1、中學生青少兒素養的培育與引導征文作文 青少兒素養的培育與引導作文1社會在進步，文化在發展，日月如梭，時不我待，我們的觀念、我們的思維方式是不是也應該有一個新的騰飛?“素質教育”的理念問世之后，雖然我們一遍遍地為“素質教育”而搖旗吶喊，卻依然固執的為各類名目眾多的考試所累，說得輕一點是尷尬地徘徊于“素質”與“應試”之間。每年夏天，全國上下都會上演一場轟轟烈烈的“黑色六月”高考大戰，從初夏的蠢蠢欲動，到盛夏的白熱化廝殺，在這場混戰中，中學與高校都使出了渾身的解數，要為自己贏得利益。而這一場大戰中，將一個“搶”字才可把考生的痛苦形容得淋漓盡致。作為追夢者的我們，該如何看待高考這一實現我們理想的最直接

2、途徑?又該如何步履從容的走向中國教育的未來?隨著市場經濟的成熟以及大學源源不斷的擴招，大學生稀缺的現象已成為昨日黃花，但大學生的精英意識仍很濃厚，而大學生供給過多和高端崗位較少之間產生了矛盾，因而出現了就業難的現象，可見大學生并非找不到工作，而是找不到理想的滿意的工作。在這樣的背景下，我們需要的不是聲討社會競爭太過激烈，而是要檢討一下自己，讀書期間在課程高壓之間，是否來得及思考自身的立位，是否在不斷提高自己的整體素質?兩千多年前孔子近乎完美地提出“因材施教”的教學原則，其基礎就是對學生的充分了解，可見“素質教育”的理論源遠流長。在我看來，21世紀全方位走向世界的中國，并不缺乏那些高文憑、高學位

3、的知識分子以及財富精英，而缺乏那些有著高素質、高能力的創新型人才。公眾對素質教育的評價與希望為我們勾勒了素質教育的基本方向：培養全面發展的復合型人才。我是一名再普通不過的中學生，不敢妄加評論教育，只想提出點粗淺看法。現在學校單方面抓“素質教育”，避免學校盲目追求升學率，然而大多企業人才考核的依據依舊是學歷、文憑，為了生存，也為了未來，學生必須把全副精力無奈的放在學習上，學校、家長為了升學率，必須全力抓學習，如此惡性循環，又怎么能讓學校讓學生去真心實意的注重素質教育呢?因此，只有全社會都把行動統一到“素質教育”中來，我們的老師都一以貫之的推行“素質教育”，充分調動學生的積極性，注重全面發展，增強

4、社會實踐能力，學生孜孜不倦的求知、求真、求善、求美，而不是作業的“操作工”，才能從根本上解決問題。青少兒素養的培育與引導作文2暖暖的春風迎面吹，桃花朵朵開，枝頭鳥兒成雙對，情人心花開。我在這兒等著你回來小燕子!樓層上出現了一些黃兜兜的鳥窩，不時會有兩只鳥兒來回飛著。過了幾天，就聽見“唧唧喳喳”的聲音了是雛鳥誕生了。每天它們的媽媽都會來給它們喂食，叼著蟲子。人們便沒有打擾它們溫馨恬靜的生活，只是默默的注視著。但現在，卻沒有了，心里報著疑問來看看。啊!窩沒有了。窩哪?再看看地下血肉模糊的東西是鳥兒的殘骸，血淋淋的事實，讓人揪心啊，讓人憤慨!或者，害鳥者們，是麻木的，是無情的，是冷血的!憤怒不至于發

5、泄在幾只剛剛出生的生靈上吧!為什么?素質。素質是在人的先天生理基礎上、經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。這是對“素質”一詞經過幾年來的探討和實踐，被大多數人普遍認同的一種界定。這一界定對于人才培養來講，至少有以下三方面的意義。首先，作為心理品質，這里所講的“素質”有別于人的生理素質，不是先天的、生來就有的，它是通過教育和社會環境的影響逐步形成和發展的。也就是說，素質是教化的結果，是可以培養、造就和提高的。其次，素質是知識內化和升華的結果，單純具有知識不等于具備一定的素質，知識只是素質形成或提高的基礎。沒有知識作基礎，素質的養成和提高便不具有必然性和目標性，但只

