1、初中英語多媒體教學隨筆八年級上Unit10 Im going to be a basketball player 信豐縣新田中學 袁葵秀課程內容是unit10 Im going to be a basketball player. SectionA 1a-1c，重點內容是學習幾個表示職業的單詞：engineer, pilot , computer programmer, professional basketball player。以及 grow up ,computer science等。重點句型：be going to + V.原形 表示“將要”。本節課采用了多媒體ppt課件輔助教學，基本

2、能完成既定的教學目標，但課后，感覺本節課存在很多問題。還是不能脫離 ppt課件這根指揮棒，整堂課的授課過程基本上是按課件的設計去走的，束縛了教師自由發揮的手腳。原因之一，課前的將備課的重心轉移到課件的制作，而沒有認真按照自己的教學思路去寫教案，沒有很好地設計教學中的過渡，導入，啟發式提問，以及設計好對本課的語法點的講解。原因之二，課件的設計過于完整，對上課的過程不是輔助而變成了主導。以下為本課的教學過程及改進反思：熱身階段（多媒體）：Brainstorm采取男生與女生pk比賽的方式，看圖說出已學不同的職業的英文名稱。這一形式具有一定的挑戰性，大部分的學生的興趣得到了一定的激發。但是氣氛不是很熱

3、烈。課后，我認為因為比賽的形式使這一環節更為復雜化了，應該有更好的、更簡單的提問達到這一熱身的效果。如直接展示不同職業的圖片，讓學生自由舉手回答，或叫學生逐個回答。又直接又有效。在這一過程中，通過圖片同時還學習了表示職業的生詞。新課導入階段（多媒體）：通過三張圖片（嬰兒，兒童，成人）展示人的成長過程，學習生詞：grow up接著詢問學生，What do you want to be when you grow up？學生給出自己的回答。因為已有的知識已經被遺忘，很多學生對職業的英語表達還不是很清楚，所以有的學生為了完成任務，模仿別人的回答，使這一本來開放的問題變得機械化了，學生沒有得到真切的交

4、際鍛煉。那些職業名稱應匯總一下，讓學生反復誦讀幾遍，把已有的職業名稱熟悉了，再進行下一步，詢問學生的職業夢想，就水到渠成了。新課學習：在大屏幕上打出句型What are you going to be When you grow up?同時把所有的職業圖片都顯示在屏幕上，讓學生看所指的職業用所給句型回答：Im going to be a ，反復進行句型的操練。先是師問生答，再是男生問女生答，然后是女生問男生答。這種操練較枯燥單調,有沒有更好的方法呢?如何設計才能讓學生主動結合自己的實際去運用句型去交際呢?教師如何放手讓學生自己去說呢?可以采取縱行小組提問接龍的方式,學生1問學生2答,再學生2問

5、學生3答,學生3問學生4，依次下去，每個學生都能從問與答兩個角度得到句型的訓練。訓練時全班同學同時進行，之后請一組學生依次展示對話。這一種方式能調動全班學生積極參與進來，而且因為沒有了教師的參于，學生能更自由地表達自己的觀點。為了讓學生對句型有更深刻的理解，引導學生猜出be going to的含義，為接下來的pairwok也打好了語言基礎。課文操練部分：用大屏幕打出1a中的大圖，讓學生看圖說出圖示的幾種職業。但在這環節中，教師忙于用鼠標點擊電腦屏幕，而無瑕去顧及學生的反應，師生之間缺乏交流，不利于調動學生的學習積極性。這一環節其實根本不需要采用多媒體工具，圖片在課本上已經出現了，學生能很清楚地

6、看懂，教師只需在黑板上將職業的名稱按圖片的順序板書出來，一目了然，效果會更好。可以直接把投影關閉。聽力部分：沒有充分利用多媒體，可以先用1a中的大圖呈現出一些與聽力內容相關的信息，向學生介紹道：“Look !Where are the students?”學生回答：“They are at school.”再引導學生；“What are they asking about?”學生看了圖中的對話，答道：“What are you going to be when you grow up ? ”教師再問：“Any other questions?”學生再看圖，很快能答出：“How are you going to do that?”教師可順勢讓學生根椐猜出be going to及這個問題的意思。這兩個問題在聽力原文中反復出現，這樣的處理便很好地突出了這一學習的重點。為學生掃清了聽力障礙。在聽力播放時，不必使用課件，用錄音機可以方便地進行倒帶和復讀。語法講解時，用黑板呈現出句子，如在講授句型轉換的變