1、小學(xué)語文閱讀理解答題技巧和文言文閱讀解題有四部小學(xué)語文閱讀理解答題技巧和文言文閱讀解題有四部小學(xué)語文閱讀題解題技巧，五大方法巧妙運(yùn)用。一、做閱讀理解的三個(gè)步驟1、通讀全文,掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章,重視標(biāo)題（中心)、開頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論)及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò),了解基本梗概,不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認(rèn)真讀完一段,要及時(shí)概括段意。、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后,同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細(xì)的閱讀第二遍,以做到有目的的閱讀。(要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字,并在原文找出大體范圍，就等于答對(duì)該題的一半了。)、

2、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍,以確保答案的正確,同時(shí)答案要求：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。簡(jiǎn)要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、認(rèn)真審題,定向掃描。三、 篩選組合，定向表述 二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥、某段或某句在文中的作用體型 在首段-總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出 、概括某段大意 （1) 要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思,還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系,找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段末,個(gè)別也有在段中的)。如果沒有中心句的,就要抓住全段的中心意

3、思,自己總結(jié)概括。 （2） 摘句法，即找出段落中的中心句。例如我的老師中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。 (3) 概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如故鄉(xiāng)的第二部分,內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多,可用自己的話概括:“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。 （) 聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語言把幾個(gè)意思表述出來,缺一不可,這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如記一輛紡車的第四段,就要綜合三層意思:紡線使衣著自給,紡線使大家愛惜自己制作的衣服,紡線是大家形成了新的美的觀念。 3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰-為了什么-做了什么-結(jié)果怎樣

4、4、說說主人公思想性格變化題型-關(guān)鍵要答出“變”來，如:他從以前變得5、五種表達(dá)方式:記敘、描寫、說明、議論、抒情 記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚(yáng),為什么贊揚(yáng)；或反對(duì)，為什么反對(duì)。 記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類:直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。 6、怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié),也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。

5、其主要方法有： （1)先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會(huì)寫作目的,即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事,想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。(2）分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想,如賣火柴的小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝,重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心:作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了他對(duì)小女孩的不幸遭

6、遇的深切同情。 （3）從文題找中心,有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。 （4)、從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：“伯父就是這樣一個(gè)人,他為別人想得多，為自己想的少。”又如我的心事中反復(fù)出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。 7、景物描寫的作用-交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；渲染氣氛,烘托人物心情;表現(xiàn)人物性格；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 、“根據(jù)語境解釋詞語”題型有兩種答題方式，一種是通過對(duì)上下文的分析,直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整,即在解釋完該詞語后，再加上-在文中指的是、“賞析優(yōu)美語句”題型（主要有兩種題型) 、“”詞

7、好在哪里？答題方式:用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。b、“”詞能不能刪掉？ 答題方式：不能,用了“”詞,生動(dòng)地說明了,能夠激發(fā)讀者的興趣,去掉就沒有這種效果。不能,刪掉“”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對(duì)化;用了“”詞,準(zhǔn)確地說明了,符合實(shí)際情況,留有余地，具有科學(xué)性。賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）;形式（寫作方法，語言特色，修辭（1.比喻:生動(dòng)形象 2.擬人:形象生動(dòng) .夸張：突出特征 4.排比:加強(qiáng)語氣5.反問:態(tài)度鮮明,增強(qiáng)語氣 )）;感情（文章的社會(huì)價(jià)值，意義，作用等）；結(jié)構(gòu)（在全文中的作用）。

8、 10、記敘的順序-順敘,倒敘,插敘(補(bǔ)敘屬于插敘的一種) 1、寫作人稱的好處-第一人稱,真實(shí)可信；第二人稱,親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。 三、示范舉例:1是什么？我們?cè)诨卮稹笆鞘裁础边@種類型的問題時(shí),應(yīng)該問什么就答什么。要注意保持問題和答案的一致性，一般來說，“是”前面的語句都該保留。(例：養(yǎng)花的最后一句)2.為什么？ 我們?cè)诨卮稹盀槭裁础鳖愋偷膯栴}時(shí),一般要講清原因,再講結(jié)果。講清原因時(shí),要寫出人物是怎樣做的,由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答問題時(shí),要加入“因?yàn)樗浴薄坝捎谝虼恕钡缺硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。(例:偉大的友誼一文中有這樣一個(gè)問題:“為什

