1、姓名鄒玲職稱講師總學時使用教材生物課程標準教師讀本課程教學目的了解新課改的背景生物課標與大綱的異同新課程標準有哪些突破點新課標基本理念如何理解生物科學素養掌握作為教師應該具備的素質？ 應該采取哪些教學手段或策略為什么構建“人與生物圈”體系學時分配講座次講座主題學時主題一：課程標準研制的背景 主題二：生物課程標準與大綱的異同主題三：新課標基本理念主題四：以探究為核心的多樣化的教學方式主題五：課程標準的內容框架講座主題主題一 課程標準研制的背景講座內容一、新一輪的課改是在什么樣的背景下進行的？ 我國改革開放不斷深入，社會、經濟高速發展，已經加入WTO 等，這些對我國的教育提出了新的要求。 我國提出

2、的科教興國戰略，全教會的召開及教育振興行動計劃的提出。 第8 次課程改革，基礎課程教育改革綱要。 二、 國內國際的一些背景對課程標準的研制有怎樣的影響？國內廣大生物教師的改革努力生物課程需要改革地位國際教育發達國家新一輪的教育改革，理科課程改革。生物學、科學教育共同的特點和趨勢教學重點我國的教育提出新的要求生物學、科學教育共同的特點和趨勢教學難點我國的教育理科課程改革教學方法講解、提問參考資料生物新課程的評價與資源 王重力 盧建筠主編體驗生物科學探究 馮莉主編作業、思考題（討論題）、閱讀材料新一輪的課改是在什么樣的背景下進行的？國內國際的一些背景對課程標準的研制有怎樣的影響？講座主題主題二 生

3、物課標與大綱的異同講座內容一、共同點與不同點：共同點：都是教育部頒布的指令性的課程文件 不同點：（大綱著眼于教師，課程標準著眼于學生） 課標主要描述了學生在某一階段學習后的學習成果，而大綱強調的是具體學習內容。 課程標準是國家制定的生物教學的基本要求，而不是最高要求。生物教學大綱是統一的要求。課標的要求包括了認知、情感和能力三個領域。而大綱則主要側重在知識方面的要求。 生物課程標準對于學習結果的描述都是可見的行為。這些要求是學生可以理解的，并是通過努力可以達到的，也便于教師對學生進行評價。標準沒有再繼續沿用那些抽象的術語來表示學習結果。二、課程標準有哪些突破點？ （對課程認識上的突破） 課程的

4、任務和價值 新的課程理念 構建了新的知識體系 注重培養學生的信息素養 加強了生物技術教育。教學重點生物課標與大綱的異同課程標準有哪些突破點教學難點新的知識體系新的課程理念教學方法講解、討論、參考資料生物新課程的評價與資源 王重力 盧建筠主編體驗生物科學探究 馮莉主編作業、思考題（討論題）、閱讀材料討論：新課程標準有哪些突破點？生物課標共同點與不同點講座主題主題三、新課標基本理念講座內容一、為什么這次課程改革要提出新的理念？ 過去實際也有課程理念，只是表達方式不同，理念隨時代的發展而變化。二、新課程理念依據是什么？三、如何理解生物科學素養？ 生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和

5、個人決策所需的生物科學知識、能力、以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。 四、如何理解“面向全體學生”？ 課標要求平等對待所有的學生，共同沿課程目標的方向前進。 面向全體學生會不會降低教學要求？ 沒有降低，整體水平提高：標準的基本要求是每個學生通過努力都應該達到的。 給每個學生充分發展的機會，為優秀學生提供條件。 面向全體學生是否會影響優秀人才的產生和科技人才的培養，影響我們對未來生物學家的培養？ 面向全體學生實際上增加了產生科技人才的機會。 五、為什么要提倡探究式學習？在學生學習生物課中有怎樣的作

6、用？ 探究性學習是有效的學習方式：能夠反映學科（尤其是生物學科）的特點。 全面達成目標 學生的探究性學習與科學家的探究性活動有什么共同點和不同點？ 探究性教學中，學生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？對教師的挑戰，更難了，要求更高了。教學重點如何理解生物科學素養如何理解“面向全體學生”？如何來看待探究過程與探究結果的關系？教學難點如何做到“面向全體學生”？教學方法小組討論、辯論參考資料生物新課程的評價與資源 王重力 盧建筠主編體驗生物科學探究 馮莉主編作業、思考題（討論題）、閱讀材料如何理解生物科學素養？如何理解“面向全體學生”？探究性教學中，學生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？

