1、 讀懂幼兒心中的“藝術(shù)夢(mèng)” 【摘 要】在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的興趣愛好創(chuàng)設(shè)多元的藝術(shù)環(huán)境，為幼兒提供更多開放性的材料空間和多元材料支持，營(yíng)造出良好的創(chuàng)作氛圍，支持和觀察幼兒極具個(gè)性的創(chuàng)意表現(xiàn)，為幼兒的審美感受與創(chuàng)意表達(dá)創(chuàng)造良好的體驗(yàn)平臺(tái)，充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的激情，促使幼兒能夠在輕松愉快的區(qū)域活動(dòng)氛圍中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。本文通過具體論述教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的有效觀察和支持，有利于讀懂幼兒心中的“藝術(shù)夢(mèng)”。 【關(guān)鍵詞】幼兒教育 美術(shù) 區(qū)域活動(dòng) 有效觀察 在創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的過程中，老師應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際情況、興趣愛好選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希⑴閷W(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的區(qū)域活

2、動(dòng)環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。同時(shí)，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)在開展的過程中離不開老師的觀察和支持，有效的觀察和支持策略能夠充分調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。 一、密切觀察幼兒的情況，為讀懂幼兒心中的藝術(shù)夢(mèng)奠定基礎(chǔ) 在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，老師為了能夠真正讀懂幼兒心中的藝術(shù)夢(mèng)，則需要用心、有效的觀察幼兒。其中，主要需做好下列幾點(diǎn)： （一）觀察幼兒能否自我選擇、計(jì)劃 在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，老師應(yīng)該非常心的觀察幼兒每天來園后是否有計(jì)劃的進(jìn)行本日和本周的區(qū)域活動(dòng)，以及幼兒是否能夠自我選擇和合理調(diào)整活動(dòng)參與情況，及時(shí)做好分析與記錄。 （二）觀察幼兒與材料的互動(dòng)情

3、況 其具體是指觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)設(shè)置是否科學(xué)，材料投放是否合理，幼兒是否對(duì)投放的材料感興趣等，全面做好觀察記錄。 （三）觀察幼兒能否持續(xù)某個(gè)活動(dòng)行為 在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開展過程中，幼兒的堅(jiān)持時(shí)間為多長(zhǎng)，不僅能夠在一定程度上反映幼兒的耐性和對(duì)活動(dòng)的興趣，而且還能夠深入挖掘幼兒的愛好和潛力，從而為之后指導(dǎo)幼兒更好的參與區(qū)域活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，老師在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)該密切觀察幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)的專注時(shí)間，中途是否出現(xiàn)了放棄活動(dòng)的情況，參與活動(dòng)時(shí)是否容易被其他事物所吸引，從而為讀懂幼兒心中的藝術(shù)夢(mèng)奠定基礎(chǔ)。 二、合理指導(dǎo)幼兒探索，為讀懂幼兒心中的藝術(shù)夢(mèng)創(chuàng)造條件 （一）把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)

4、，初步介紹材料特點(diǎn)，為幼兒預(yù)留更大的探索空間 藝術(shù)本身便是一種創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，教師的職責(zé)應(yīng)是引導(dǎo)幼兒利用豐富的器材去做各種實(shí)驗(yàn)，而非先入為主的教導(dǎo)，否則將嚴(yán)重制約幼兒的探索與實(shí)驗(yàn)熱情。因此，教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先應(yīng)為幼兒介紹活動(dòng)材料的特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)幼兒自主的去探索，給孩子創(chuàng)造更多探索與思考的機(jī)會(huì)，而不是直接向幼兒灌輸成功的經(jīng)驗(yàn)后讓幼兒被動(dòng)的去執(zhí)行。在幼兒自主探索過程中，教師應(yīng)追隨幼兒興趣，而非引導(dǎo)，通過觀察，在幼兒遇到苦難時(shí)及時(shí)伸出援手進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，幫助其找到解決的對(duì)策，從而真正激發(fā)幼兒的好奇心，從根本上提升美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的效果。 （二）注重觀察指導(dǎo)，關(guān)注區(qū)域活動(dòng)過程，促進(jìn)幼兒深入思考 教

