1、多媒體技術應用教參本章內容框架結構多媒體作品設計是制作一個多媒體作品的重要組成部分。本章分三個部分論述，其內容架構及相應的學生活動見以下框圖:2.1作應用需求分析1.主題思想練一練：以學校國防教育為主2.結構類型題進行創(chuàng)作需求分析創(chuàng)作需求分析3.作品內容等實踐體驗：以學校國防教育為2.2作1.片頭界面結構設計2.主交互界面3.片尾界面主題，設計作品的系統(tǒng)結構實踐體驗：以學校國防教育為主題，進行模塊設計模塊設計制訂腳本大綱2.3編寫文字腳本共6個功能模塊的設計1.片頭部分2.主交互部分3.片尾部分1.順序型2.交互型練一練：編寫學校國防教育多媒體作品的腳本大綱練一練：以學校國防教育為主題，對已有

2、的腳本大綱進行綜合分 析，編寫出多媒體作品的文字腳本實踐體驗：編寫學校國防教育的制作腳本二、教材分析本章教材要緊介紹多媒體作品創(chuàng)作的第一步：多媒體作品設計。要有 一個好的作品，第一要有一個好的設計，多媒體作品設計能培養(yǎng)學生分析 咨詢題，解決咨詢題的能力。本章教材包括作品的需求分析、作品的 規(guī)劃設計、腳本編寫三節(jié)內容。作者在構思本章內容的時候，選擇教學案例及練習或拓展案例都本著 面向所有高中學生的思想。案例的本身既有一定的趣味性，又有一定的教 育意義，具有教育價值及社會效益。我們要求學生在了解、學會多媒體作 品設計方法的同時，又了解一定的消防知識、國防知識和人文知識、本校 的歷史。我們期望學生能

3、對案例的本身產(chǎn)生愛好，愛好是最大的學習動力， 以期學生能在充滿歡樂的環(huán)境中學習，在學習中得到更大的歡樂。本章內容由淺入深，由粗漸細。從作品的市場需求到用戶需求，再細 化到作品內容需求及制作作品時對機器軟硬件的需求；從作品三大界面的 設計到各個具體模塊的設計；從編寫腳本大綱到編寫文字腳本直到編寫制 作腳本。各節(jié)內容循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。本章教學重點是引導學生學會對多媒體作品的需求分析、作品的規(guī)劃 與設計、編寫腳本，難點是作品的規(guī)劃與設計中的模塊設計及腳本編寫中 的編寫制作腳本。三、教學目標1、了解如何樣進行多媒體作品的應用需求與創(chuàng)作需求分析2、了解多媒體作品系統(tǒng)結構設計及模塊設計的過程。

4、3、了解多媒體作品腳本的格式及編寫過程。4、了解作品中的媒體元素分析和對各類媒體元素處理的差不多技能。四、課時分配建議節(jié)內容實踐探究活動課 時2.1作品的需求分析12.2作品的規(guī)劃與設計實踐體驗：設計作品的系統(tǒng)結構 實踐體驗：模塊設計22.3腳本編寫實踐體驗：編寫制作腳本1合計4五、各節(jié)教學要求和教學設計建議2.1作品的需求分析（一）教學要求了解如何樣進行多媒體作品的應用需求與創(chuàng)作需求分析（二）教學設計建議本節(jié)教材要緊介紹了如何進行多媒體作品的應用需求分析與創(chuàng)作需求 分析。本節(jié)安排一個課時進行教學。在本節(jié)內容中，安排了兩個教學或練習案例：第一個是學校消防安全教育多媒體作品創(chuàng)作的應用需求分析與創(chuàng)