7、講座主題主題四 以探究為核心的多樣化的教學方式講座內容主題四 以探究為核心的多樣化的教學方式生物教師的工作量很大，很多學校沒有專職實驗員，而探究性教學需要花費大量的時間和精力，應該如何解決這個矛盾？ 積極的態度去應對，更加努力、投入： 配備實驗員 建立課外活動小組；培養小助手。 作為教師應該具備哪些素質？應該采取哪些教學手段或策略呢？ 理解課標 、 理解科學的本質和特點 共同提高教學技能 探究教學的難點在哪里，進行探究性學習應該注意哪些問題？ 備課和引導、控制 新教師在探究性教學還該注意哪些問題？ 明確的教學目標及值得探究的問題 民主的氣氛 思路清晰 備課充分，不斷改進 共同學習提高 探究性學

8、習有哪些局限性？探究性學習是否可以取代其他方式？ 費時、對教師要求更高 有些需要條件，探究性學習當然應該和其他方式結合。 教學重點作為教師應該具備哪些素質？應該采取哪些教學手段或策略呢？探究教學的難點在哪里，進行探究性學習應該注意哪些問題？教學難點新教師在探究性教學注意哪些問題？教學方法新老教師交流參考資料生物新課程的評價與資源 王重力 盧建筠主編體驗生物科學探究 馮莉主編作業、思考題（討論題）、閱讀材料探究教學的難點在哪里，進行探究性學習應該注意哪些問題？探究性學習有哪些局限性？探究性學習是否可以取代其他方式？作為教師應該具備哪些素質？應該采取哪些教學手段或策略呢講座主題主題五 課程標準的內

9、容框架講座內容主題五 課程標準的內容框架一、為什么要改變原有的初中生物課程的內容框架？ 為實現課程目標服務 具體事實的掌握- 生物學核心內容 二、框架的變化對生物學教學會產生怎樣的影響？義務教育的基本性質是大眾教育，而不是精英教育；義務教育的主要目標是培養普通公民，而不是科學有；義務教育的根本任務是提高科學素養，而不是專業素養。三、為什么構建“人與生物圈”體系？1、構建“人與生物圈”課程體系，符合初中學生的認知水平2、構建教學目標和教學內容相互統一的體系3教學目標要求更加明確4通過案例傳達一定的信息5倡導珍愛生命四、學校的教學儀器設備與現在的課程標準和新教材很不配套，怎么辦？ 討論教學重點為什

10、么要改變原有的初中生物課程的內容框架？框架的變化對生物學教學會產生怎樣的影響？為什么構建“人與生物圈”體系？教學難點為什么構建“人與生物圈”體系？教學方法講解、交流、討論參考資料生物新課程的評價與資源 王重力 盧建筠主編體驗生物科學探究 馮莉主編作業、思考題（討論題）、閱讀材料框架的變化對生物學教學會產生怎樣的影響？學校的教學儀器設備與現在的課程標準和新教材很不配套，怎么辦？為什么構建“人與生物圈”體系初中生物課程標準解讀鄒玲目錄主題一：課程標準研制的背景 主題二：生物課程標準與大綱的異同主題三：新課標基本理念主題四：以探究為核心的多樣化的教學方式主題五：課程標準的內容框架主題一 課程標準研制

11、的背景一、新一輪的課改是在什么樣的背景下進行的？ 我國改革開放不斷深入，社會、經濟高速發展，已經加入WTO 等，這些對我國的教育提出了新的要求。 我國提出的科教興國戰略，全教會的召開及教育振興行動計劃的提出。 第8 次課程改革，基礎課程教育改革綱要。 二、 國內國際的一些背景對課程標準的研制有怎樣的影響？ 國內 廣大生物教師的改革努力 生物課程需要改革、地位 國際 教育發達國家新一輪的教育改革，理科課程改革。 生物學、科學教育共同的特點和趨勢主題二 生物課標與大綱的異同一、共同點與不同點：共同點 都是教育部頒布的指令性的課程文件 不同點（大綱著眼于教師，課程標準著眼于學生） 課程標準主要描述了

12、學生在某一階段學習后的學習成果，而大綱強調的是具體學習內容。 課程標準是國家制定的生物教學的基本要求，而不是最高要求。生物教學大綱是統一的要求。（例子）不同點（大綱著眼于教師，課程標準著眼于學生） 課標的要求包括了認知、情感和能力三個領域。而大綱則主要側重在知識方面的要求。 生物課程標準對于學習結果的描述都是可見的行為。這些要求是學生可以理解的，并是通過努力可以達到的，也便于教師對學生進行評價。標準沒有再繼續沿用那些抽象的術語來表示學習結果。二、課程標準有哪些突破點？ （對課程認識上的突破） 課程的任務和價值 新的課程理念 構建了新的知識體系 注重培養學生的信息素養 加強了生物技術教育。主題三