5、師在組織開展集體活動(dòng)時(shí)，其教學(xué)與觀察應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，但大部分教師的主要精力均放在了教學(xué)的組織上，而忽略了對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，或者教師將主要的精力放在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境與材料的準(zhǔn)備上。但美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開展的環(huán)境與材料本就包含著教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，也就是說教師在區(qū)域活動(dòng)開展前便需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，這樣在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過程中，教師才能充分關(guān)注幼兒的活動(dòng)。當(dāng)然，要求教師長(zhǎng)時(shí)間觀察美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的每一位幼兒這是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟教師還要同時(shí)兼顧其他方面。之所以會(huì)提出這方面的要求，是因美術(shù)教師普遍認(rèn)為美術(shù)區(qū)域活動(dòng)只需關(guān)注孩子的活動(dòng)結(jié)果。對(duì)此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)自身的觀察意識(shí)，針對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的孩子，應(yīng)觀察其是如何與

6、材料之間進(jìn)行互動(dòng)，并做好詳細(xì)的記錄。此外，教師還應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上，通過描述物體或提出開放性問題的方式加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒深入思考。 例如：針對(duì)大班幼兒，教師可與幼兒以及幼兒家長(zhǎng)共同收集各式各樣的物品，如形狀各異的瓷器，色澤艷麗的漆器以及古樸典雅的油紙傘等物品，將之成列在美術(shù)展覽區(qū)中，然后通過摸一摸、看一看、比一比的方式，讓每一位幼兒都能獲得相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還是通過戶外活動(dòng)的方式，組織幼兒走出幼兒園，深入城市的大街小巷進(jìn)行美術(shù)寫生活動(dòng)，讓幼兒能親身感受到古典建筑的美。通過引導(dǎo)幼兒觀察古代建筑中墻面的獨(dú)特紋理造型以及古老的窗戶圖案，讓幼兒以自己獨(dú)特的方式去繪畫與裝飾，鼓勵(lì)幼兒大

7、膽去創(chuàng)作、去表達(dá)，從而加深幼兒對(duì)城市美的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升幼兒的審美能力。 三、創(chuàng)設(shè)開放的材料空間，為讀懂幼兒心中的藝術(shù)夢(mèng)提供保障 （一）多渠道收集材料，注重挖掘材料的多元性 不同的美術(shù)區(qū)域材料在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中具有不同的功能價(jià)值，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒的游戲行為。因此，在開展幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重投放材料的多元性，充分利用多方資源收集區(qū)域活動(dòng)材料。 例如：在組織幼兒開展創(chuàng)作“京劇臉譜”的活動(dòng)時(shí)，老師通過觀察了解學(xué)生利用紙盒、茹土、五谷等材料進(jìn)行制作后，則積極聯(lián)系家長(zhǎng)，號(hào)召家長(zhǎng)共同參與到幼兒區(qū)域活動(dòng)的材料搜集過程中。其中，有的家長(zhǎng)在河邊撿來小石頭，有的家長(zhǎng)則

8、在竹林中采摘了幾片竹葉，還有的家長(zhǎng)從花園中帶來了五顏六色的花朵。同時(shí)，老師則在市場(chǎng)中買來了各種各樣的扣子、花邊、廢舊燈罩、席子和瓶子等。來源于多渠道的豐富的美術(shù)材料組合成為了幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的資源區(qū)，這樣不僅方便幼兒使用，而且還能夠增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)感受，讓幼兒能夠真正感受到多種材料組合而達(dá)成的藝術(shù)效果，為幼兒完成心中的藝術(shù)夢(mèng)提供重要的保障。 （二）提供材料與關(guān)注差異結(jié)合，彰顯材料的層次性 在幼兒的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開展過程中，老師應(yīng)該善于觀察幼兒的個(gè)體差異性，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況投放具有針對(duì)性的材料，以便更好的滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求。例如：在中班幼兒開展“表現(xiàn)昆蟲世界”的區(qū)域活動(dòng)中，老師可指導(dǎo)動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒充分利用生活中的紙箱子進(jìn)行鏤空創(chuàng)作，充分表達(dá)“螞蟻工坊、蜂巢”等結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的物品。同時(shí)，根據(jù)動(dòng)手能力較弱的幼兒，則啟發(fā)其使用水管來單一的表現(xiàn)蝸牛、毛毛蟲等結(jié)構(gòu)較為單一的作品。通過凸顯材料的層次性，有效指導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)，從根本上提升幼兒的綜合能力。 四、結(jié)語 總而言之，在當(dāng)前幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好，鼓勵(lì)幼兒在輕松有趣的環(huán)境中主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)該通過有效的觀察和支持，幫助幼兒追求心中的藝術(shù)夢(mèng)，從根本上提升幼兒的綜合素養(yǎng)。 【參考文獻(xiàn)】 1 張焱.促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)