6、具有豐富的知識并不等于具有較高的素質。第三，素質是一種相對穩定的心理品質，由于它是知識積淀、內化的結果，因而它具有理性的特征，同時它又是潛在的，是通過外在形態(人的言行)來體現的，因此，素質相對持久地影響和左右著人對待外界和自身的態度。因而，也有專家將人才的素質概括為人對自然、對社會、對他人以及對自身的態度。當然，并不因為素質的相對穩定性而斷言素質一旦形成就是一成不變的，正如我們前面所言，它是可以培養、造就和提高的，因而它又會在外界的影響和沖擊下，發生變化，有時可能是質的變化。從這一意義而言，人才的素質是穩定性和可變性的統一。從高等教育的角度來看，人才素質應包括四個方面，即：思想道德素質、文化

7、素質、業務素質、身體心理素質。也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩定的心理品質。青少兒素養的培育與引導作文3當今社會，人們普遍追求高學歷，而忽略了素質的培養。當走入社會時才發現，一紙文憑根本不能敲開要求“高素質、高學歷”的企業的大門。原因就在于當前的“素質教育”恰恰忽視了素質的培養。以我的理解，素質包括個人素質和個人品質，它代表了一個人的外在氣質和內在涵養。當我們看到某些人亂扔紙屑時，也許我們會嗤之以鼻地說：“真沒素質!”但是在吐槽別人素質低的同時，我們可曾彎下腰撿起紙屑，扔進垃圾箱。否則，我們和他們有什么區別。素質和教育密不可分，一樣都要從小培養。不客氣的說，中國一直以來實行的是“偽素質教

8、育”，以為少留點作業，上課多提問幾次就是“素質教育”，實際上最后還是為應試打基礎。我認為，真正的素質教育應該加強素質的培養，讓孩子從小樹立“有素質”的觀念，做一個“高素質”“高學歷”的“雙高”人才。在這一方面，很多國家走在我們的前面。在日本，街道干凈整潔，沒有人亂扔垃圾，這里沒有“中國式過馬路”，一切都那么井然有序。這是因為日本國民從小就教育子女提高素質修養，家里的垃圾都會分類整理，在特定的日子等待垃圾車回收再利用，甚至學校會開設專門的課程，指導學生學習如何回收垃圾。反看我國家長從小灌輸給子女的思想便是“好好學習、考上好大學、將來找個好工作”，他們往往只重視文化的培養而忽略了素質的培養，很多人

9、和他們一樣體會不到素質教育對于一個人的未來有多么重要，對于一個國家的形象有多重要。難道我們還要看到“大學生用濃硫酸潑熊”的新聞，還要眼睜睜的看著日本國的廁所里貼著漢字標語“便后請沖水”，抑或德國的街道旁的墻壁上用醒目的中國字寫著“請不要隨地亂扔垃圾”嗎?中國不能僅僅依靠科學知識來富國強兵，而應該全方面提高國人素質，不能只在口號上喊著“提高素質教育的質量”，而是把這個行為落實到行動中。因此，我呼吁大家：應重視素質教育，從自身做起，從生活中的點點滴滴做起，共創美好明天。青少兒素養的培育與引導作文4德育方面。要培2113養孩子從小就具備5261良好的道德品質，勤奮4102學習，遵守紀律1653，熱愛

10、勞動，關心他人，艱苦樸素。特別是家庭美德教育的內容是對孩子進行珍愛家庭，孝敬父母，勤勞儉樸，文明禮貌的教育。人的生活從家庭開始。家長要教育孩子愛自己的家，愛自己的家人，尊敬、關心父母，聽從他們的教導和指點。最近孩子的爺爺生病了，他主動提出要把自己的壓歲錢拿出來給爺爺買營養品。在生活上也不攀比，不追求高消費，一雙鞋子壞了，買了一雙新的，去學校的時候還是穿了舊的，說還能穿，沒關系的。看到這些，家長也會很欣慰。智育方面。要時時關心孩子的學習情況。平時光是問一問是不夠的，必須深入了解情況和老師做溝通交流。周末可以參與孩子的學習當中去，一起看看書，做做題，方可充分調動孩子的學習積極性。此外還要注意培養孩