5、 作需求分析。那個例子是教師在課堂中進行講解分析用的。教師在教學中,以學校消防安全教育為創(chuàng)作主題，一步步地對那個主題作品進行應用需求 分析與創(chuàng)作需求分析。各個步驟分不予以列表講明。第二個是學校國防教育多媒體作品創(chuàng)作的應用需求分析與創(chuàng)作需 求分析。那個案例，是給學生在課堂內進行仿照練習用的。當教師在課堂 內以學校消防安全教育為主題講解完一個或二個例子時，可安排適當?shù)臅r 刻給學生，以學校國防教育為主題進行應用需求分析與創(chuàng)作需求分析的練 習。本節(jié)重點是對多媒體作品進行應用需求分析及創(chuàng)作需求分析，難點是 在創(chuàng)作需求分析過程中，對作品內容的確定及對設施需求的分析。2.1.1所示:本節(jié)教學過程框圖如圖圖2

6、.1.1應用需求分析和創(chuàng)作需求分析教學過程框圖本節(jié)教學內容比較抽象，可操作性不強。教師要善于設咨詢，提出咨 詢題，引發(fā)學生摸索，再按照咨詢題逐步進行分析，解決咨詢題。在應用 需求分析中，教師第一要解決什么緣故要進行應用需求分析這一咨詢題， 不進行應用需求分析是否能夠，以正反兩個方面的例子進行分析，講明應 用需求分析的必要性和重要性。逐步展開，進入到應用需求分析的要緊三 個方面：社會需求，用戶情形，作品效益。結合教學案例學校消防安全 教育，分三個方面講解應用需求分析的要緊內容，并填寫應用需求分析報 告表。在創(chuàng)作需求分析中，教師同樣可用設置咨詢題的方法引出課程內容， 例如：創(chuàng)作需求有幾個方面的內容

7、？如何進行作品主題及作品內容分析？ 如何進行作品設施需求、結構類型、公布方式分析？在每個咨詢題之后， 引發(fā)學生討論，教師可對討論結果進行適當?shù)脑u判，引出正確的結果。再 結合案例，分塊講明創(chuàng)作需求的分析過程。并填寫創(chuàng)作需求分析報告表。創(chuàng)作需求分析的難點是作品內容的確定和相互間的鏈接以及設施需求 的分析。因為一個作品的主題確定之后，其內容是比較廣泛的，如何恰如 其分的確定要緊內容專門關鍵，也比較難以把握，應加大引導。各塊內容 之間如何鏈接，應該有一個全盤的打算，教師要作適當?shù)闹笇АｊP于設施 需求的分析，由于學生是非專業(yè)人員，不清晰制作某些素材或作品需要哪 些設備，各設備的軟硬件配置的最低要求是多少

8、等。這些需要教師作適當 的引導，也能夠參考本教材 P26 的案例，對設施要求作一些適當?shù)恼{整。（三）學生活動指導本節(jié)安排了兩個學生練習：1練一練：應用需求分析學校國防教育應用需求分析，可從三個方面著手： （1）作品的社 會需求；（2）作品的效益；（3）作品的用戶情形。參照教材學校消防安 全教育案例，對這三個方面進行分析，關于教材“可通過網(wǎng)絡搜索或者 到部隊及學校有關部門進行調查，得到第一手數(shù)據(jù)” 。 “網(wǎng)絡搜索”能 夠在課堂內完成，“到部隊及學校有關部門進行調查”可安排在課外時刻進 行。*鬧員建1川馬10凱駅訪問5理噪統(tǒng)S廐勒牌朮I恒運W作版般麗巧出5（3）結構類型；（4）設施需求；（5）公布

9、方式。其中作品內容的確定與設 施需求的分析在實際操作過程中可能比較難以把握。教師可按照實際情形， 做出一些提示及引導，能夠現(xiàn)場指導學生，也能夠在自建的教學網(wǎng)站中設 置“教學輔導”欄目進行輔導。學生按照自己的情形登錄網(wǎng)站進行有選擇 地自主學習，并從教學網(wǎng)站上下載有關的練習表格進行填寫。其教學過程 如圖2.1.1所示。（四）知識、技能拓展從程序設計角度看，多媒體應用設計仍屬運算機應用軟件設計范疇， 因此可借鑒軟件工程開發(fā)方法進行。軟件工程是一種用系統(tǒng)的方法來開發(fā)、 操作、愛護及報廢軟件的過程。這一全過程被稱為軟件的生命周期（life cy cle），傳統(tǒng)的軟件生命周期通常也稱為瀑布式（waterf