13、、新課標基本理念一、為什么這次課程改革要提出新的理念？ 過去實際也有課程理念，只是表達方式不同，如知識的完整性、系統性、雙基等。 理念隨時代的發展而變化。二、新課程理念依據是什么？三、如何理解生物科學素養？ 生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、能力、以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。 全面提高學生的生物科學素養與大綱強調的“雙基”之間有什么關系？ 培養專業人員 公民素養 四、如何理解“面向全體學生”？ 以往的問題主要集中在：關注城市化，關注好學生。

14、課標要求平等對待所有的學生，不論地區、民族、家庭等差異，共同沿課程目標的方向前進。 面向全體學生會不會降低教學要求？所有人都能達到標準的要求嗎？會不會忽視了精英的存在？ 沒有降低，整體水平提高：標準的基本要求是每個學生通過努力都應該達到的。 給每個學生充分發展的機會，為優秀學生提供條件。 面向全體學生是否會影響優秀人才的產生和科技人才的培養，影響我們對未來生物學家的培養？ 面向全體學生實際上增加了產生科技人才的機會。 五、為什么要提倡探究式學習？探究學習在學生學習生物課中有怎樣的作用？ 探究性學習是有效的學習方式：能夠反映學科（尤其是生物學科）的特點。 全面達成目標 學生的探究性學習與科學家的

15、探究性活動有什么共同點和不同點？ 如何來看待探究過程與探究結果的關系？ 探究性教學中，學生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？對教師的挑戰，更難了，要求更高了。主題四 以探究為核心的多樣化的教學方式生物教師的工作量很大，很多學校沒有專職實驗員，而探究性教學需要花費大量的時間和精力，應該如何解決這個矛盾？ 積極的態度去應對，更加努力、投入： 配備實驗員 建立課外活動小組；培養小助手。 一、 為了更好地開展探究性教學，作為新教師應該具備哪些素質？應該采取哪些教學手段或策略呢？ 理解課標 理解科學的本質和特點 教學技能 共同提高 二、 探究教學的難點在哪里，進行探究性學習應該注意哪些問題？ 備課

16、和引導、控制 三、 新教師在探究性教學還該注意哪些問題？ 明確的教學目標 值得探究的問題 民主的氣氛 思路清晰 備課充分，不斷改進 共同學習提高 四、 探究性學習有哪些局限性？探究性學習是否可以取代其他方式？ 費時 對教師要求更高 有些需要條件，探究性學習當然應該和其他方式結合。 主題五 課程標準的內容框架一、 為什么要改變原有的初中生物課程的內容框架？ 為實現課程目標服務 具體事實的掌握- 生物學核心內容 二、框架的變化對生物學教學會產生怎樣的影響？義務教育的基本性質是大眾教育，而不是精英教育；義務教育的主要目標是培養普通公民，而不是科學有；義務教育的根本任務是提高科學素養，而不是專業素養。

17、三、為什么構建“人與生物圈”體系？1、構建“人與生物圈”課程體系，符合初中學生的認知水平構建“人與生物圈”課程體系，以生物科學宏觀研究為主線，精選和串聯生物科學重要的知識和觀念，不僅克服了過去生物課程難、繁、偏、舊的弊端，符合初中學生的認知水平，而且也有利于生物學科內的綜合。我們認為，構建“人與生物圈”課程體系，還有利于讓學生從關注身邊的事物開始，強調生物科學知識與日常生活、情感體驗、價值觀等 的緊密聯系，強調生物科學、技術與社會的關系，有利于調動學生學習的主動性、積極性，有利于體驗式、討論式、探究式等學習方式的真正達成，使學生得到充分發展。內容標準 初中生物學內容標準由10個一級主題組成，每

18、個一級主題一般又由若干二級主題組成。二級主題包括具體內容標準和活動建議。具體內容標準規定了初中生物學課程所要達到的基本的學習目標，活動建議則列舉了有利學習目標達成的具體觀察、調查、資料收集和分析、討論、實驗實踐等活動項目。2、構建教學目標和教學內容相互統一的體系 50年來，我國教學大綱的教學目標制定得一直比較全面，但大綱的教學內容則僅僅體現為知識和技能要求。 標準則將知識、能力、情感態度與價值觀的要求全部列入“具體內容標準”：確立保護生物圈的意識；參與綠化家園的活動；設計一份營養合理的食譜等融知識、技能、能力、情感態度與價值觀于一體的內容，有利于教學目標的真正達成。3教學目標要求更加明確我國初中生物教學大綱，1992年以前一直沒有明確的教學要求。1992年義教大綱首次提出：知識分為了解、理解、掌握要求；實驗分為練習、初步學會、學會要求。2000年義教大綱在此基礎上改為知道、識記、理解、應用，刪除掌握；實驗增加“探究”要求。本次標準，進一步提出更確切要求。4通過案例傳達一定的信息標準特別強調，教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科