1、彰顯個性，促進學生發展定文中心校牟剛蓉基礎教育課程改革綱要 明確要求課程設置必須 “體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結構調整的三條基本原則，又是新課程結構區別以往課程結構的三個基本特征。從學生的角度講，均衡性就是發展學生個性，選擇性則是突出學生的個體差異，尊重學生的個性發展，促進其發展。這就要求我們教師在教學中注重學生的個性發展， 從而使他們的潛力得到發揮和張揚。 做為一名語文教師， 我認為可以從多方面彰顯學生個性，促進其發展。一、創設情景，激發興趣課堂上個性的發展體現在學生個體差異的基礎上發揚自覺性、 積極性、主動性，因此就是要讓學生喜歡學習。托爾斯

2、泰說過： “成功教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。 ”興趣是學生自主學習的源泉， 任何強制性的行為都會壓制學生個性的發展。 因此作為一名語文教師只有通過各種手段，創設情景，激發學生的學習興趣，誘發他們強烈的求知欲，讓學生在快樂和諧的氛圍中主動參與到學習中來，只有這樣才能讓學生錯誤 ! 鏈接無效。 在學習中享受快樂，使學生思維活躍，語文素養也會得到很大的提高。比如：在只有一個地球這篇課文的教學中，準備了一些工廠排放廢氣、廢水，沙塵暴等一些讓人觸目驚心的場景， 讓學生從視覺上感受到污染給地球造成的傷害，以及給人類造成的災難。從而調動了學生的學習積極性，打開了學生的思維，積極主動的進行發言，說

3、出自己的感受和建議。這樣 的教學學生就很容易被帶入課堂，教學很輕松，課堂也很活躍。二、尊重學生，張揚個性新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”也就是說，教師 在課堂的舞臺上，不再是主角，僅僅是組織者、引導者和幫助著。因 此，教師要關心每一位學生，熱愛每一位學生。平等地對待每一位學 生，讓學生感受到老師的對他的愛與尊重無處不在， 建立一種良好的 師生關系。因為尊重就像溫暖的陽光，它可以使人精神愉悅，給人以 溫暖和動力；尊重就像甘甜的雨露，是每一位學生都希望吮吸到的乳 汁。教師有了這種尊重，學生就會從心底里愛你，就會產生巨大的效 應一一使學生看到自身的價值，產生向上的力量，進而自厲進取。即

4、使是那些所謂的學困生也會自覺主動的學習。 在課堂上更要尊重每位 學生，那怕小小的一個微笑，也能讓學生感受到前進的力量。特別是 當學生與老師的看法不一致時，教師更應該鼓勵學生的求異思維， 允 許學生保留自己的看法。但是，尊重學生并不是一味地遷就學生，是 教師在教育教學過程中應科學的審視，巧妙的點撥，機智的引導，促 使學生活潑、自由、和諧的發展。三、善待學生，增強自信學生中存在個體差異，每個學生也有其優點和缺點，因此，教師 愛學生，不僅要愛其優點，更要愛其缺點。其實體現在孩子身上的缺 點是其成長過程中必然出現的也是可以矯正的。 所以有人說過“做老 師，就要學會善待學生。”在教學中不能因為學生學習困

5、難或調皮等因素而歧視他們，而應該為他們提供成長的舞臺，激勵他們的意志， 激起他們的熱情，激發他們的才智。比如：在課堂上，一些簡單的問 題就可以讓學困生來解答，即使他們說得不夠全面，不夠完整。也不 要進行批評、打擊。而應該擁有一雙“美麗”的眼睛。發現其閃光點, 給予鼓勵、引導，讓學生感受到老師對他的愛，使其體驗到成功的喜 悅，增強自信心，自主學習，促使其個性的發展，健康的成長。四、培養創新，促進發展著名數學家華羅庚說：“如果沒有創新精神，不去探究新的道路, 只是跟著別人的腳印走路。總會落后別人一步，要想超越別人，非有 創新精神不可。”由此可見，創新精神不僅關系個人的成長，還關系 到整個民族、整個國家的發展。因此作為一名教師就要努力培養學生 的創新思維，促進學生的個性發展，保護學生的創新意識。因此，我 們要鼓勵學生在學習中多質疑。教育家巴布魯認為：“最精湛的教學藝術要遵循的最高準則，就是學生自己提問。”學生質疑的過程就是 他思維的過程，就是學生個性的體現。如果學生提出的問題幼稚或不 全面，甚至可笑，但其中無不包含著學生獨立的思維，體現出了學生 的創新意識我們就要保護他，積極地肯定他，鼓勵其敢于質疑的精神。 因為有了問題，才特別容易激發學生的探究意識，是學生在積極情感 的驅動下自主地、能動地閱讀，實現語文的再創造。注重學生的個性發展