1、課改新課堂手冊釜山鄉中心小學2015.4中心小學課改新課堂手冊理論篇課堂教學是學校教育教學活動的主陣地，是落實“三維目標”的重要渠道，也是學生獲得知識、發展能力、培養良好思想品德的主要場所。教師的授課質量直接影響和決定著學生的學習質量，教師必須以極其嚴肅認真的態度進行課堂教學，我們中心小學的廣大教師深感辛苦并快樂著。我們欣慰，因為我們付出了，努力了，收獲了，更進一步營造了濃厚的中心小學教改氛圍，這也是我們學校積極轉變教學觀念，開拓進取、大膽創新、勇于實踐、共同努力、互相協作的結果。建構主義認為：學習是在一定的情境下，通過人際間協作活動而實現的意義建構過程；學生獲取知識的過程是在其他人（包括教師

2、和學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得。我校通過近幾年的探索與研究，結合徐水新課改六環節教學模式歸納出我校的“新課堂四步曲”課改模式：1.創設情境，提出問題教學設計要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。2.合作學習，自主探究交流的過程促進思維的深刻性、靈活性，增進學生與學生之間團結、協調、合群共事的群體協作精神。為培養學生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎。解決問題是學習的目標，學生要圍繞自己提出的問題進行學習。3.展示交流，質疑問難教師組織學生進行階段性的小結，提高學生質疑問難的能力。幫助學生梳理知識，培養學

3、生總結能力。4.訓練提高，當堂達標操作篇通過不同層次的練習，使學生對新學的知識以及方法進行鞏固訓練、并盡可能讓學生能結合生活實際自己提出并解決生活中的實際問題。“三”-三個轉變：一是理念的轉變。課堂教學要把面向全體學生，促進學生全面發展，全面提高教學質量作為目標，把培養學生創新能力和實踐能力作為核心；二是教學方式的轉變。課堂教學要堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為主攻，以發展為主旨的原則。時間上體現為（15+30）即：教師的講解不超過15分鐘，其余時間要交還學生；三是學習方式的轉變：學生課堂學習以自主學習、合作學習探究學習為主要方式，注重學習結論，也注重學習過程，由重“學會

4、”轉為重“會學”。“四”-四種景象：課堂教學要出現四種景象：學生主動學習，高效學習，有興趣的學習，每一個學生都學習。“五”-五個走向：（1）走向平等。課堂教學在師生平等對話的過程中進行。要創設師生人格平等、教學相長、相互信賴、心理相容、民主交往的良好氛圍，激活學生潛能，提高教學效率。（2）走向自主。 在課堂中要把時間、空間多留給學生，在教師的組織、引導合作下，讓學生自己動口、動手、動腦、動情地去探索、去發現，完成具體任務、實現學習目標，成為學習的真正主人。（3）走向合作。課堂學習中要通過組織有效的合作學習，加強師生間、生生間的信息交流和情感溝通，促進思維和智慧的迸發。要通過合作學習，強化學生的

5、主體意識，使全體學生真正成為教學活動的積極參與者。教師要在合作中調動、發揮每個學生的長處，在相互彌補、幫助、啟發、借鑒中提高思維能力，產生1+12的效果。（4）走向生活。知識來源于生活，又服務于生活，這是教和學的內在價值的所在。課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，讓學生感受到所學知識與日常生活的密切聯系，進而體驗所學知識的價值。要讓課堂學習成為一項充滿活力與靈性、與現實生活息息相關的活動。（5）走向生成。課堂教學是一個變化的、發展的、動態的過程，教師不能機械執行預設方案，要充分利用課堂生成的學習資源，要從學生的發展出發，注重學生的能動性、創造性和差異性，尊重學生的獨立人格，因勢利導地組織學生參與

6、自主創造的教學活動，讓學生獲得知識的同時，產生自己的學習經驗，獲得豐富的情感體驗。“五”-五個目標學生課堂學習要實現五個目標：牢固掌握知識，深入理解知識，靈活運用知識，學會學習，提高能力。“六” -六個環節“自疑自探，步步提升”六環節課堂教學模式：“自疑自探，步步提升”，體現學生自主，體現循序漸進，其操作流程為：“自學質疑合作探究展示交流引導點撥總結歸納檢測提升”。具體來說：（1）自學質疑：在教師引導下，進行了學習目標定位，明確重點難點，提出疑難問題。（2）合作探究：通過小組伙伴互助，啟發、借鑒、初步解決疑難、理解主要知識，找出關鍵問題。（3）展示交流：將主要知識和關鍵問題在全班交流，互相討論

7、解決，共同提高。（4）引導點撥：教師就學習內容重點、難點，啟發誘導學生深入思考，提升思維能力，創新能力。（5）總結歸納：適時引導進行知識、方法、規律的總結歸納，使學生學會學習。（6）檢測提升：當堂檢測，當堂掌握，學會解決問題，提升實踐能力。評價篇課堂教學評價表執教人 執教年級 課題 時間 評價項目評價要素分值得分一級二級教的效能40分教學理念熱愛、尊重、信任、賞識學生；準確把握引導者、組織者、合作者、促進者的角色定位；體現完整高效的課堂。5教學目標教學目標明確、可操作，符合課標要求和學生實際，學段重點突出；三維目標有機融合。5教學內容從學生實際和教學要求出發，創造性地理解和使用教材，精心選擇、

