1、初中生音樂期末考試引發的思考一次期末考試，我突發奇想，讓學生們除了要演唱課本上的歌曲外，還要演唱一首自己最喜歡的課外歌曲。這下，教室里可炸開了鍋：“老師，可以唱SHE的歌嗎？周杰倫的可以嗎？還有光良、張含韻、張韶涵，可以唱他們的歌嗎？老師你最喜歡誰啊？”我一下子被問的啞口無言，突然覺得自己教了這么久的音樂課竟然和孩子們的生活越來越遠了。我想知道，他們對這些流行音樂的認知程度到底有多深，于是我不露聲色的答應了他們的要求。在接下來的考試中，學生們的表現使我對他們有了嶄新的認識，他們不再呆板的演唱歌曲，表情是那么的豐富和自然，不僅準備了伴奏帶，有的還準備了伴舞，他們是那么的自信和開心。以上這些現象，

2、引發了筆者幾點思考：一、是否中學生都偏愛流行音樂，為什么會有這種現象？二、能不能讓學生喜歡的進入音樂課堂，又如何發覺其使用價值，使其融入我們的音樂課教學？針對第一個思考是否中學生都偏愛流行音樂？筆者采用問卷調查方式就流行音樂以及教材中選取流行音樂的問題對初一學生進行了調查。調查共四個問題，有1500人接受問卷。內容及結果如下：你最喜歡的音樂類型選 項古典音樂民族音樂流行音樂其它人 分率10 %0.66 %86.8%2.5%初中音樂教材中要不要選取流行音樂的內容？選 項應 該不應該無所謂人 數149604百分率99.73%0%0.2%從問卷調查的結果可以看出，現今初中生

3、對于流行音樂表現出的接受和喜愛已經遠遠超出其它音樂類型。導致這種現象筆者認為，涉及青少年生理、心理發育成長過程的普遍的社會問題。從音樂審美的心理角度來研究，通俗音樂強勁有力，非傳統強弱規律的節奏，優美抒情的旋律，似乎傾訴了自己心聲的歌詞和現場音樂會的沖擊力等，與青少年這一時期心理、生理期待不謀而合，筆者認為中學生喜愛通俗音樂歸納起來有以下幾個方面的因素：1、 通俗歌曲的特點。通俗歌曲的內容常取材于日常生活，歌詞的語化令人感到親切自然、結構短小、易唱易記，富于娛樂性，易于在群眾中傳播。此外，因其篇幅短小，作品手法較簡單，即興性較強，故通俗歌曲的作者和出版商出新很快，一些當紅歌曲幾乎每周都有新盒帶

4、問世，并具有廣闊的市場。 2、通俗歌物的演唱風格。通俗歌手大多有自然獨特的演唱風格，雖然很少有人接受過正規的聲樂訓練且嗓音條件一般，便他們很善于運用聲音的控制與放開、強烈與輕柔的對比來演繹歌曲的情感?；蛉缱⑷缭V“悄悄話”似的感覺，或近乎瘋狂的嘶裂式的喊唱，伴以強烈的節奏與動作的表演，加之一些新奇的裝束的打扮都會被中學生所盲目崇拜和模仿。3、新聞的宣傳作用?，F代新聞傳播媒介的發展，使音樂的大眾擁有化成為現實，它深刻地影響到人們的欣賞趣味并具有導向性，如電臺、電視臺的流行金曲傍，熱線點歌、娛樂節目等等。加之對通俗歌曲鋪天蓋地的宣傳和邊篇累牘的報導，以及“歌迷會”、“發燒友”等等。如此社會大環境的影

5、響對青少年學生可謂形成了一個包圍圈。4、應試教育造成的心理壓力。目前，盡管要“減輕中小學生的課業負擔，加快素質教育步伐”的呼聲此起彼伏，但升學壓力還是牢牢地禁錮著學生，使之情緒波動很大，需要尋求一種解脫心理壓力的途徑，而通谷歌曲在某種程序上適應了這種心理需求。有的人情愿花上上百元錢去看一場歌星的演出，就是為了能和歌星一起或唱或跳，借助通谷歌曲來調劑和抒發自己內心情感。5、青少年的性意識及逆反心理。隨著身體的發育，中學生的性意識逐步加強，得他們對于表達愛情的流行歌曲較為關注。此外，由于自我意識的增強，他們往往對于禁忌的東西持有自己的不同看法，喜歡創根問底，產生與教師、家長相悖的心理及行為。新課程

6、改革提出了要以人為本的教育思想，那么流行音樂走進課堂是勢在必行的，如何發掘流行音樂使用價值，融入我們的音樂課教學呢？筆者認為，靈動隨機，重組內容，發掘流行音樂使用價值。1、靈動。靈動，是指在課堂教學中，教師關注學生的審美注意與審美興趣，尊重學生的審美需求。及時有效的進行教學內容的拓展與延伸。中學音樂教材內容有限，我們要真正培養和維持學生對音樂的興趣，還必須注重課外音樂內容的收集，并根據學生的審美需求進行有目的、有選擇、有引導的教學延伸?！傲餍幸魳贰睕_擊校園，確實有它不可抗拒的原因，作為音樂教師應變“堵”為“疏”，使“流行音樂”為音樂教學起到作用。在音樂課堂上，應當把這類有健康內容的音樂介紹給學