10、all）生命周期，如圖2.1. 3所示。1.2.1.2.圖2.1.3瀑布式生命周期模型圖其優(yōu)點在于：便于操縱開發(fā)的復雜性；便于驗證程序的正確性。其缺點在于：太強調規(guī)格講明；設計者在早期就必須設計出每個細節(jié)；需求規(guī)格講明文檔的編寫不僅費勁，且一致性、充分性和完整性不能保I 燭協(xié)3.證；4. 需增生命乳4所示。交互性和在著反復的迭代科學家布恩（Boehm）提出了稱為螺旋式 model）。他認為軟件開發(fā)的整個過程不是完 時期，從上游到下游的瀑布過程，而是存圖2.1.4螺旋式生命周期模型圖螺旋式生命周期模型采納面向對象的程序設計方法（object orien ted programmi ng）與瀑布模

11、型相比較區(qū)不是：1. 以演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)講明方式；2. 專門適合邏輯咨詢題與動態(tài)展現(xiàn)的多媒體設計； 優(yōu)點是：1. 開發(fā)周期短，效率高；2. 軟件產(chǎn)品的可重用性、移植性好；3. 版本升級方便。采納螺旋生命周期，再應用面向對象的程序設計的方法，乃是開發(fā)多媒體應用設計的主流。采納螺旋生命周期模型開發(fā)多媒體應用系統(tǒng)步驟簡單歸納如下：1. 通過訪咨詢、面談或調研后獲得用戶需求意見。2. 基于已知的需求分析專門快設計一個應用系統(tǒng)原型。3. 將原型交給最終用戶，讓其使用。4. 從最終用戶那兒獲得反饋，更換用戶需求。5. 建立下一個原型，加入新的用戶需求。6. 重復上述過程，直到該應用軟件完成或報廢。從第一步到第

12、五步便是一個版本，從第六步可構成循環(huán)，整個生命 周期便是一個持續(xù)革新的原型（evolutionary prototyping）。每一個原型都有同 一系統(tǒng)設計流程。2.2作品的規(guī)劃與設計（一）教學要求了解多媒體作品系統(tǒng)結構設計及模塊設計的過程與方法。（二）教學設計建議本節(jié)教材要緊介紹了如何進行多媒體作品的系統(tǒng)結構設計及模塊設 計。同樣本節(jié)內容也安排了兩個教學與練習的案例：學校消防安全教育和學校國防教育。教師能夠按照此案例進行知識點的講解分析，指導學 生進行課堂練習。本節(jié)重點是對多媒體作品進行系統(tǒng)結構設計和模塊設計，難點是模塊 設計。本節(jié)教材安排兩個課時進行教學。1教學內容安排見下表:課時教學內容

13、第一課作品的結構設計第二課作品的模塊設計2.教學建議第一課時的教學過程框圖如圖221所示:圖2.2.1作品結構設計教學過程框圖包括片頭，片尾，及簡單的 “片頭，片尾，主交互界面”教師給學生看一段通過剪輯的電影片段， 故事內容，時刻約2分鐘。給學生形成一種 的差不多概念（教師也能夠自制一個包含片頭，片尾，主交互界面的簡單 作品，讓學生觀看）。教師也能夠對這三個概念及其作用提出咨詢題，組織學生進行討論， 教師對討論結果進行適當?shù)狞c評。教師按照教材中的案例學校消防安全教育，設計一個片頭，主交互 界面，片尾的流程圖。結合教材 P28各部分的成效圖及“學校消防安全教 育作品系統(tǒng)結構設計報告”中各部分的情

