1、中班語言活動：月亮姑娘做衣裳說課稿一、說教材故事月亮姑娘做衣裳 蘊含著諸多的教育價值月亮陰晴圓 缺的現象用故事的形式描寫得非常生動、 有趣，并通過幼兒喜聞樂見 的形式展現出來。故事既貼近幼兒生活，又富有趣味性，運用兒童生 活中的做衣服事情來表現月亮變化的過程，前后有對比，層層遞進， 產生的幽默性和擬人化使兒童感到快樂。 而且它的篇幅比較短小、 精 練，情節雖然有重復性，但展現的基點不同。這樣的故事易于幼兒記 憶，符合中班幼兒的年齡特點，也為以后展開其他活動奠定了基礎。 整個故事的呈現能激起幼兒的好奇心， 充分調動幼兒的積極性與主動 性。以“月亮姑娘穿不了衣服” 為主線這一事實去抓住幼兒的好奇心

2、， 啟發他們聽、看“月亮的變化”并引導幼兒主動去發現月亮的秘密， 不用多解釋， 幼兒自然而然會理解故事的內容。 這是一個值得運用和 富有教育價值的語言教材。二、說活動目標1、知識目標：傾聽故事，初步理解故事內容，了解月亮的變化 過程，知道月亮每天都有變化。綱要語言領域“內容與要求”提出：引導幼兒接觸優秀的兒 童文學作品， 使之感受語言的豐富和優美， 并通過多種活動幫助幼兒 加深對作品的體驗和理解。 所以要培養幼兒有意識傾聽的能力， 提高 幼兒感知和理解故事內容的能力。2、能力目標：積極參與故事情節的討論，并根據故事展開豐富的想象，愿意大膽地表達自己的想法。 幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起

3、來的， 所以教師要創設 一個讓幼兒想說、 敢說、喜歡說、 有機會說并能得到積極應達的教學 環境。所以提出 “讓幼兒積極參與故事情節的討論， 大膽想象并主動 表達自己的想法”的活動目標。3、情感目標：對月亮變化這一自然現象產生濃厚興趣，萌發幼 兒熱愛和探究大自然的積極性。月亮姑娘做衣裳 這個故事蘊含了自然現象科學知識， 月亮的 陰晴圓缺變化循環往復地出現， 是幼兒常見的自然現象， 通過活動可 以激發幼兒主動探究大自然的積極性， 滿足幼兒探究欲望， 幼兒不僅 了解了月亮的變化過程，也獲得了有關自然界天文現象的知識。三、說教學重、難點1、教學重點：理解故事內容，了解月亮的變化過程。2、教學難點：提高

4、幼兒對文學作品的表現能力，引導他們運用 自己個性化的方式將故事講述出來。四、說活動準備 知識經驗的準備： 活動前讓幼兒晚上在家和家長一起有興趣地觀 察月亮，并學會記錄月亮的變化。 平時日常生活中有意識引導幼兒觀 察和發現事物的變化過程。教具的準備： 1、根據故事的情節制作多媒體課件。 2、多媒體課 件（月亮寶貝知識樹）五、說活動過程（一）導入部分：引出故事主題，激發學習興趣。1、師：小朋友們都觀察了月亮變化的過程，今天，老師給你們 講一個和月亮有關的故事，故事的名字叫月亮姑娘的衣裳 。2、出示三張不同形狀的月亮圖片，分段定格，請孩子們看一看， 比一比月亮有什么不同？ （ 每一張畫面都有一個裁縫

5、師傅，他拿著尺 在量月亮姑娘；月亮姑娘有的圓，有的不圓；衣服大小也不一樣 ）3、師：請你猜一猜發生了什么事 ?（ 當幼兒將三幅圖片連起來時， 引導他們將圖片嘗試著排一排隊伍 ） 哪一幅在最前面 ?哪一幅在最后 面 ?說一說理由 ?（意圖：興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。新綱要中指出語 言領域的目標：創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并 能得到積極應答的環境， 以及鼓勵幼兒大膽、 清楚地表達自己的想法 和感受，發展幼兒的語言表達能力和思維能力。所以，活動一開始， 就用開放式的提問引導， 這樣能引發幼兒內在的探究動機和興趣。 通 過對圖片內容的觀察后開始運用他們的想像建構故事， 并且用自己