7、生，豐富學生的知識面，讓他們把最真實的情感流露出來，這樣的情感體驗能提高學生學習音樂的興趣，讓學生不再感到音樂課的單調與乏味。 2、挖掘內容價值。上文提到，中學生總體的音樂基礎較一般，所以有必要在這一階段的學習中補習一些音樂基礎知識并加強一些音樂基礎訓練。由于中學生的學習壓力大，對課本知識沒有興趣，但對流行音樂卻非常喜愛，所以在課內利用流行音樂豐富教學內容是可行的。流行音樂作品作為補充、附加的內容出現在課堂上，可以另一種面貌呈現教學主題，豐富教學內容。筆者以為，一定要有的放矢地選擇與當堂教學聯系最緊密的作品，優中選優，寧缺毋濫，這樣才能達到錦上添花、升華主題的作用。當代通俗歌曲里面融了許多不同

8、的音樂元素，如，在我們學習初二第一單元優美的情思中的瀏陽河時往往學生都是會：“哦”又是這么老土的東西，“沒勁”！周筆暢的瀏陽河播放給大家聽的時候，大家很高興，老師給我們聽流行音樂了。我會利用這首歌學生們對民歌這單元沒有以前的反感了，反倒要模仿音樂人來創作。我覺得我在期中也收獲很多。并利用課余時間畫給我看。此外還有周杰倫，陶喆等部分歌曲；另外還有爵士風格，拉丁風格等歌曲，這些歌曲都涉及到教材里的一些基本知識，我們完全可以大膽地拿來利用，由淺入深向學生傳授這些知識點。 3、挖掘形式價值在與學生在交流中筆者發現，大部分學生對流行音樂的認識相對淺薄，多停留在“喜歡”的表層，不能更深入地闡述。其實這些歌

9、曲中有些蘊藏著教材音樂的知識。在音樂教學中，節奏教學是一個非常重要的部分。通過它可以培養學生的節奏感，進而促進學生對歌曲及音樂作品的掌握。節奏教學除了采用節奏模仿、打擊樂訓練等方法外，將流行音樂引進課堂，如雙節棍、霍元甲，那種鮮明的節奏感、獨特而新鮮的風格韻味，很容易激發起學生的興趣，我把第五章節亞非音樂神韻帶到了學生身邊，此時學生興趣很濃，我們利用手頭有的工具進行模仿。而那種近乎于“念歌詞”的演唱方法，更讓學生聯想到他們平時學的“按照節奏讀歌詞”的方法。中學的音樂鑒賞中，我們提升學生的鑒賞水平，對器樂知識的介紹也可以通過流行音樂進行，比如周杰倫的菊花臺，作品演奏中用到了東西方的多種樂器，其中

10、就用到了民族器樂琵琶和葫蘆絲。課堂內可由此歌入手引導學生對這些樂器的特色、地域、表現情感、適用范圍等進行研究。學生潛移默化的走進了豐富的民間器樂，在學生音樂鑒賞力還不高時，可以利用一些流行歌曲進行欣賞教學，讓學生積極參與，當學生欣賞能力有所提高了，能以飽滿的熱情參與了，再欣賞教材中的重點曲目，這樣形象地進行欣賞教學，學生就會穩步提高欣賞能力了。如我在教學中國民族器樂介紹一課中，我找來女子十二樂坊的演出專輯，讓學生們在一首首樂曲旋律優美，激情蕩漾的欣賞中，觀摩了二胡、琵琶、竹笛、古箏和揚琴等樂器的演奏，充分認識了中國民族樂器的特點和許多新奇的演奏表現手法。了解了這種傳統與現代、古典與民族、激情與

11、沉著的結合的演奏，在興致勃勃的氣氛中提高了音樂的鑒賞水平。還有陳美的小提琴作品與古典小提琴作品的對比等等，為他們對比流行音樂與古典音樂打下基礎。比如在介紹京劇表現手段念功時，先播放學生們都喜歡聽唱的雙截棍（周杰倫）使課堂氣氛頓時活躍起來，在討論時學生果然踴躍參與，各抒己見。4、挖掘表現價值音樂課堂開展雅俗共賞的專題鑒賞是非常有必要的，這類課不僅使學生欣賞到喜聞樂見的作品，傳授相關的音樂知識，更重要的是引導學生進行有益的鑒賞，培養他們健康積極的審美情趣，面對紛繁的流行音樂世界，能夠做出屬于自己的客觀理性的評價。傳統音樂、民族音樂和西方古典音樂經過一代一代的流傳，其藝術性得到了歷史的升華和民間的認

12、同，在任何方面都是無可挑剔的。只是由于傳媒僅僅把流行元素進行了廣泛傳播，而阻礙了人們對傳統音樂、民族音樂和西方古典音樂的正確認識，流行音樂也可以提高學生的鑒賞能力。我們的課堂既不該為迎合學生趣味而讓流行音樂唱主角，也不能眼中只有“陽春白雪”卻無“下里巴人”。當然，教學中，要盡力把握好“流行音樂進課堂”的尺度，既不應該因噎廢食而放棄流行音樂的介紹，使課堂音樂教學陷入枯燥乏味的泥潭；更不能放任自流讓流行音樂唱課堂的主角，使得學生的音樂素養停留在流行音樂界定的的層次上，偏離音樂教學普及和提高學生音樂素質的基本要求。引入流行音樂進課堂，不是媚俗的迎合，不是簡單地隨大流，而是有選擇、有目的地將那些健康向上、適合學生年齡身心特點的優秀作品引入課堂。通過引入流行音樂進課堂，我發現我和學生之間的距離更近了；通過讓學生接觸各種不同風格的流