14、形描述，進行一些簡要的分析， 使學生進一步了解各界面的設計方法與過程。安排學生練習：以學校國防教育為主題設計片頭，片尾及主交互 界面。畫出流程圖與成效圖，上傳到教學網(wǎng)站的“作業(yè)上傳”欄目中，便 于同學之間交流及評判。第二課時的教學過程框圖如圖2.2.2所示：圖 2.2.2 模塊設計教學過程框圖模塊設計是主交互界面的一個細化設計。在設計中是一個難點，第一 它難在內容較多，初學者往往顧此失彼，其次，它難在要考慮各模塊間的 鏈接，各按鈕產(chǎn)生作用之后如何返回等，初學者往往會進到死胡同難以退 出。教師對易犯的錯誤要及早對學生做出提示，也能夠將這些提示設計在 教學網(wǎng)站中，讓學生自主學習，碰到咨詢題能夠到教

15、學網(wǎng)站上找到答案。 教師還能夠設計一個差不多的框架，只含一到二個模塊，將這些“半成品” 的設計框架也放到教學網(wǎng)站上，讓學生選擇下載進行填空。安排學生練習：以學校國防教育為主題設計各模塊。畫出流程圖 與成效圖，上傳到教學網(wǎng)站的“作業(yè)上傳”欄目中，便于同學之間交流及 評判。本節(jié)內容較多，適當多安排些時刻給學生練習。（三）學生活動指導本節(jié)安排了兩個“實踐體驗”活動，一個是以學校國防教育為主 題，設計作品的系統(tǒng)結構；另一個是以學校國防教育為主題，進行模 塊設計。實踐體驗：以學校國防教育為主題，設計作品的系統(tǒng)結構。(1) 活動建議： 按照“創(chuàng)作需求”一節(jié)中確定的作品主題，結構及 作品內容，設計作品的三個

16、要緊界面流程圖，即片頭，片尾，主交互界面(參照教材P27)。同時分不對片頭，片尾，主交互界面用文字進行情形描 述。(2) 活動評判：學生填寫完作品系統(tǒng)結構設計報告之后，上交到指定位置，進行組內 交流或由教師進行評判。學生的自我評判分兩部分完成。第一，完成教材第29頁上的“系統(tǒng)結構設計報告及流程圖的質量”評 判表，評判指標可參照書本的要求進行，也可選擇參照下表的指標進行。評判要求得分1.能用文字對片頭進行情形描述12 .能用文字對主交互界面進行情形描述13 .能用文字對片尾進行情形描述14 .能畫出片頭、主交互界面、片尾的流程圖3合計：6第二，“學生學業(yè)成長記錄表”的填寫。在教材的附錄 5中“相

17、應活動 主題的實踐能力評判”對應的欄目內填寫“系統(tǒng)結構設計報告及流程圖的 質量”評判的分值。2.實踐體驗：以學校國防教育為主題，進行模塊設計。(1)活動建議：按照“創(chuàng)作需求”一節(jié)中確定的作品內容，設計作品 的各模塊內容，畫出流程圖，對各模塊進行詳細的文字描述，并畫出各模 塊的成效圖。那個地點提供學校國防教育的模塊設計框架流程圖如圖2. 2.3所示供參考，。學生在框架流程圖的基礎上作出各模塊的情形描述及畫 出有關模塊的成效圖。圖223學校國防教育的模塊設計框架流程圖(參考)(2)活動評判： 學生填寫完作品模塊設計報告及畫出流程圖之后，上交到指定位置, 進行組內交流或由教師進行評判。學生的自我評判分兩部分完成。第一，完成教材第32頁上的“模塊設計的質量”評判表，評判指標可 參照書本的要求進行，也可選擇參照下表的指標進行。評判要求得分1.能畫出主交互界面的成效圖12 .能畫出二個以上要緊模塊的界面成效圖13 .能對各模塊進行文字描述14