1、清晨課例分析對教學內容的反思：通過學習，知道歌曲清晨是一首臺灣校園歌曲，簡單了解臺灣校園歌曲的由來，創作背景，滲透熱愛祖國的思想教育。能根據歌曲情緒的變化為歌曲分段，通過學習了解D.C.反復記號的作用以及“同頭換尾”的旋律特點。能用輕快甜美的聲音演唱歌曲，樂于表現歌曲。對教學過程的反思：在五年16班班上完一節課下來，松中有緊，學新東西的同時還讓整堂課充滿著笑聲，總的感覺不錯。這個班整體感覺很好，活躍的時候能活起來，靜的時候又能靜下來。這班的孩子很喜歡唱歌，每次都會投入地去演唱。雖然是一首非常簡單的歌曲，但是也存在著教學的難點，那就是第二部分的旋律優美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對比，第二

2、部分的第二樂句3 3 和第四樂句2 2 結尾音是不同的，學生唱時把握不準。針對這種情況，我在備課的時候，就設計了這樣的教學環節：先將這兩句的旋律寫在黑板上，22 21 77 12 3 3 22 21 77 71 2 2 作為本節課的一個發聲練習，同時也是為后面歌曲中這個難點的解決做一個鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導學生聽辨不同并模仿視唱，接著在學唱過程中利用手勢提示學生歌唱時注意結尾音高的變化。單句同學們都能唱好，接下來便是連著唱時在音準上的準確性了。通過教師示范學生聽辨手勢引導學生視唱解決問題這一系列的環節，緊緊相扣的學習過程，最后同學們能基本掌握。在整首歌曲學唱完畢后，我讓

3、學生自己描繪清晨的景象和感受，和音樂達到情感上的相融，然后通過分析體會歌曲兩部分表現的音樂形象，在聽的過程中想象、思考，通過啟發和引導，學生很快理解了音樂表現的內容，以輕快活潑的聲音和富于變化的情緒來有感情的歌唱了。對教學結果的反思：我發現有幾個平時在各項活動中就表現很好的女孩子樂感很好，隨著我的引導不由自主的就出現了一些隨音樂節拍做出的動作。于是，以此為導線讓大家自由發揮，用不同的動作表現不同的樂段所表現的不同音樂情感。這一效果也很不錯，孩子們的表現很出乎我的意料比我的想象力強多了！雖然有些動作很不協調，很稚嫩，但總體感覺還不錯。趕圩歸來啊哩哩課例分析對教學內容的反思：趕圩歸來啊哩哩是一首G

4、宮系統e羽調式4/4拍節奏非常歡快的非常具有代表性的彝族歌曲，在本課作為教唱要求。但只唱中間部分，這部分由兩個樂句組成，第一個樂句有四段歌詞，都表現出彝族姑娘趕圩歸來喜悅的心情。第二個樂句只有一個段歌詞，但分兩個聲部，使全曲推向高潮，最后落在主音上結束。苗嶺的早晨是一首A宮調2/4拍節奏非常自由的非常具有代表性的苗族樂曲，在本課作為欣賞要求。對教學過程的反思：1、使用問題導入法。問題是“同學們，你們知道我們國家有幾個少數民族？他們主要集中在我國的哪個地區？你對他們了解多少?”當然第三個問題不要求作答，只起到讓同學們回憶和反思的作用。提問這些問題的目的是讓同學們很快投入到課堂，并且激發同學們主動

5、獲得知識的興趣。2、 欣賞部分：（20分鐘）我使用的是聆聽法和提問法。請同學們帶著這樣的問題欣賞苗嶺的早晨。問題是“聽這首樂曲時你眼前浮現的是什么樣的畫面？這首樂曲表達了怎樣的思想感情？”聽完后作答。我這樣設計的目的是實現我的第二點教學目標。這個環節完后我接著對苗族的重要節日、服飾、音樂、樂器和一些風俗習慣等進行闡述。運用講授法和討論法，這樣設計的目的是實現我的第一點教學目標。3、 教唱部分：（18分鐘）不同的少數民族，他會具有自己獨特的民族文化和音樂風格。讓我們一起來學習一首很有魅力的彝族歌曲趕圩歸來啊哩哩。首先我們完整地聽一遍，感受一下這首曲子的情緒和獨特的地方。接著就是教唱和演唱、分組演

6、唱的部分。這樣設計的目的是實現我的第三點教學目標。4小結：“今天我們叩開了西南風情的大門，發現里面絢麗多彩如詩如畫。希望同學們通過網絡和書籍等手段繼續參觀和探索里面的奧妙。”這樣設計的目的是讓同學們繼續學習，最后結束本課。對教學結果的反思：這是一節五年級的音樂課，學生在以往的音樂課中經常參與表演，每每這個時候學生都是非常開心的，因此本課教學中我依舊給學生提供充分的表現機會，創設良好的音樂課堂氛圍，引導學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗。讓學生在學會歌曲的基礎上跟著老師學習幾個最具代表性的彝族舞蹈動作，老師和學生在音樂、舞蹈中感受著彝族人們的幸福生活，體驗彝族的民族文化，同時也提高了學生對音樂的

7、表現和創造能力。 蘋果豐收課例分析對教學內容的反思：這首歌曲表現了朝鮮人民在蘋果豐收時的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種喜悅的情感。在范唱時使學生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學生來學習旋律與歌詞。對教學過程的反思：在學習中運用競賽的方法，可以激發學生學習的積極性。分小組自學提高了學生對歌曲旋律掌握的能力，這對于學生的基礎也是很重要的。讓學生帶領學習也培養了他們的領導和組織能力。通過這節課的教學來看，五年級的學生已經有能力去進行初步的自學歌曲了，當然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學生完全自學。這應該就是我們所說的，強調了“

