1、怎樣培養學生的口算能力樓主發表于： 2014-10-26 22:39新課程標準指出： “應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理”。這些都是為了在數的運算中加強數感的培養， 新課標中把口算放在首要位置， 說明了口算技能培養的重要性， 這與口算在日常生活中的作用是離不開的。 從這一點上， 也說明了新課程關注了數學與生活的聯系， 強調了數學來源于生活，并為生活服務的。對于口算能力的培養我是從以下三個方面進行的：一、明確口算的含義，確立培養目標對 “口算 ”這個詞的概念，好像很清楚，又覺得不是太清楚。我個人認為，口算就是用 “口 ”算，也可以說成心

2、算，就是把計算直接放在大腦中進行思考，然后把得數通過 “口 ”說出來，這才是真正意義上的口算。我們平常上街買菜，很多小販手提秤桿，就會報出多少錢，根本不需要紙和筆。然而在日常教學中，很多老師對口算的形式基本都界定在能看著算式 “寫 ”出得數，算得又對又快就變成了 “寫得又對又快” ，能算得對，寫得快，就算是口算掌握得比較好了， 因此大量的口算練習都是讓學生去反復地寫。 而實質上學生的寫的能力是提高了， 口頭說的能力還是沒有提高上去。 實踐調查證明， 同樣的口算題， 學生寫在紙上的速度很快， 但是在日常生活中遇到讓他算卻支吾不出來或者要想好久才說出來， 為什么呢， 沒有紙和筆呀！很多學生就是能寫

3、出來卻說不出來， 這就是我們數學教學與日常生活的脫節。 因此， 我認為我們很多數學教師的做法都不是在培養學生進行真正的有效的口算，而只是完成了口算這技能培養目標中的一步， “寫 ”只是口算能力的一個書面表達形式而已， 當然很多時候我們需要這種形式。 要使學生的口算能力真正得到提高， 可以把口算能力的培養分層次進行： 第一步是會看算式直接說出得數； 第二步是聽到算式便會算出得數。 可以說很多教師對學生的口算訓練基本都是徘徊在會看算式寫得數， 連第一步中的直接說出得數也沒有做到。 寫和說是兩個不同的學習層次， 相對來說， 看著算式寫得數比較簡單， 基本上學生都能做到。 而看著算式直接說出得數就顯得

4、有些難度了， 有很多學生會寫出來卻說不出來， 聽算式說得數就更難了。 其實新課標的編寫者已經注意到了這個問題， 有些出版社編寫練習的老師也在積極提倡這種做法。 我記得我們學校在一年級下冊訂的一本口算練習就是一本很好的書， 這本書在序言中明確提出了口算目標： 親愛的小朋友， 你能不能先看著算式先說一說得數， 再寫一寫呢！ 如果你都能算對，請給自己貼一個金蘋果吧！這種說法既有培養目標，又有激勵性。二、注重口算方法的培養1 、讀算式說得數從學生入學學習簡單的加減法開始，我就開始著手培養學生的口算能力。用學生的話來說就是 “讀口算 ”，口算得數不用寫出來，而是說出來。雖然說學生對這些簡單的口算題都是比

5、較熟練， 但是讓他們這樣算， 一開始真得有點不適應。除了在課堂上加強訓練，我每天布置20 道口算題讓學生回家讀熟練， 然后讀給爸爸媽媽聽， 第二天回學校讀給數學小組長聽， 如果讀的不熟練， 還通不過。 在強化訓練下， 學生脫口而出的速度有了顯著的提高， 20 以內的加減法，是學習多位數計算的基礎，為了提高這方面的口算能力， 那段時間， 學生可以說花了不少功夫， 數學小組長都盡心盡職。 到了二年級上學期， 口算已經擴展到兩位數加減兩位數了， 難度又有提高。一開始學生需要讀上五六遍才能讀熟練，在每天的讀說訓練之下，大多數學生讀上二遍就比較熟練了， 有些反映快的學生第一遍就能準確地說出得數。 許多家

6、長也說這種方法下， 孩子的口算能力明顯地提高了， 有時親朋好友相聚， 出一些比較復雜的加減法考考孩子， 孩子都能把得數脫口而出。2、不讀算式說得數在學生看著算式會比較熟練地說出得數時， 我便嘗試著讓學生直接看著算式說出得數， 這樣難度又有所增加。 對于一些比較簡單的乘法算式學生都能已經會直接看著算式說得數， 對于兩位數加減兩位數則需要讓學生經過反復自己練上三四次， 才會比較熟練地讀出來。 在一年級下學期后期， 我便開始讓學生試著用這種方法讀口算， 到二年級上學期， 我讓學生自由選擇， 可以讀出算式也可以不讀出來， 這樣對于學習困難的學生來說就降低了難度， 而對優秀的學生來說口算就變得更快更簡單

7、了。 事實上說明， 這種方法也是非常有效的， 兩個班級中選擇不讀算式的學生占了大半， 同樣是 20 道口算題，時間卻越來越短了。學生也習慣了每天的讀口算作業，讀口算比時間也成了他們感興趣的事情。3、直接聽算式說得數這是口算中的最高層次了，可以說有較高難度，但是仔細一想，也不難，只要多練自然也會熟練。 當然對于小學生， 只能是慢慢地培養。 我選擇一些比較簡單的乘法和兩位數加減法， 讓學生聽算， 學生也是能準確地算出來。當然，這個過程是長期的，現在在低段還是起步，到了中高年級則要加強這種口算方法。三、對口算能力進行合理地評價對于口算的評價， 按照以前慣例似乎只有把得數寫出來讓老師改， 才可知道學生口算能力的差別。 其時， 這是口算能力表現出來的一個方面。 我對學生口算能力進行口頭考查和書面考查相結合。準備好20 道口算題，讓學生自己去讀， 然后到我這里一一過關， 讀完以后再寫出得數， 根據讀和寫的正確率評定等級。 平常也會進行一些口算大賽， 選出口算大王， 還進行兩個班之間的口算比賽，激勵學生，激發學生的積極性。以上這些只是我對口算的理解， 到目前為止， 才試行了一年半， 結果已經初步顯現， 學生的口算能力比起同年級的其他班