1、（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)范進(jìn)中舉說(shuō)課教案一、說(shuō)教材1、 說(shuō)教材的地位和特點(diǎn)：范進(jìn)中舉是本冊(cè)書(shū)第四單元的一篇小說(shuō)，選自吳敬梓的儒林外史第三回，學(xué)習(xí)本文要啟發(fā)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，抓住生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)比范進(jìn)中舉前后境遇的不同，胡屠戶(hù)及周?chē)藨B(tài)度的變化，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的科舉制度對(duì)人的毒害。2、 說(shuō)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法 學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法能力目標(biāo)：訓(xùn)練和培養(yǎng)閱讀古白話(huà)文小說(shuō)的能力情感目標(biāo)：深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度的毒害3、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：了解范進(jìn)中舉前后的不同，了解胡屠戶(hù)及周?chē)说膽B(tài)度變化，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象表現(xiàn)主題的作用二、說(shuō)教法默讀、聽(tīng)讀法

2、，點(diǎn)撥引導(dǎo)法三、說(shuō)學(xué)法默讀、聽(tīng)讀法，討論法，質(zhì)疑法四、說(shuō)教學(xué)程序(一) 導(dǎo)入新課： 科舉制度是我國(guó)古代封建王朝選拔人才的一種方式，多少讀書(shū)人為了追求功名利祿都成為科舉制度的殉葬品，就連吳敬梓筆下的范進(jìn)也未能逃脫這一悲慘命運(yùn)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉這篇課文，去感受科舉的殘酷。（由科舉制度毒害性導(dǎo)入，有助于把學(xué)生帶到分析人物和對(duì)主題的把握的情境中來(lái)）(二) 作家作品簡(jiǎn)介：吳敬梓（17011754），字敏軒，安徽省全椒縣人，清朝小說(shuō)家。儒林外史是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，共五十五回。全書(shū)通過(guò)科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗，

3、它是一幅刻畫(huà)入微、形象逼真的封建社會(huì)儒林百丑圖。（三）課文分析： 整體感知： 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合下文提示速度課文，完成填空。 文言詞語(yǔ)提示：1、 星宿：我國(guó)古代指星座，共分二十八宿。2、 進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)試考取縣學(xué)為進(jìn)學(xué)，因此，稱(chēng)作秀才和相公。3、 拱手作揖：雙手合抱致敬。4、 桑梓：家鄉(xiāng)5、 高中：中舉。高，敬辭。6、 門(mén)生：弟子，學(xué)生。填空：本文中心事件是_，主要人物是_其他人物有_、_。文章分兩部分，一寫(xiě)_，二寫(xiě)_。（旨在訓(xùn)練學(xué)生在快速閱讀中整體把握文章內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)）人物分析：文中的對(duì)比描寫(xiě)具有諷刺意味，聽(tīng)錄音揣摩下面兩組語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)比的用意是什么？由此可見(jiàn)胡屠戶(hù)的性格

4、特征是什么？（學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取個(gè)性化的朗讀和觀看中舉前中舉后的兩幅圖片，使本來(lái)抽象的文字形象化，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和理解力。）待添加的隱藏文字內(nèi)容1局部探究：研讀“范進(jìn)瘋了”這一精彩片段，聽(tīng)取錄音回答下列問(wèn)題：1、 這一部分分幾層，層意分別是什么？2、 對(duì)范進(jìn)瘋態(tài)的描寫(xiě)運(yùn)用了什么手法？諷刺了什么？根據(jù)提示讀一讀，議一議。 （1）課文透露范進(jìn)那樣喜極發(fā)瘋的并非絕無(wú)僅有，試找出一二處來(lái)議一議。（2）作家借報(bào)錄人之口設(shè)計(jì)治療范進(jìn)瘋病的靈丹妙藥是打他一個(gè)“嘴巴”，這里表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情。（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文的重要段落，體會(huì)課文寫(xiě)法的豐富，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。） 理解延伸： 文中還有哪些地方對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě)比較精彩，哪些地方采用對(duì)比手法。（本題旨拓展學(xué)生的思維，有助于對(duì)人物形象的全面把握，也使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解對(duì)比手法的表現(xiàn)效果。）（四）小結(jié)： 中心思想：文章通過(guò)范進(jìn)中舉前后截然不同的生活對(duì)比，刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。寫(xiě)作手法： 1、個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。2 、 夸張對(duì)比進(jìn)行諷刺。（五）作業(yè)設(shè)置：思考魯迅筆下孔已幾和吳敬梓筆下的范進(jìn)中舉，批判矛頭都是對(duì)準(zhǔn)封建科舉