8、以學生發展為本”的教育理念吧。本節課我也是從這點出發來考慮的課程安排，因為這首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進行反復聽歌曲，讓學生自己來感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區別，在這里學生們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過課件了解朝鮮得風土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風格。在學生們抓住歌曲的特點之后便很快學會了演唱歌曲。在這部分的學習中我的教學設計上有些不足，沒能想出一個巧妙的辦法讓學生演唱時達到和諧的效果，在此還有待經驗的吸取和教學的磨練，并且要以學生為主體，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。對教學結果的反思：在以往的音樂教學中,往往都是教師”教”的太多,無論是從教材內

9、容的構建、教學方法的思路等等,都強調以教師為主,較少考慮學生的學。在第一部分的學習中我采取反復多聽歌曲給學生加深印象，通過老師分析歌詞來更快的讓學生學會第一部分；第二部分的學習比較難，我采取將全班分為兩個部分，個承擔一個聲部。教師先分別示范兩個聲部的曲調；然后各聲部由組長帶領先自學，教師巡視，重點指導低聲部。現代教育的理念，強調學生的學，以學生為本，更要強調其發展，形成“以學生發展為本”的理念。 我怎樣長大課例分析對教學內容的反思：我怎樣長大是人音教材小學五年級上冊第三單元足跡中的一首歌曲,是故事片燭光里的微笑的主題曲. 影片描述了一位女教師在教育崗位上辛勤耕耘的感人事跡，塑造了“燃盡自己，照

10、亮別人”的人民教師的崇高形象。這首充滿兒童情感的歌曲，風格清新、流暢，生動地表現了孩子們渴望長大的愿望。2 特點: 學唱時引導學生回憶三拍子的節拍特點和指揮圖式是這節課我將考慮的教學內容。本節課我設計的重難點是學會用優美抒情的聲音演唱歌曲我怎樣長大， 尤其要唱好三拍子的流暢性和二聲部間的和諧。對教學過程的反思：1 首先,是兩條發聲練習, 發聲練習的第一條帶跳音練聲曲,哩 的發聲狀態比較靠前,以活潑輕快的形式，幫助學生進入歌唱得狀態；音程跳進的練習，為學唱歌曲打下基礎。第二條練聲曲主要是練習長音氣息的支撐，是歌曲的尾聲部分。2 在導入新課的環節中,我采用了播放歌曲在電影中的視頻片段，引導學生感受

11、音樂情緒. 通過視頻片斷，使學生初步感受音樂的情緒和了解音樂的內容與背景。激起學生學習的興趣、使學生體驗歌曲情感，從而達到有感情的表現歌曲，樂從心出、以情帶聲。3 學唱歌曲A 在學唱歌曲的環節中,初聽音樂,讓學生感受歌曲的情緒節拍.復聽歌曲,讓學生劃分樂段,可以提醒學生按照演唱形式或者情緒特點劃分.這樣學生能輕而易舉的劃分出來.第一部分是齊唱,情緒稍活潑.第二部分是合唱,情緒較抒情.B 接下來就是學唱歌曲了.先來學習歌曲的齊唱部分,這部分的旋律和節奏沒有難點,采用聽唱法就可以學會,演唱時提醒學生注意附點部分的節奏,并強調演唱時要唱出 “問的語氣來。對教學結果的反思：引發學生思考：我要怎樣長大？

12、從而激發學生在成長的路上要努力學習/不怕困難等。課堂小結，我讓學生在音樂聲中把自己的愿望都寫在了卡片上，激勵他們去為了自己的理想好好學習，努力奮斗，使歌曲的情感得到了升華。如今家鄉山連山課例分析對教學內容的反思：如今家鄉山連山是小學四年級上冊第八單元中的一首歌曲。這是一首五聲羽調式的一部曲式結構的兒童歌曲。歌曲以比擬的形象手法來歌頌農村經濟改革后的新氣象，抒發了對家鄉的熱愛。根據歌曲內容，以往的教學過程會是如此：一、組織教學二、基本練習、視唱：歌曲的最后八小節曲譜，以解決歌曲的教學難點、二聲部訓練：、音樂知識：頓音記號三、歌曲教學：四、歌曲表演：五、思想教育：教育學生熱愛家鄉。對教學過程的反思

13、： 、在音樂教學中融入學科綜合與其他音樂體裁的聯系。我把本課的教學圍繞“秋天”這一主題設計成絢麗多彩的秋天，讓學生在學會歌曲如今家鄉山連山后，進行教學內容的延伸：通過歌曲秋天多么美、打擊樂曲豐收鑼鼓讓學生感受秋天的農村喜慶歡天喜地的氣氛；通過欣賞鋼琴曲秋日的私語感受浪漫抒情的秋天；通過欣賞配樂朗誦沈尹默的秋、白居易的暮江吟來了解文學家筆下的秋天。、在音樂教學中培養學生的合作精神。在歌曲的導入時，我對歌曲的兩個聲部進行了兩次范唱，并告訴學生個人的能力有限，請學生們幫助老師完成歌曲的范唱，這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生進行了師生合作的訓練，讓學生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步感知。在歌曲二聲部的訓練中，啟發學生傾聽聲部的音量，以培養生生之間的合作精神。、在音樂教學中注重學生對美的感受。在朗讀歌詞時，學生習慣了按歌曲節奏朗讀歌詞，但在這一課中我強調學生用歡快而富有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現的內涵；在歌曲的學唱中，指導學生用正確的姿勢進行演唱，教會學生用歡快、活潑的情緒來演唱歌曲；在教學內