8、組織教學內容；突出重點，突破難點；重視并恰當開發利用課程資源；課堂容量、密度恰當。10教學過程思路清晰，重點突出，節奏合理；創設激勵學生學習的情境；教師、學生和文本的對話有量、質保證；教學真實有效，預設到位，生成精彩；重學法和習慣培養；因材施教；教學方法手段真正服務于教學；評價多樣，針對性強。10教師素養課前準備充分，基本功過硬，有一定文化積淀；教態大方、有親和力；有一定教學機智，具有較強的應變能力；關注不同層次的學生表現，及時、準確、富有激勵性的評價；教學態度認真，有個人特色。10學的效能60分參與狀態學生全員、全程、積極主動、饒有興致地參與學習。學生善于傾聽、合作、交流，勇于發表自己的見解

9、，思維活躍，共同進步。保證課堂1/3以上的時間學生自主學習，1/3以上的學生得到展示與提升。10思維狀態學生圍繞文本能自主閱讀、積極思維、質疑探究；閱讀經歷由整體到部分再到整體的過程；圍繞重難點進行有效的分析與討論，見解有價值、有個性、有創意；拓展應用、發散思維恰到好處。10學科實踐學生活動十足，有助于基本素養的提高；讀書、感悟、探究、積累、運用等實踐活動貫穿始終，形式多樣、扎實有效；聽說讀寫算訓練落實到各個環節，訓練嚴格規范，注重基礎，提升能力。15習慣養成在學習的全過程中，學生注意良好學習習慣的養成，不良的讀書、寫字、傾聽、表達等行為能及時得到教師的糾正。10目標達成90%以上的學生掌握必

10、要的基礎知識與技能，較輕松地完成學習任務，并伴有滿足、成功、喜悅等體驗，對后續學習有信心；不同層次學生的語文素養都有所提高，情感態度價值觀得到發展。15總評 評價人：總分注： 90分以上為“優質課”，75-89分為 “良好課”，60-74分為“合格課”制度篇備課制度認真擬定計劃：學期初，應通讀一遍教材，仔細擬定本學期的教學計劃并安排好教學進度。依據課程標準，結合學生的實際情況及教學內容和閱讀有關參考資料，進行備課。備課時要做到六備：備課程標準；備教材；備學生；備教法；備教學手段；備板書和語言。在備課中體現自己獨特的教學風格，并把行之有效的方法在教師中交流。5練習設計要有層次，有梯度，舉一反三。

11、做到當堂檢測，堂堂清。6作業科學，適量。7能客觀地分析得失，有得力的補救措施，認真寫出教學反思。認真進行二次備課，針對性強，適合本班學生實際，體現個人的教學風格。8教學環節要基本符合六環節教學法。上課制度1.上課預備鈴響，任課教師在教室門口等候，鈴聲一停走進教室上課。下課鈴響后，馬上下課，不拖堂。要上足課時，不提前下課。不在本教室上課的，任課教師應提前將學生帶到上課地點。2.珍惜課堂40分鐘，提高課堂教學效率。教師講授時間不宜過長，不超過15分鐘為宜，對重點難點內容進行點撥。貫徹備課意圖，不隨心所欲，不上無準備之課。上課時間，不會客，不接電話和手機，不擅離課堂，不做與本節課無關的事。3.樹立良

12、好教風，關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生，不剝奪學生的上課時間，依法保障學生受教育的權利。4課堂上教態穩重，舉止文明，不坐著講課。上課使用普通話，語言文明、規范。5.上午第二節和下午第一節后，當堂任課教師指導學生做眼睛保健操，不得擠占該時間。課間操時間全體教師到操場，跟班管理、做操。6.按課程表上課，不得隨便變動課，需要變動的，經教導處同意，方可變動。7.課堂上的偶發事件（如學生生病或體育課上意外碰傷等），教師應及時、規范處理。8.放學時督促學生按時回家，協助學校搞好靜校。因特殊情況而留學生的，必須向教導處說明原因，且事先與家長取得聯系，確保學生安全。反思制度1教師要加強對平時工

13、作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結合的辦法，對每一節課進行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中找出2-3個案例進行詳實反思，并認真及時做好反思記錄。2.學校定期對教師的教學反思進行展示、交流。教師的教育教學反思在每月最后一個星期三下班前，由教研組長收齊后交到教務處；由教務處檢查后返至教師個人手中，自己保存。3.鼓勵教師建立個人“反思集”，有條件的老師要把反思情況上傳到校園網上，每學年學校將對優秀的教學反思分類裝訂成冊，實現資源共享。4.教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經驗，及時發現問題解決問題，努力提高自身的反思水平。

14、5.教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“期中思”、“期末思”等。6.堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學評判。7.教師要用審視的和客觀的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和提高。8.把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。資源篇小學課堂網 小學課堂實錄http:

15、//jiaoshiziyuan/ketangshilu/小學動漫課堂 小學資源網 課堂無憂 暫時推薦5個資源網站,在教學過程中,教師們可以不斷交流反饋.反思篇教學反思是教師對自身教學思想和行為進行的思考，它對教學水平的提高具有重要作用。北京師范大學林崇德教授認為：“優秀教師教育過程反思教師的教育工作，多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近了一程。”通過教學反思，教師可以確認、堅持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，從而使教學工作更加科學、合理。在反思教學實踐時，我們要求反思要經常化、系統化。可以說，缺乏反思的教學實踐是盲目、被動和消極的。我們要求教師要積極主動地把自己備課、上課、作業布置與批改、個別輔導等活動作為反思的對象，經常對這些活動進行審視、分析和調控。在反思過程中，教師可以借助教學錄音、錄像、學生調查問卷、教學