9、么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?”我們可以在讀懂文章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容回答：“因?yàn)轳R克思和恩格斯是在長(zhǎng)期的共同奮斗中,在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過程中,建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的,所以說他們的友誼是偉大的友誼。”） 3.怎么樣？我們?cè)诨卮稹霸趺礃印边@類問題時(shí)，一般要著重講清過程或狀況。(例:狼牙山五壯士一文中,有這樣一個(gè)問題：“五壯士是怎樣痛殲敵人的？”我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如何引敵上山,而后又如何居高臨下地打擊敵人的過程進(jìn)行回答，回答時(shí)還要把五壯士的神態(tài)、語言以及殺傷敵人的情況講具體。)三、巧妙借助原話，確定解題空間。有些題它要求用文中原話來回答,

10、我們就可以直接用文中的原話來作答。有時(shí)它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來回答問題。如若它指定要同學(xué)們用自己的話來回答的話,就要將文中的原話加以理解，體會(huì)原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。語文試題的開放性要求試題答案能自圓其說，答案最佳。因此在閱讀的時(shí)候,要仔細(xì)認(rèn)真、深入分析,回答問題時(shí),要仔細(xì)揣摩、根據(jù)體裁的特點(diǎn)，不同的語境，要準(zhǔn)確的使用詞語作答。四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。所謂言之有理就是讓我們根據(jù)問題能夠說一個(gè)所以然來,或謂之自圓其說。只要我們言之有據(jù),持之有理,就可以酌情得分了。同時(shí)我們要注意組

11、織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦,不得要領(lǐng),往往會(huì)出力不討好。在答題之后,如果時(shí)間允許,要重讀全文內(nèi)容,充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文,檢查答題有無疏漏,研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系,對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無誤。在做閱讀理解題時(shí)還是有一定方法可尋的,我們可根據(jù)不同類型的題目,選擇不同的方法來解答。現(xiàn)舉4例:1、上下聯(lián)系。將問題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞等。2、換位思考。就是讓我們與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場(chǎng)上思考問題并做出

12、回答。此方法適用于問答以及體會(huì)作者的思想感情等。3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴(kuò)大,想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過的課文、知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會(huì)或者理解含義深刻的句子類題目。、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來思考每一個(gè)問題,答案就有了落腳點(diǎn)。 五、合理控制答題時(shí)間，先易后難。解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文,了解閱讀理解全文的概貌。看完后,應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn),閱讀理解重要的

13、結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字(不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號(hào),以便查找)。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時(shí)間，先易后難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí),千萬不要鉆牛角尖,耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的，要果斷舍棄,以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完后,如有剩余時(shí)間再回來做放棄的題目。文言文閱讀解題有四部第一步 快速瀏覽題目 課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn):有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思,有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文

14、言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。 第二步仔細(xì)分析標(biāo)題 一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如,在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容,我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。 第三步 結(jié)合注釋速讀全文 課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋,而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳

15、石”一樣橫在途中,我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，可用猜想的方法來解決。實(shí)在解決不了的，千萬別停下來苦苦思索,而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之,速讀全文，不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了。 第四步 “對(duì)癥下藥”解答問題 課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型,即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法: （)詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。（2)句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意

16、譯。需要注意以下幾個(gè)問題:一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號(hào))四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名)”。可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。例如:“陳勝者,陽城人也”,“者也”表判斷，無義，應(yīng)刪去,可把這個(gè)句子譯為:陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如:“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)！”可把這個(gè)句子譯為:你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。例

17、如:“乃丹書帛曰陳勝王(省略主語)。”可把這個(gè)句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上陳勝王三個(gè)字。 （3)內(nèi)容理解題。一般來說，作者通過短小的文言語段,記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后,還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過程中，我們就要思考事件的含意；有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論,直抒胸臆,以此來揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的岳陽樓記，作者將自己的寫作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫景中，直到文尾,才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜,不以己悲”曠達(dá)胸襟,勉勵(lì)自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而

18、樂”的政治抱負(fù)。解決這種類型的題目有三種方法:第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法,采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。 怎樣準(zhǔn)確理解詞義、翻譯句子 基本原則是通過解釋詞語,理解句子的含義。首先，必須準(zhǔn)確把握文中實(shí)詞和虛詞的含義和用法。掌握文言實(shí)詞，主要從以下四個(gè)方面入手：一詞多義、古今異義（詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、感情色彩的變化等)、通假字、詞類的活用(名詞的活用、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等）。虛詞著重掌握的有:之、其、而、以、于、則、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、爾等,其中出現(xiàn)頻率高更應(yīng)重點(diǎn)掌握的是:之、其、而、以、于五個(gè)。其次,要了解文言文中常見的句式及其特點(diǎn)。掌握文言文中有別于現(xiàn)代漢語的