1、，女， 1960年 12月份出生， 1986年 5月份入黨，高中畢業，家住在泰西路 30 號 3 幢 105，曾經是毛紡廠的工人，現在已經退休。 她性格外向，在毛紡廠工作期間經常與廠里同事一起學習、 一起工作、 一起談笑風生，對待工作始終擁有火一般的熱情和用之不竭的精力， 在他 * 年的工作生涯中曾多次獲得毛紡廠授予的榮譽稱號。是什么使她生命的火焰如此艷麗？是什么鞭策著她不斷攀向新的高峰？ 是她對學習的緊迫感、 對理想的使命感， 激發著生命的激情在本職崗 位上熠熠生輝。 * 年從毛紡廠退休，但是退下來的他始終閑 不住，開始每天看報紙、看新聞，經常與社區老年人拉家常，偶爾參 考社區組織的一些老年

2、人志愿活動。 近年來，鄧老逐漸對書法 藝術產生了濃厚的興趣， 由于自身的藝術基礎比較薄弱， 為了能夠提 高自己的書法技法， 鄧老經常到社區活動中查找相關資料， 并與社會 書法愛好者進行切磋、 交流，同時還購買了大量書法書籍臨摹、 揣摩， 在網上觀看書法教學視頻， 鄧老硬是花了幾個月時間反復練習， 書法 技能得到快速提升， 并親手編寫了書法技法要訣等資料與社區書法愛 好者進行交流，用鄧老的一句話說要活到老、 學到老生活才更加充實。 鄧老除了在書法方面特別用心以外， 長期在社區活動促使她萌生了參 加社會志愿者活動的想法， 再與子女溝通后遭到子女的反對， 子女認 為鄧老為了毛紡廠的發展而奉獻一生，

3、到了晚年應該安安靜靜的享受 生活，不宜過度勞累。 但是鄧老卻說適當的參加各種活動才有 助于身心健康，最后取得子女同意后加入了社區志愿者服務隊伍。 鄧老在社區服務中主要負責食品衛生安全、教育、綜治民事調解、統 計等工作，由于在此之間鄧老從未涉及這方面的知識， 為了彌補這方 面的知識不足，鄧老廢寢忘食的學習與之相關的知識，久而久之，只 要涉及食品安全的法律知識、教育動態等相關信息她都能信手拈來， 說得一清二楚；與此同時，她還定期在社區開展各種形式的食品安全、 教育等方面知識的宣講活動，進一步提升了社區居民的食品安全、 教 育意識；為了能夠掌握國家在綜治民事調解、統計的法律、方針政策， 她在社區服務

4、之余將相關綜治民事調解、 統計等資料畫面了道道，熟 練掌握了各種涉及民事調解方面的知識， 正是由于鄧老不服老、不服 輸的學習精神，為社區其他志愿者樹立了一個良好的學習榜樣。桑榆霞光勝晨陽，這是鄧老用自己的實際行動所折射出的個人風采。 為了追求自己的書法夢想，為了推動社區志愿者服務工作更上一個臺 階，鄧老仍然不知歇息地學習、進步，以孜孜不倦的學習態度逐步實 現自己的人生價值，因此成為大家心中敬佩的學習楷模。PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學設計教學內容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A

5、: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節、中秋節和生日的情境，呈現出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現了字母組合th在單詞中發/ 0 /和/ e /的規則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發音規則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發音規則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養。學情分析 :五

6、年級學生學習英語已經有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經逐漸顯示出自己獨特的個性。設計理念： 根據英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養，本節課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經過老師的點撥輕松掌握th 的發音規則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。發展學生的自主學習能力以及引導學生進行發現式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念。教學目標 :1. 學生能夠掌

7、握字母組合 th 在單詞中發 /0 /和 / e /的規則。2. 學生能夠根據 th 的發音規則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發音規則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發現、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點 :重點 ：學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發 /0 /和 /e /的規則。難點： 學生能夠根據 th 的發音規則讀出生詞 。學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: H

8、ello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發現這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發現。【設計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發現問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學習目標，明確本節課的學習任務。2. 繼續看情境，小組合作讀句子，說說你發現了字母組合 th 有幾種不同的發音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has

9、 a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發音，展示學習成果。【設計意圖】 : 通過仔細觀察發現疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規則。5. 小

10、組合作分一分。給單詞正確的歸類。【設計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質疑引導，發現規律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規律。清輔音： /9/1. 單詞是數詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。【設計意圖】 : 及時總結歸納規律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 。【設計意圖】 : 通過情境，既可以培養學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發音。五、ProductionChoose ， write and say.【設計意圖】 : 能夠按照 th 的發音規則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。六、Sum-up學生自由說說本節課的收獲。七、Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice .（ 聽錄音并模仿兩遍。 ）2. （選做）