11、子良好的學習習慣和學習方法。比如上課要專心聽講，積極思考，主動發言，保質保量完成老師布置的作業。要養成認真檢查的習慣等等。我家孩子在四年級下學期的時候上課專心的程度，作業的上交情況，認真檢查的習慣等方面做得不夠，老師也經常與家長聯系溝通，共同來面對這些在小學中段經常出現的問題，和孩子一起找原因，尋方法，讓他也認識到養成良好學習習慣的重要性。體育方面。小學生正處于長身體的時期，特點是愛動，家長必須適度的引導孩子運動。不能由于玩的過度，影響休息和學習，要鼓勵孩子做些正當的安全的有益的活動，以促進孩子的健康和發育。飲食方面要教育孩子不偏食，樣樣菜都要吃，以吸取多種營養，還要教育孩子講究衛生。孩子因為

12、體質弱，體育鍛煉不是很主動積極，這方面在假期我們家長也要注意引導，帶他經常去鍛煉鍛煉。 我們家長和孩子的交流很多，經常和他們親切交談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞。我們也知道及時肯定孩子學習上的進步，這對于培養學習興趣，樹立學習信心，提高學習積極性是極為重要的。但在實際的過程中，孩子往往還是改不了粗心的毛病，也會急噪，生氣，最終下來發現關鍵還是我們家長要擺正位置，及時關注他的微小進步，發現閃光點，要及時給予表揚和鼓勵，這樣的效果才會好。急功近利，只會使事情越來越糟。我們家長在教育的過程中有時往往會重養育輕教育;重生理輕心理;重智育輕德育;重做事輕做人。這些功利性太強的錯誤觀念對孩子的

13、健康成長會產生不利影響。所以作為家長要有科學的家庭教育的觀念。與時俱進的家庭教育觀念可以推動家長去改進家庭教育，所以家長也要不斷學習進步。我們應該既把子女當作子女，也把他們當作朋友。這樣的家庭氛圍才會有利德、教育少先隊員要以德為首，做一個不僅有愛心而且遵守紀律的人。智、在智力方面要善于動腦思考，努力學習科學文化知識，讓自己成為有才能的人。體、在體育上要好好鍛煉，并帶動其它人來鍛煉。美、關注家鄉發展，關愛他人，注意儀表，保持良好形象。多向優秀的同學學習，持之以恒，最終才會成為全面發展的好學生!青少兒素養的培育與引導作文5據有關數據顯示，中國已進入單日快遞億件的時代。足見收發快遞這樣的小事，在人民

14、生活中的重大意義。我們也不難理解，支撐快遞業發展繁榮的是互聯網技術的進步。正是網絡技術的發展，帶來了我們生活中更多的便捷。我們可以上網買東西，上網訂餐，甚至是網上找人代寫作業。過分地依賴技術，忽視了我們自身基本能力的發展，也可能會使我們失卻人之為人的意義。我們國家的教育一貫強調“素質”，意在培養具有實踐能力的學生。在科學技術讓我們的生活變得更加便捷，足不出戶動動手指就能辦成事的當下，我們也應該深思，如何才能實現“素質教育”，培養學生的實踐能力？單有國家的殷切期盼，怕是不能成功的。在家庭一方，應以培養學生實踐意識為基本取向。學生處身的家庭，是其萌發各種意識的最初場所。不同的家庭教養方式自會使學生

15、形成不同的意識。放任型家庭教養方式固不可取，溺愛型家庭教養方式更為有害。之所以有學生將臟衣物寄回家洗，自是過分寵溺學生的結果。民主型家庭教養方式對學生成長而言最為有利，就在于其以平等、民主的方式幫助學生形成自己的事情自己做的意識，進而養成從生活中的小事做起的習慣。在學校一方，應以鍛煉學生實踐能力為基本取向。學生就學的學校，是其形成各種能力的基本場合。不同的學校在培養目標上當有不同的取舍，但將原本是素質教育的題中之義的“德智體美勞全面發展”，肢解為輕德缺體，少美砍勞，自然去素質教育十萬而八千里也，學生的實踐能力也就無從形成。相比于單純強調埋頭苦讀，學校舉辦各種技能大賽（如洗衣大賽），以活潑的形式吸引學生參與，既能激發學生學習的興趣，又有利于學生能力的形成。在社會一方，應以營造學生實踐氛圍為基本取向。學生步入的社會，是其操練各種能力的重要環境。不同社會有不同的價值取向，能為學生的提供的實踐機會雖