機會。如在聲音的特征教學時，“比較幾種物質的隔聲能力強弱”實驗，安排同村 的學生作為實驗組，利用周日進行實驗；在學習了摩擦力之后，“探究自行車結構中哪些與摩擦力有關”的實驗，安排學生利用課余時間一同對自行車進行觀察，并實際的應用一下，體驗摩擦力在使用中的作用，以加深對知識的理解。 通過探究學習課堂教學的實踐，深深體會到探究學習能培養學生的發散思維和創新精神，同時也能培養學生的觀察力，實驗操作能力和勇于