1、初中語文輔導學案（2012年7月17日）語文現代文閱讀題答題模板 試題題干是解題的“線索”，給考生指示答題方向、范圍、要求等。讀懂題干，才能從容抓分。縱觀中考試卷，不難發現題干中隱含著一些相似的“常用術語”。總結起來有以下一些： 表達方式 有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。 寫作手法 即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧），常見的有：懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側面結合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情

2、等。 修辭手法 常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。 語言特點 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。 思想內容 基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情 作者或作品人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。 以上各“常用術語”，暗中考查同學們的語文基礎，同時也是題目的賦分點所在，將其理解清楚，可根治“答非所問”的弊病。閱讀理解題題型和答題模式梳理表（部分）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了

3、形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。 不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。詞句品味和賞析類 “”詞好在哪里？ “體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”在具體的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發或使之具體化等

4、。答題方式： 我認為美（好）在，它表現了. “我認為詞語運用好的原因是”作賞析的開頭答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一第二第三”這種形式來呈現賞析詞語的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了。特點）深層含義 肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。的印象、啟示，道理等。聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等準則：詞不離句。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環境中進行理解。決不可隨意揣測。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞語。（2）回到文中，還原詞語位置。（3）劃定語言環境，前后勾連，綜合信息。

5、（4）組織語言，完成答案。做詞語賞析類試題時，“”詞好在哪里？答題方式：用了“”詞，生動地（準確地）說明了事物的特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。詞語品味 關鍵性詞語的分析： A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B.分析修辭 如比喻、擬人等，體會詞語的形象含蓄。若沒有則不寫這一點。 結合特定語境，分析詞語的含義如七根火柴有一句話：“他(盧進勇)苦惱地嘆了口氣咒罵著這鬼天氣!”聯系特定語境，“苦惱”是因為掉隊；“咒罵”表示他急于趕上部隊的迫切心情。這里真實地刻畫了一個革命戰士急于歸隊的情感。要注意詞語感情色彩，詞本義、引申義、比喻義一詞多義等。如藤野先生一文中“宛如

6、小姑娘的發髻一實在標致極了”。可知作者決非贊賞清國留學生的風度，而是譏嘲其丑態。“標致”是反語。3注意動、形容詞副詞運用，把握指代詞含義。會加以辨析。4注意句中的言外之意。如故鄉“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身”句中的“高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會等級觀念,這正是作者苦悶所在，也是文章揭示的主題自然環境作用（景物描寫）自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘托人物某心情、推動情節的發展、深化主題 答題：烘托、渲染氣氛，為下文埋

7、下伏筆。 表現人物的心情。 暗示。社會環境。結合具體語境：設置了的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。散文中景物描寫作用 用景物襯托所歌詠的對象的特征，為后文作鋪墊。注：自然環境描寫除了推動情節發展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，它們包括：烘托人物心理活動，烘托氣氛，烘托人物性格。烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏筆。 孔乙己“中秋過后，秋風是一天涼比一天”悲涼氣氛 表現人物的心情。我的叔叔于勒天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來表現人物沮喪失望的心情。 暗示社會環境。 變色龍“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有”暗示

8、社會環境，反映沙皇統治的黑暗人物描寫 （語言 動作 外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特征對比反問排比比喻擬人夸張等的作用象征的作用 突出或強調該對象的特征。增強了語勢。生動形象地表現（描寫）該對象的特征。象征該事物某種精神（品質、思想）。評價鑒賞人物文章主旨（談談自己對人物主題的認識）文章通過的敘述或本文由（某件事）寫起，運用了表現了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。陳述同意哪種觀點，并闡明理由。由文中（言或行）表現該人物精神（品質性格思想個性）。通常答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容文章通過的敘述；本文

9、由（某件事）寫起，運用了。 B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義： C陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。 注意要通觀全文，篩選重要信息，從人物言行中分析其中蘊涵精神或品質。記敘文表達方式和作用 記敘文的表達方式以記敘為主兼用描寫、議論、說明、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情和間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。記敘文中穿插議論從表達方式入手分析句意使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用（尤其文章末尾議論

10、）揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；段與段之間用上一兩句議論，起到承上啟下的妙用。 議論文中記敘作為例證出現： 證明論點說明文中的描寫：點燃作品使之生動的作用塑造人物手法及作用答題方式：本段運用了 的描寫手法, 塑造了(如果是側面描寫用襯托)形象，表現了性格，體現了精神品質等 塑造人物手法包括：語言、動作、神態、肖像、心理（正面、側面、細節）描寫。通過人物形象分析主題思想小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾，反映現實生活，這里的“社會矛盾”與“現實生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時如果能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能順利達到分析

11、主題思想的目的。表達方式作用類 記敘、描寫、議論、說明、抒情抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點睛。 描寫：身臨其境,栩栩如生說明：明白事情的來龍去脈 記敘文中議論：點明中心，升華主題概括記敘文的中心 本文記敘了(描寫了)的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想(性格、精神、實質)， 抒發了作者的 的感情。概括文章主旨提煉中心、主題答題方式：“通過 故事，歌頌（贊美）了表達了作者的思想感情，揭示（或其它詞要準確選擇）了的深刻道理或主題內容。 注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本

12、文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達、抒發、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。練習試題：目 送 作者：龍應臺華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業，永遠是另一件事情的開啟。鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向。但是在紛亂的人群里，我

13、無比清楚地看著自己孩子的背影就好像一百個嬰兒同時啼哭，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個彩色的書包往前走，不斷地回頭，好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的眼光和我凝望的視線隔空交會。我看著他瘦小的背影消失在門里。十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。很明顯地，他在勉強忍受母親的深情。他在長長的行列里，等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他了，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏乎不見。我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。現在，他二十一歲。上

14、的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在馬路對面等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海。我只能想象，他的內在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關。博士學位

15、讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內，啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子。”我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。每個禮拜到醫院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發現排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，我的裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影

16、，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門不過五公尺。雨絲被風吹斜，飄進長廊內。我掠開雨濕的頭發，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。1請簡要分析題目“目送”的含義2下面兩個句子中加線的詞可以換成括號內的詞嗎？為什么？請簡要說明理由。（1）在海關口停留片刻，然后拿回護照，閃入（沒入）一扇門，倏忽不見。（2）我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥（望）3下面的細節描寫，分別表現了“我”怎樣的心情？（1）我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。（2）車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。4讀完文章