1、蘇霍姆林斯基論教師的全面教育素養學園 年 第 期 蘇霍姆林斯基論教師的全面教育素養 熊思鵬 江西師范大學教育學院【摘 要】蘇霍姆林斯基認為教師的教育素養不僅關乎自身的職業發展 , 而且 對教育內容、學生成長都有重要的影響。高素養教師需要具備廣博的知識、 全面的能力、鮮明的個性以及熱愛、 關心、 信任學生的品質。教師若要承擔教書育人的責任,就必須堅定教育信念、 不斷學習,在研究兒童的同時豐富自身的精神生活 從而提升自己的多方面素養。【關鍵詞】蘇霍姆林斯基 教育素養 個性品質 【中圖分類號】 【文獻標識碼】 【文章編號】 ? 一?教師需具備全面素養 更加切合學生思維的方式在課堂中靈活展現 , 發揮

2、教 育內容蘇霍姆林斯基認為教師職業是一門研究人的學問 , 需要 的獨特魅力。此外 , 教育并非生產制造 , 教師的素養在很大長期不斷地深入人復雜的精神世界。 他說 :“我們是和生活 程度上決定了他 們是否能掌握學生發展的特殊性 , 并據此設中最復雜、最珍貴的無價之寶 , 也就是人打交道。 他的生活、 計適宜的培養 方案, 影響學生成長。蘇霍姆林斯基說 : “在健康、性格、意志、公民表現和精神面貌 , 他在生活中的地 我們的學生的身 上, 隱藏著天才的數學家和物理學家、哲學位和作用,他的幸福,都決定于我們 ,決定于我們的能力、 家和歷史學家、生 物學家和工程師、大田里和機床旁的創造水平、工作藝術

3、和智慧。 ” 性勞動能手的素質。這些天才的素質 ,只有在每 一個學生遇蘇霍姆林斯基認為教師素養不僅影響教師的職業發展、 到教師有這樣的 活命水來澆灌的時候 , 才能蓬勃生長 ,教育內容的效果 , 同時也影響學生的一言一行。首先 ,教師 否則就會干枯和 衰敗。”二 教師應具備的素養選擇何種教育方式、方法 , 教育的藝術水平如何 ,既是教育. 廣博的知識素質的體現 , 也是教師自身發展不可忽視的問題。教師只有具備綜合素養才能形成全面品質 ,這種品質通過對善良、 仁 蘇霍姆林斯基認 為: “一個教師 ,一個好的中學教師 ,愛、真假與惡的態度會浸入兒童的整個精神生活。教師不斷 應熱愛并精通 它所教的那

4、門學科 ,了解它的發展情況 , 關心提高素養, 才能使自己成為學生喜愛、 家長認可、國家信賴 本門科學正在探 討的問題 , 對某門學科和某方面的知識具有的優秀教師。其次 , 教育內容的教育價值要靠教師去發現和 獨特的興趣。”他還說: “多年的經驗向我們證明 , 學校及學校所從事的一切活動賴以確立的基礎 , 就是每個教師的多 利用,如果教師自身素質不高 , 則會使教育內容失去其應有 樣化知識、豐富的智力生活、寬闊的眼界和在學識上的不斷 的教育價值而對學生造成負面影響。蘇霍姆林斯基指出 , 教 提高。在掌握知識的同時，蘇霍姆林斯基強調了思考的重師應對要講的內容進行周密思考 , 準備直觀教具 ,挑選

5、例題和作業題。這說明教師需精心設計教育內容，使其以一種 要性,即思考教學內容及所傳授的知識與人類社會文化是什確定自我同一性。”由此可見, 職業角色認同是在自我探索年自我同一性達成的一個重要方面是自我認知同社會期望的基礎上實現的 , 亦即個體在選定從事某種職業是建立在對相符合 , 即自我設想的“我”和自己體察到社會人眼中的與自己的興趣、能力等個性傾向有一個相對全面、明晰的認識我”具有一致性。因此 , 我們不應對兩者的沖突視而不見 ,基礎上的。在當前 , 結束高中學習的青少年很少能真正達成使這種矛盾停留在個體潛意識層面 , 相反 , 應注意引導免費自我同一性” , 亦即對自我有一個明確而全面的了解

6、 ,這師范生進行自覺的自我探索 , 使其體察社會對自身的關切和時期的青少年大多處于緩慢地自我發現和探索的階段 , 因 期望, 準確領悟和悅納其職業角色 , 努力使其自我探索的結此, 青少年的 “延期償付”已成為一種 “常態”。這種情形 果同預定的職 業角色相一致 , 做出符合社會期望的表現。同樣適用于大多數免費師范生。 參考文獻特別地應指出 ,“我是誰”具有豐富性和探索性 , 這是 時蓉華. 現代社會心理 學.上海: 華東師范大學出青少年心理成長的普遍規律 ; 而 “我將會是一名教師”具有 版社,預定性, 這是由免費師范生職業角色的契約性和政治性決定王鑫強、曾麗紅、李森 . 免費師范生職業認同感影響因的, 免費師范生在進入大學之前就同政府簽訂了協議 ,對未 素分析與對策建 議.大理學院學報 , 約翰?杜威.民主主義與教育 王承緒譯 . 北京:來的職業發展做出承諾 , 因此, 免費師范生職業角色的確定 是一般先于免費師范生的自我同一性達成的 , 這種受人為因 人民教育出版 社,素影響的錯位 ,很有可能使免費師范生在自發的自我探索過 石楊、劉好 .從 埃里克森自我同一性理論探析我國青少程中感到困惑彷徨、悲觀無措、消極懈惰或抗拒反叛 , 進而 年心理健康發展 . 牡丹江教育學院學報 , 劉永梅. 埃里克森自