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文檔簡(jiǎn)介
1、有效教學(xué)現(xiàn)狀之我見(jiàn)一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué) 有效教學(xué)主張通過(guò)科學(xué)的觀察和測(cè)量來(lái)考查教學(xué)的效果、效益、效率,即“教學(xué)的科學(xué)”。有效教學(xué)的提出有明顯的科學(xué)主義和實(shí)用主義的烙印。隨著時(shí)代的發(fā)展,特別是當(dāng)代教育思想的影響,有效教學(xué)在主張教學(xué)效益的同時(shí),關(guān)注人格形成、生命關(guān)照等在教學(xué)中的意義。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得,還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。即教養(yǎng)與教育的辯證統(tǒng)一。二、對(duì)有效教學(xué)誤解 1、教師教的有效就是:把教材吃透,精講多練,充分挖掘課堂40分鐘效率,讓學(xué)生掌握更多老師傳授的知識(shí)。 我們?cè)谡n堂上經(jīng)常有這
2、樣的經(jīng)歷:當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題,多次詢(xún)問(wèn)學(xué)生之后,學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷,于是就把問(wèn)題的答案呈現(xiàn)給學(xué)生。 很多老師認(rèn)為學(xué)生不回答,老師把答案講解給學(xué)生,讓他們理解效果會(huì)更好。也有很多老師認(rèn)為讓學(xué)生采用交流、互動(dòng)的形式太浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間,認(rèn)為直接教授法是“高效”的教學(xué)方法。 2、學(xué)生學(xué)的有效就是:課堂上就把老師傳授的知識(shí)掌握,用最短的時(shí)間獲得更多的知識(shí),并能舉一反三,考出好成績(jī)。 課堂上老師們總是瞪大眼睛觀察學(xué)生,時(shí)刻提醒學(xué)生集中精力、注意聽(tīng)講,認(rèn)真練習(xí)、一絲不茍,掌握課堂傳授的知識(shí),做對(duì)鞏固練習(xí),這就是最高效的有效學(xué)習(xí)。雖在課堂教學(xué)中也會(huì)有交流互動(dòng)的形式,但都是短暫的或是每堂課不能堅(jiān)持的,合作學(xué)習(xí)中
3、也只有少數(shù)學(xué)生發(fā)言。三、我的有效教學(xué)認(rèn)識(shí) 1.有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué) 考察一個(gè)課堂教學(xué)是否有效,需要明確在教學(xué)實(shí)施前,教師和學(xué)生期待達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),否則所有的考察就沒(méi)有意義了。所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。教學(xué)目標(biāo)是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)不是目的。學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)才是課堂教學(xué)的效果。 2.有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué) “教學(xué)過(guò)程是教師向?qū)W生傳遞教養(yǎng)內(nèi)容,并使學(xué)生掌握的過(guò)程,但并不是教師將教養(yǎng)內(nèi)容“奉送”給學(xué)生,學(xué)生予以接受的關(guān)系。”教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,不是一個(gè)單向傳遞的過(guò)程。單向傳遞看起來(lái)非常省力而
4、且有很大的容量。但是由于學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,所以單向接受的知識(shí)是不牢固的知識(shí),不能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶和有效內(nèi)化。 大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí),合作是必不可少的。但合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組學(xué)習(xí),也不僅僅是一種課堂活動(dòng)形式。應(yīng)把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負(fù)其責(zé),為實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)而合作的有組織的小組活動(dòng)”。 互動(dòng)、合作不僅是一種形式,更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì)。描述了教學(xué)中師生、生生以及與自身的認(rèn)識(shí)、思維、思想情感的流動(dòng)情況。沒(méi)有這些內(nèi)容的流動(dòng),甚至是碰撞就不可能形成有意義的學(xué)習(xí)。 3、有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。待添加的隱藏文字內(nèi)容1 這里的“發(fā)展”不
5、僅是知識(shí)和技能,以及學(xué)習(xí)方法的獲得,還包括學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。“在教學(xué)中并不僅僅傳授源于人類(lèi)知識(shí)文化諸領(lǐng)域的知識(shí)、技能、技巧,它同時(shí)也傳遞立場(chǎng)、自然觀、社會(huì)觀、人類(lèi)生活的價(jià)值與目標(biāo),即世界觀、政治的、道德的基本態(tài)度。”“我們并不能把教學(xué)單純地視為教養(yǎng)的手段,它同時(shí)也是教育的重要手段。我們必須發(fā)揮教學(xué)的教育功能,只有把教學(xué)視為教養(yǎng)、教育的過(guò)程時(shí),我們才能正確地把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì),完滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的課題。”教學(xué)的價(jià)值與新課程中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是相通的。有效的教學(xué)一定是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)。這就區(qū)別了以知識(shí)為中心的教學(xué),關(guān)注了教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要特征。四、我認(rèn)為的正確做
6、法 首先體現(xiàn)教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備的理解,這就是對(duì)學(xué)生的一種尊重;教學(xué)實(shí)施重教師創(chuàng)設(shè)一種自然、和諧的教學(xué)氛圍也是一種對(duì)生命的尊重,課堂上教師認(rèn)真傾聽(tīng)、熱情鼓勵(lì)、友善指正,學(xué)生虛心聽(tīng)講、積極參與、主動(dòng)探究是互相尊重,共同促進(jìn)的生命過(guò)程。其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生與教材的對(duì)話,與同伴的真誠(chéng)交流,與自己內(nèi)心世界的對(duì)話也都是課堂生命的體現(xiàn)。 教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō),教育的
7、真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。 就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。 29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95
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