6、的 語言將它表達出來。這樣做目的是讓他們不要一味局限在固定故事的 模式里，鍛煉他們邏輯思維能力。 ）（二）基本部分：播放動畫課件 （ 月亮姑娘做衣裳 ）完整欣賞故事。1、師：你們想知道月亮到底發生了什么事嗎 ?請聽老師帶來的故 事，仔細聽一聽故事與你剛才想的是不是一樣 ?你想為故事取一個什 么名字 ?（第一次完整傾聽故事 ）2、故事的題目是什么 ?為什么要取這個名字 ? 月亮姑娘為什么要做衣裳？她的衣裳合身嗎？為什么？月亮姑娘做成新衣裳了嗎？最 后怎么樣了？（意圖：這個環節引出完整的故事， 讓幼兒通過與自己剛才的想 像來比較故事， 能使他們帶著問題進行思考， 從而更好地理解整個故 事。在為故事

7、取名這個環節是為了真實把握幼兒理解故事的程度。 多 媒體的運用， 將原先死板的教具生動化， 出現逼真的效果， 易吸引幼 兒，被幼兒所喜歡。 ）（三）欣賞故事的重點片段 （月亮姑娘去做衣裳的三段 ） 。1、演示圖片，再次傾聽故事，通過提問，幫助幼兒進一步理解 故事的內涵，體會到月亮不同周期的變化。2、師：月亮姑娘一開始像什么，第二次又像什么，最后變成什 么 ?你是從哪句話知道的 ?（ 像鐮刀、像小船、像圓盤 ） 師：月亮姑娘有 沒有做好衣服 ?為什么她一連三次做得衣裳都不合身 ?（ 因為她總是在 不停地變化，所以，裁縫師傅無法量好她的尺寸 ）3、引發想象：如果你是裁縫，你能想出什么辦法給月亮姑娘

8、做 衣裳呢？4、教師小結：世間的一切事物都在不停地變化與發展。有的變 得快，容易發現；有的變得慢，不容易被發現。月亮變化就是其中容 易被人們發現的。（意圖：傾聽故事重要部分， 主要是為了幼兒更深理解與體會故 事的內涵。 依據幼兒思維發展的過程， 本環節由近及遠由易到難的引 導幼兒思考、 討論， 進而得出與幼兒實際生活相關的答案， 并使幼兒 有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點， 達到了教育的目標，也為活動延升打下基礎。 ）（四）結束部分：遷移故事主題，滲透科學知識教育（出現月亮 寶貝知識樹）。根據“月亮寶貝智慧樹”教學課件，可以給小朋友講一講月亮為 什么會有陰晴圓缺變化，

9、以及太陽、地球和月亮的關系粗淺知識。（意圖：這個環節的設置主要體現了一個活動對待不同幼兒要具 有差異性， 對于能力強的幼兒教師要設置一定難度的問題情景， 來保 持他們探究的欲望及主動學習的精神， 體現了唯果斯基的 “最近發展 區”，要為每一位幼兒創設適合他們發展的最近區。 ）（五）延伸活動1、為月亮姑娘設計衣服（繪畫） 。2、把幼兒用書投放在語言角，讓孩子們在區域活動時在語言角 相互講月亮姑娘做衣裳的故事。3、在科學區投放月亮陰晴變化周期圖表，有關月球的各類書籍 和圖片，萌發幼兒熱愛和探究大自然的積極性。（延伸活動可以拓展幼兒的經驗， 也可以讓幼兒對自己所學的東 西進行檢驗，并探討出新的活動。

10、 ）六、說教法根據幼兒的認知水平、 實際情況和教材自身的特點， 我采用了以 下教法：情境教學法、討論法、提問法。1、情境教學法：通過多媒體課件的使用及活動場景的設置，將情境教學法貫穿于整個活動中， 在輕松自然的氣氛中激發幼兒主動學 習。2、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探 討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。3、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌 握的知識， 啟發幼兒積極思維的手段。 提問在教學中發揮著不可替代 的作用，我主要運用了解釋性提問（如：月亮為什么要做衣裳？） 、 假設性提問（如：如果你是月亮，你們喜歡什么樣的衣服？）等等

11、。 在提問問題時， 針對不同能力層次的幼兒， 比較容易的問題可讓水平 比較弱的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答， 像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答， 使每個幼兒都能體 驗到成功的喜悅。七、說學法 整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要 學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活 動的重點、難點，本次活動，主要采用發現法、討論法、講述法。1、發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通 過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論 故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論， 充分體現幼兒的主動性和積極性。2、討論法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解 與看法，是幼兒練習說話的好機會。3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己 的想法